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【摘 要】 学生人文精神的培养，是高中语文教学过程中的一项重要任务，在此过程中，高中语文教师扮演着重要角色，学生是培养的主体。那么，如何在高中语文教学中渗透人文精神呢？通过本文进行粗浅的探讨。在探讨该问题之前，我们要知道高中语文教学中人文精神渗透的现状，从而探寻高中语文教学中渗透人文精神的策略。利用微课、改进教学方式加强人文精神渗透，有效运用散文、挖掘丰富情感来更好地渗透人文精神，充分利用诗词、加深人生感悟更好地渗透人文精神。
【关键词】 高中语文 人文精神 渗透
在新课程标准当中，弘扬和培育学生的民族意识是一项主要的内容，这就使得在高中语文教学当中，教师需要将语文教学的优势充分地发挥出来，让学生能够感受到语文的魅力，从而不仅能够增强学生学习语文的乐趣，还能让学生受到优秀文化的熏陶，培养学生高尚的思想道德，这就需要在开展高中语文教学的时候有效渗透人文精神，促进学生的全面发展。
一、高中语文教学中人文精神渗透的现状
在高中阶段，教师更多的是重视学生是不是掌握了语文的必考知识，学生课业负担过重，使得对学生人文精神的培育缺乏重视，影响学生品格的发展。在高中语文教学当中，教师主要安排的是对语文知识的讲解，这样使语文学科的工具性得到彰显，促进学生成绩的提高。在语文教学当中缺乏对实践部分的安排，难以更好地将人文思想传递给学生，这样使得语文教学缺乏人文精神的渗透，不利于学生综合能力的提高，没有充分发挥出语文学科的价值。在传统应试教育的影响下，高中语文教育教学中，存在着比较单一的教学评价，也就是以考试成绩来评价学生，这样不合理的评价体系，使得教学过程中不断加强对知识的讲解，缺乏渗透人文精神。
二、在高中语文教学中渗透人文精神的策略
（一）更新教学观念，构建良好的师生关系
在新课改的背景下，为了更好地满足语文教学的需求，教师要树立“以生为本”的理念，更新教学观念，多方面从语文教学的角度构建价值体系来更好地渗透人文精神，同时，教师还要注重对自身人文素养的提高，不断增强教师运用人文精神育人的能力。语文教学过程中理念的更新，有助于突出学生的主体性，在良好的氛围下，能够拉近教师与学生之间的距离，增进师生之间的交流互动，建立良好的师生关系。
（二）利用微课，改进教学方式加强人文精神渗透
在教学当中，微课已经得到了广泛的使用，不仅能够丰富教学内容，还能够革新教学方式，提高语文教学的有效性。为了深化学生对教学内容的理解和把握，教师要充分发挥微课的优势，对课堂教学进行导读。微课最为重要的特点就是短小精悍，短主要体现在微课的时间大概在8分钟，精主要体现在其有着突出的内容，有着生动直观的画面，同时，能够让学生更灵活地掌握学习时间。通过微课能够激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，提高学习的品质。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师在课堂上可以利用微课进行导读，为学生创设生动的教学情境，仿佛置身于赤壁，感受大江、大浪的氛围，再加上教师人文精神的渗透，能够引导学生对人物的联想，有助于形成画面感，帮助学生更好地理解这首词的意境以及作者的思想。利用微课进行导读，有助于更有地渗透人文精神，加深学生对作者思想情感的理解。
（三）有效运用散文，挖掘丰富情感来更好地渗透人文精神
