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MBA是工商企业管理硕士的简称，它是围绕企业经营管理的相关：经济系统、管理系统、经营系统等进行实践研究的学科专业，它的核心课程都是围绕企业如何经营，如何管理，如何发展进行的。
幼儿园属于教育机构，怎么能使MBA课程与我们的园本教研活动联系上呢？MBA课程对我们的园本教研与教师专业发展有用吗？许多教师都会多少有点这样的疑惑。为此，我们可以进行一些尝试。通过一些相关课程的引入，让我们的老师们领悟、感悟到一些新的信息。在幼儿园的教研活动中，应致力于如何提高教师的专业素养，并创造更人性化、更高思想境界的人文环境，追求一种教师与幼儿之间、教师与家长之间、教师与教师之间、园领导与普通教师员工之间的互助、和谐的校园文化氛围。只要本着这样的教育理念，那么，园本教研活动就能有效的促进教师专业发展。现将我园的一次园本教研活动与大家分享：
活动是根据MBA核心课程之一的《管理经济学》中的博弈论一课：《“智慧与竞争”——红黑博弈游戏》。
游戏场地及材料：只需能容纳几十人的会议场地，能用电脑演示游戏规则和进程的PPT，并用3张记录表对过程分值进行记录展示，分发纸笔给参与游戏者即可。
主持人：解释游戏规则，控制游戏活动过程和节奏，解释分析过程。
游戏规则
1. 对参与人员进行随机分组，每组3~5人，编为1组、2组、3组……（共分6组以上，必须是偶数个组）；
2. 对抗格局为：1组对2组，3组对4组，5组对6组……；
3. 每组手上都有三张牌：“红”、“黑”、“弃”，红牌有进攻之意，黑牌有防守之能，弃牌则为策略辅助用，每一轮只能确定选择其中的一张牌。记分规则有4种对抗格局分值，分别为：如果双方都同时出黑，则同得3分；如果一方红，一方黑，则红方得5分，黑方为负3分；双方同时出红，双方为负3分；如果任一方出弃牌，则同为0分。
4. 整个游戏过程因规则不同共分为3种角逐形式，每种角逐形式各有九轮对抗，把每轮得分及累计分及时记于记录表，依分值高低排名先后。第一种角逐是没有任何限制的，每轮决策出牌方案都可以在三张牌中任意进行选择，但不累计积分。第二种角逐就有了一定的限制：每种决策最多只能连续两次；每轮分值乘以轮次得实际得分；出牌相同的两个组不能并列第一，依次退居下一位；是背靠背的，不允许谈判。而第三种角逐与第二种角逐的区别则是竞争组之间。是允许坐下来商量谈判的，其他规则与第二种角逐规则相同。
活动过程：
在主持人的解释及组织下，我们的各位幼教老师很快地就进入了各自的角色之中。刚开始还是试探性的，出弃牌者居多，就分数而论分数，想的只是分值、名次。但到第二种角逐时，大家各抒己见，讨论激烈，思想及观念随着游戏的进展而开始形成，开始有了一些变化。它好像不是一场游戏了，在谈笑间，它带给了大家一些思考……正如在事后的“专项教研评价记录卡”中，我们就有教师如下写到：“虽然是MBA的一个课程，与我们所进行的幼儿教育跨了很大的领域，但通过活动，我们也能从中获得一些对自身有用的知识，在工作中有合作、双赢的意识。”特别是到了第三种角逐期间，则是达到了整个游戏的高潮，“在竞争中，我们也合作，也双赢吧！”本是竞争的对手坐在了一起，讨论更为热烈，每组派代表上来发言都是争着上，争着想把自己的观点快些表达，快些让大家分享！“做任何事都需要有竞争的意识和参与竞争的智慧。我们应该有良好的心态来看待我们生活中的竞争行为。有时我们应该换一个角度和看法，互利互惠也可达到双营利的效果，要学会就事论事，灵活敏锐。”“在竞争中应适当把握进攻、防守、放弃的机会，在考虑个人利益时，不要想如何致对手于死地，合作不为失策，只有在和谐的氛围中，双方才能取得利益最大化。”“从游戏中，得到了很多的感悟。其中最重要的一点就是：帮助人家，最后受益的是自己。不要忘了考虑对方的利益，帮助人家，服务贡献，对方也会还报于你！”这些都是老师们的心声。大家畅所欲言，并真正地思索着。这是一种多么令人感动的场景！我们得到的不仅是名次，不仅是快乐的体验，而得到更多的是思想、意识、价值观上的收获！
看似一个小小的游戏，但给予每位教师的启迪和收获却是无限的！
首先，让老师们充分感受到了社会经济在发展，在其他领域，还有很多不一样的环境、技巧、理论、方法，能够很好地举一反三；
其次，在游戏中，真实感受到了情景模拟，感受到了竞争的残酷，感受到判断自己，判断对手的技巧，团队合作的重要性；