在高中语文教材当中，有着很多优美的散文，教师通过引导学生学习散文，能够更多角度地审视生活，同时，散文当中优美的语言，细腻而独特的情感，有助于学生对生活有更深的体验，更多的感悟，有效增强对学生人文精神的培养。比如，在学习《假如给我三天光明》时，教师在上课之前，先引导学生进行预习，并在此基础上，让学生利用智能手机将自己的生活进行录制，可以录制自己的所见，也可以录制自己的所行，甚至是所感。在课堂上，当教师对这篇文章有一定分析之后，就可以引导学生将自己录制的视频分享给大家。对于日常生活当中的这些小事，学生往往都没有足够的关注，通过这样的活动，学生从中意识到自己对生活细节的忽视，比如一棵树、一种小动物，甚至是天空等，学生对生活细节的记录，有助于学生对生活有更多的感悟，同时，也能让学生发现生活不是一成不变的、枯燥乏味的，需要有一双善于发现生活美的眼睛，从而能够加深学生对生活的体验。在这个分享的过程中，学生能够对这篇问题当中细腻的情感有更多的思考，让学生从中感受到正常人的幸运和幸福，在此基础上，教师可以提出这样的问题，假如你们会在三天后失去光明，你们最想做什么呢？在品味文章和思考人生的过程中，能够让学生懂得珍惜生活，珍爱生命，丰富学生的情感体验，有效培养学生的人文精神。
（四）充分利用诗词，加深人生感悟更好地渗透人文精神
诗词歌赋是中国传统文化当中十分璀璨的一部分，包含着非常厚重的人文精神，在高中语文课堂上，利用鉴赏诗词，学生能够对文人墨客的思想和感情有更多的了解，能够培养学生的审美素养，增强人文关怀。比如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》中，教师先引导学生通读这首词，并对写作背景进行全面的了解，之后利用该词当中用典、用事的手法，来引导学生对词人情感的理解和感悟，在此基础上，能够使学生对该词呈现的豪壮悲凉、深情义重、爱国思想有更深的体会。在运用这种方法的时候，教师先引导学生找出用典的地方，找出词里的典故后，教师将典故之中进行有效的拓展，之后引导学生进行分组探讨，词人为什么要引用这些典故？作用是什么？体现词人怎么的思想感情？在学生讨论的过程中，教师要做适当的启发，之后让各小组进行发言，通过小组合作，学生能够对该词更好地进行分析和探究，从而有助于培养学生的爱国情怀。
（五）多元化的教学评价方式，彰显人文精神
由于高考的影响，使得教学评价的唯一标准就是分数，这样对学生人文精神的培养产生重大的影响，在语文课堂上，人文精神的渗透缺乏有力的推动。因此，在语文教学过程中，要能更好地渗透人文精神，就需要对单一的评价方式进行改变，纳入人文精神的评价内容，丰富教学评价方式。对于学生学习效果的科学评估，教师要充分体现出人文精神。教师的评价不能只依赖分数的高低，要对学生学习能力多向性进行全面考虑，对学习差异性有清晰的认识，要注重评价的层次性。对学生表现行为的考虑，需要从评价方式上着手，突出评价的科学性合理性。对于学生的学习信心来说，鼓励和肯定是十分重要的，教师要在评价之后，依据学生的实际情况，对学生进行恰当的鼓励，增强学生学习的信心。对学生思维能力的评价，主要是对学生的思路和思维规律进行考查，只有更好地评价学生的思维能力，才能更了解学生的学习能力，深度思考教学方法，这样有助于对教学方法的优化。另外，对于组织的各种人文精神类竞赛，要注意对学生的表现进行评价，这样不仅能够培养学生的人文精神，还有助于提升学生的能力。在组织弘扬中华文化、渗透人文精神的作文竞赛当中，教师可以利用暗中调查和公开表扬的方式，加强对学生人文精神的培养。在语文教学的过程中，教师要有意识地在各个教学环节渗透人文精神，这样能够使人文精神得到潜移默化的提高，也能与学生的实际学习情况更贴近，在这个过程中，教师要注意评价方式的多元化，彰显人文精神。
结束语：
随着新课改的深入，高中语文教学中如何渗透人文精神，需要教师坚持以生为本，突出学生的主体性，在教学的各环节当中注重人文精神的有效渗透，使学生能够在潜移默化当中具有良好的道德品质，树立正确的“三观”，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 陈志忠. 关于加强高中语文教学中人文精神渗透的思考分析[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019（28）：53-53.