进一步，真正认识到了什么是：博弈。在日常工作和生活中，博弈无处不在，在任何时候，考虑问题要多方面，既从自己方面考虑，也从对方角度进行考虑，甚至要站在第三方角度考虑，最终，寻求“共赢”是最好的。
就对运用MBA课程运用于园本教研中的启示，总结下来，如下几方面。
1.如何把理论知识与实践更好地相结合。
无处不在的博弈是一种竞和游戏。所谓竞合，就是竞争合作的缩写，一个博弈不仅仅是竞争,实际上竞争中包含着潜在合作的种子，合作中潜在包含着竞争的种子，即：在博弈中包含了竞争和合作两种截然不同的策略。我们所处的环境也同样包含了竞争和合作。如何能够在合理良性的竞争中学会与他人合作是我们教师面对的课题，也是必须要解决的问题。教师在实际工作中，和同一个班级教师，甚至和整个幼儿园的教师，整个教育系统的教师都存在着竞争与合作。通过此次教研活动教师理解了什么是博弈的精神，但如何将这种精神延续到实际的工作中，是需要我们不断感悟和总结的，但它却提示我们在幼教工作中应学会用一种创新的模式来开展工作。同时，在游戏中感悟最深的“超越竞争”“双赢共赢”“互助”等等思想意识，如何去转化它、运用它于现实工作、生活之中，都有待大家进一步去做、去感知。
2. 教育素材的取材应该多样化。
把视野放开吧！不可闭门造车，老生常谈。走出幼儿教育的小圈子，融入社会的大圈子，当今是一个信息化的时代，每个人都能受到不同渠道信息的刺激，包括孩子！孩子也需要具有时代气息的教育素材，教师应考虑如何合理的运用信息？如何将信息为我所用？如何使信息来辅助教育教学？我们教师必须明确，幼儿园也是社会的有机组成部分啊！园本教研的组织形式应更精彩，更多样化，更吸引人！
3.在提高教师专业技能的同时，还应该注重教师情商与团队协作精神的培养
在培养教师专业技能的同时，我们还应该多渠道、多视野、多文化地培养教师的其它技能及素养。也应从更高的思想层次让老师们领悟为人师表，做人、做事的精神实质内涵，让教师们更具师德，更有美好的情操！也就是对我们来说，最重要的是一个人的品性和价值观直接影响到我们对于一个事物或是一个决策的处理态度和做事方法。我们认为每一位教师必须坚持的人性的善良、宽容、诚信等等良性道德直接影响着工作的成绩。
在教研活动中，我们可以尝试引入一些有益的课程、活动，使园本教研活动更加丰富有益，拓展教师们的知识和经验，而不局限教师的思维。鼓励教师参加多种方式的学习，通过对其他知识的学习、经验的积累而获得对自己的工作的启示。
幼儿园属于教育机构，怎么能使MBA课程与我们的园本教研活动联系上呢？MBA课程对我们的园本教研与教师专业发展有用吗？许多教师都会多少有点这样的疑惑。为此，我们可以进行一些尝试。通过一些相关课程的引入，让我们的老师们领悟、感悟到一些新的信息。在幼儿园的教研活动中，应致力于如何提高教师的专业素养，并创造更人性化、更高思想境界的人文环境，追求一种教师与幼儿之间、教师与家长之间、教师与教师之间、园领导与普通教师员工之间的互助、和谐的校园文化氛围。只要本着这样的教育理念，那么，园本教研活动就能有效的促进教师专业发展。现将我园的一次园本教研活动与大家分享：
活动是根据MBA核心课程之一的《管理经济学》中的博弈论一课：《“智慧与竞争”——红黑博弈游戏》。
游戏场地及材料：只需能容纳几十人的会议场地，能用电脑演示游戏规则和进程的PPT，并用3张记录表对过程分值进行记录展示，分发纸笔给参与游戏者即可。
主持人：解释游戏规则，控制游戏活动过程和节奏，解释分析过程。
游戏规则
1. 对参与人员进行随机分组，每组3~5人，编为1组、2组、3组……（共分6组以上，必须是偶数个组）；
2. 对抗格局为：1组对2组，3组对4组，5组对6组……；
3. 每组手上都有三张牌：“红”、“黑”、“弃”，红牌有进攻之意，黑牌有防守之能，弃牌则为策略辅助用，每一轮只能确定选择其中的一张牌。记分规则有4种对抗格局分值，分别为：如果双方都同时出黑，则同得3分；如果一方红，一方黑，则红方得5分，黑方为负3分；双方同时出红，双方为负3分；如果任一方出弃牌，则同为0分。
4. 整个游戏过程因规则不同共分为3种角逐形式，每种角逐形式各有九轮对抗，把每轮得分及累计分及时记于记录表，依分值高低排名先后。第一种角逐是没有任何限制的，每轮决策出牌方案都可以在三张牌中任意进行选择，但不累计积分。第二种角逐就有了一定的限制：每种决策最多只能连续两次；每轮分值乘以轮次得实际得分；出牌相同的两个组不能并列第一，依次退居下一位；是背靠背的，不允许谈判。而第三种角逐与第二种角逐的区别则是竞争组之间。是允许坐下来商量谈判的，其他规则与第二种角逐规则相同。
活动过程：
在主持人的解释及组织下，我们的各位幼教老师很快地就进入了各自的角色之中。刚开始还是试探性的，出弃牌者居多，就分数而论分数，想的只是分值、名次。但到第二种角逐时，大家各抒己见，讨论激烈，思想及观念随着游戏的进展而开始形成，开始有了一些变化。它好像不是一场游戏了，在谈笑间，它带给了大家一些思考……正如在事后的“专项教研评价记录卡”中，我们就有教师如下写到：“虽然是MBA的一个课程，与我们所进行的幼儿教育跨了很大的领域，但通过活动，我们也能从中获得一些对自身有用的知识，在工作中有合作、双赢的意识。”特别是到了第三种角逐期间，则是达到了整个游戏的高潮，“在竞争中，我们也合作，也双赢吧！”本是竞争的对手坐在了一起，讨论更为热烈，每组派代表上来发言都是争着上，争着想把自己的观点快些表达，快些让大家分享！“做任何事都需要有竞争的意识和参与竞争的智慧。我们应该有良好的心态来看待我们生活中的竞争行为。有时我们应该换一个角度和看法，互利互惠也可达到双营利的效果，要学会就事论事，灵活敏锐。”“在竞争中应适当把握进攻、防守、放弃的机会，在考虑个人利益时，不要想如何致对手于死地，合作不为失策，只有在和谐的氛围中，双方才能取得利益最大化。”“从游戏中，得到了很多的感悟。其中最重要的一点就是：帮助人家，最后受益的是自己。不要忘了考虑对方的利益，帮助人家，服务贡献，对方也会还报于你！”这些都是老师们的心声。大家畅所欲言，并真正地思索着。这是一种多么令人感动的场景！我们得到的不仅是名次，不仅是快乐的体验，而得到更多的是思想、意识、价值观上的收获！
看似一个小小的游戏，但给予每位教师的启迪和收获却是无限的！
首先，让老师们充分感受到了社会经济在发展，在其他领域，还有很多不一样的环境、技巧、理论、方法，能够很好地举一反三；
其次，在游戏中，真实感受到了情景模拟，感受到了竞争的残酷，感受到判断自己，判断对手的技巧，团队合作的重要性；
进一步，真正认识到了什么是：博弈。在日常工作和生活中，博弈无处不在，在任何时候，考虑问题要多方面，既从自己方面考虑，也从对方角度进行考虑，甚至要站在第三方角度考虑，最终，寻求“共赢”是最好的。
就对运用MBA课程运用于园本教研中的启示，总结下来，如下几方面。
1.如何把理论知识与实践更好地相结合。
无处不在的博弈是一种竞和游戏。所谓竞合，就是竞争合作的缩写，一个博弈不仅仅是竞争,实际上竞争中包含着潜在合作的种子，合作中潜在包含着竞争的种子，即：在博弈中包含了竞争和合作两种截然不同的策略。我们所处的环境也同样包含了竞争和合作。如何能够在合理良性的竞争中学会与他人合作是我们教师面对的课题，也是必须要解决的问题。教师在实际工作中，和同一个班级教师，甚至和整个幼儿园的教师，整个教育系统的教师都存在着竞争与合作。通过此次教研活动教师理解了什么是博弈的精神，但如何将这种精神延续到实际的工作中，是需要我们不断感悟和总结的，但它却提示我们在幼教工作中应学会用一种创新的模式来开展工作。同时，在游戏中感悟最深的“超越竞争”“双赢共赢”“互助”等等思想意识，如何去转化它、运用它于现实工作、生活之中，都有待大家进一步去做、去感知。
2. 教育素材的取材应该多样化。
把视野放开吧！不可闭门造车，老生常谈。走出幼儿教育的小圈子，融入社会的大圈子，当今是一个信息化的时代，每个人都能受到不同渠道信息的刺激，包括孩子！孩子也需要具有时代气息的教育素材，教师应考虑如何合理的运用信息？如何将信息为我所用？如何使信息来辅助教育教学？我们教师必须明确，幼儿园也是社会的有机组成部分啊！园本教研的组织形式应更精彩，更多样化，更吸引人！
3.在提高教师专业技能的同时，还应该注重教师情商与团队协作精神的培养
在培养教师专业技能的同时，我们还应该多渠道、多视野、多文化地培养教师的其它技能及素养。也应从更高的思想层次让老师们领悟为人师表，做人、做事的精神实质内涵，让教师们更具师德，更有美好的情操！也就是对我们来说，最重要的是一个人的品性和价值观直接影响到我们对于一个事物或是一个决策的处理态度和做事方法。我们认为每一位教师必须坚持的人性的善良、宽容、诚信等等良性道德直接影响着工作的成绩。
在教研活动中，我们可以尝试引入一些有益的课程、活动，使园本教研活动更加丰富有益，拓展教师们的知识和经验，而不局限教师的思维。鼓励教师参加多种方式的学习，通过对其他知识的学习、经验的积累而获得对自己的工作的启示。