[2] 莫鸿娇. 高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J]. 当代家庭教育， 2019（24）：94-94.
[3] 徐加香. 對高中语文教学中人文精神的渗透思考[J]. 青春岁月， 2019（4）：161-161.
【关键词】 高中语文 人文精神 渗透
在新课程标准当中，弘扬和培育学生的民族意识是一项主要的内容，这就使得在高中语文教学当中，教师需要将语文教学的优势充分地发挥出来，让学生能够感受到语文的魅力，从而不仅能够增强学生学习语文的乐趣，还能让学生受到优秀文化的熏陶，培养学生高尚的思想道德，这就需要在开展高中语文教学的时候有效渗透人文精神，促进学生的全面发展。
一、高中语文教学中人文精神渗透的现状
在高中阶段，教师更多的是重视学生是不是掌握了语文的必考知识，学生课业负担过重，使得对学生人文精神的培育缺乏重视，影响学生品格的发展。在高中语文教学当中，教师主要安排的是对语文知识的讲解，这样使语文学科的工具性得到彰显，促进学生成绩的提高。在语文教学当中缺乏对实践部分的安排，难以更好地将人文思想传递给学生，这样使得语文教学缺乏人文精神的渗透，不利于学生综合能力的提高，没有充分发挥出语文学科的价值。在传统应试教育的影响下，高中语文教育教学中，存在着比较单一的教学评价，也就是以考试成绩来评价学生，这样不合理的评价体系，使得教学过程中不断加强对知识的讲解，缺乏渗透人文精神。
二、在高中语文教学中渗透人文精神的策略
（一）更新教学观念，构建良好的师生关系
在新课改的背景下，为了更好地满足语文教学的需求，教师要树立“以生为本”的理念，更新教学观念，多方面从语文教学的角度构建价值体系来更好地渗透人文精神，同时，教师还要注重对自身人文素养的提高，不断增强教师运用人文精神育人的能力。语文教学过程中理念的更新，有助于突出学生的主体性，在良好的氛围下，能够拉近教师与学生之间的距离，增进师生之间的交流互动，建立良好的师生关系。
（二）利用微课，改进教学方式加强人文精神渗透
在教学当中，微课已经得到了广泛的使用，不仅能够丰富教学内容，还能够革新教学方式，提高语文教学的有效性。为了深化学生对教学内容的理解和把握，教师要充分发挥微课的优势，对课堂教学进行导读。微课最为重要的特点就是短小精悍，短主要体现在微课的时间大概在8分钟，精主要体现在其有着突出的内容，有着生动直观的画面，同时，能够让学生更灵活地掌握学习时间。通过微课能够激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展，提高学习的品质。比如，在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师在课堂上可以利用微课进行导读，为学生创设生动的教学情境，仿佛置身于赤壁，感受大江、大浪的氛围，再加上教师人文精神的渗透，能够引导学生对人物的联想，有助于形成画面感，帮助学生更好地理解这首词的意境以及作者的思想。利用微课进行导读，有助于更有地渗透人文精神，加深学生对作者思想情感的理解。
（三）有效运用散文，挖掘丰富情感来更好地渗透人文精神
在高中语文教材当中，有着很多优美的散文，教师通过引导学生学习散文，能够更多角度地审视生活，同时，散文当中优美的语言，细腻而独特的情感，有助于学生对生活有更深的体验，更多的感悟，有效增强对学生人文精神的培养。比如，在学习《假如给我三天光明》时，教师在上课之前，先引导学生进行预习，并在此基础上，让学生利用智能手机将自己的生活进行录制，可以录制自己的所见，也可以录制自己的所行，甚至是所感。在课堂上，当教师对这篇文章有一定分析之后，就可以引导学生将自己录制的视频分享给大家。对于日常生活当中的这些小事，学生往往都没有足够的关注，通过这样的活动，学生从中意识到自己对生活细节的忽视，比如一棵树、一种小动物，甚至是天空等，学生对生活细节的记录，有助于学生对生活有更多的感悟，同时，也能让学生发现生活不是一成不变的、枯燥乏味的，需要有一双善于发现生活美的眼睛，从而能够加深学生对生活的体验。在这个分享的过程中，学生能够对这篇问题当中细腻的情感有更多的思考，让学生从中感受到正常人的幸运和幸福，在此基础上，教师可以提出这样的问题，假如你们会在三天后失去光明，你们最想做什么呢？在品味文章和思考人生的过程中，能够让学生懂得珍惜生活，珍爱生命，丰富学生的情感体验，有效培养学生的人文精神。
（四）充分利用诗词，加深人生感悟更好地渗透人文精神
诗词歌赋是中国传统文化当中十分璀璨的一部分，包含着非常厚重的人文精神，在高中语文课堂上，利用鉴赏诗词，学生能够对文人墨客的思想和感情有更多的了解，能够培养学生的审美素养，增强人文关怀。比如，在学习《永遇乐·京口北固亭怀古》中，教师先引导学生通读这首词，并对写作背景进行全面的了解，之后利用该词当中用典、用事的手法，来引导学生对词人情感的理解和感悟，在此基础上，能够使学生对该词呈现的豪壮悲凉、深情义重、爱国思想有更深的体会。在运用这种方法的时候，教师先引导学生找出用典的地方，找出词里的典故后，教师将典故之中进行有效的拓展，之后引导学生进行分组探讨，词人为什么要引用这些典故？作用是什么？体现词人怎么的思想感情？在学生讨论的过程中，教师要做适当的启发，之后让各小组进行发言，通过小组合作，学生能够对该词更好地进行分析和探究，从而有助于培养学生的爱国情怀。
（五）多元化的教学评价方式，彰显人文精神
由于高考的影响，使得教学评价的唯一标准就是分数，这样对学生人文精神的培养产生重大的影响，在语文课堂上，人文精神的渗透缺乏有力的推动。因此，在语文教学过程中，要能更好地渗透人文精神，就需要对单一的评价方式进行改变，纳入人文精神的评价内容，丰富教学评价方式。对于学生学习效果的科学评估，教师要充分体现出人文精神。教师的评价不能只依赖分数的高低，要对学生学习能力多向性进行全面考虑，对学习差异性有清晰的认识，要注重评价的层次性。对学生表现行为的考虑，需要从评价方式上着手，突出评价的科学性合理性。对于学生的学习信心来说，鼓励和肯定是十分重要的，教师要在评价之后，依据学生的实际情况，对学生进行恰当的鼓励，增强学生学习的信心。对学生思维能力的评价，主要是对学生的思路和思维规律进行考查，只有更好地评价学生的思维能力，才能更了解学生的学习能力，深度思考教学方法，这样有助于对教学方法的优化。另外，对于组织的各种人文精神类竞赛，要注意对学生的表现进行评价，这样不仅能够培养学生的人文精神，还有助于提升学生的能力。在组织弘扬中华文化、渗透人文精神的作文竞赛当中，教师可以利用暗中调查和公开表扬的方式，加强对学生人文精神的培养。在语文教学的过程中，教师要有意识地在各个教学环节渗透人文精神，这样能够使人文精神得到潜移默化的提高，也能与学生的实际学习情况更贴近，在这个过程中，教师要注意评价方式的多元化，彰显人文精神。
结束语：
随着新课改的深入，高中语文教学中如何渗透人文精神，需要教师坚持以生为本，突出学生的主体性，在教学的各环节当中注重人文精神的有效渗透，使学生能够在潜移默化当中具有良好的道德品质，树立正确的“三观”，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 陈志忠. 关于加强高中语文教学中人文精神渗透的思考分析[J]. 基础教育论坛（综合版）， 2019（28）：53-53.
[2] 莫鸿娇. 高中语文教学中的人文精神渗透的思考[J]. 当代家庭教育， 2019（24）：94-94.
[3] 徐加香. 對高中语文教学中人文精神的渗透思考[J]. 青春岁月， 2019（4）：161-161.