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【摘 要】 罗曼·罗兰说过：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”而音乐作为最为人熟知的艺术，它自然对人也有很多的好处。在初中阶段，学生学习的科目众多，压力较大，学生的情绪就需要被调节，当学生听到悠扬、舒缓的音乐时，心情就会舒畅，身体会得到放松，从而更有激情地去学习其他科目。而节奏感对于音乐而言，就像是音乐的源泉，有了节奏感音乐才具有魅力，从而达到让人开心的目的，因此，音乐课程最佳的教学方式，就是从提高学生節奏感着手，让学生从节奏感中发现到音乐的魅力所在，从而加深学生对音乐的热爱。
【摘 要】 初中音乐 节奏感训练 情景创设
音乐的节奏感的掌握，是学生学习音乐、感受音乐的基本，因为音乐本身就是为节奏感而生，音乐诞生初期，之所以能够受到广大群众的热爱，也正是因为它独特的节奏感，让人在听的过程中能够感受到快乐。在初中阶段，受到传统教学模式的熏陶，让学生对音乐这门课程极不重视，认为音乐没有价值。其实音乐的真正价值在于它所带来的结果，学生在一天的疲惫学习中，拥有音乐的缓解，能够使学生放松身心，缓和情绪，从而有更饱满的热情去迎接接下来的学习。本文，笔者重点研究初中生音乐节奏感训练中的情景创设，希望能通过总结讨论出更好的教学方案，供给教师运用到实际课堂之中，提高学生音乐素养。
一、运用“声势”训练“声势”
训练即将声音与手势结合在一起，让学生通过音乐的声音，加上手势动作。使手势能够跟随音乐节奏律动，从而使学生加深对音乐节奏感的理解，以便于更好地学习掌握音乐节奏感的技巧。这样的教学方式是最适合学生学习运用的，因为学生在进行手势动作时，学生自身是充分投入到课堂之中的，并且学生在学习过程中，也有课堂参与感，这会使学生对音乐这门课程更感兴趣，在兴趣的引导之下，学生才能更好地进行音乐节奏感的训练。
二、身体随曲而动
音乐是一种愉快学生心情的艺术，音乐的节奏感能够通过身体律动来表达，在根据音乐的不同节奏做出对应的身体动作，使课堂氛围更为浓郁，让学生的学习更有热情。在课堂教学的进程中，学生不能只会根据歌谱唱歌，这会让学生在学习过程中，如同完成任务一般，很容易使学生失去学习兴趣，因此教师在教学中，要组织学生加上肢体动作，使学生的身心都投入到音乐的节奏中，与节奏共进退，这样学生能够更快地掌握音乐节奏，提高学习能力。初中学生作为社会重点关注的培养人才，应该要做饭德智体美劳全面发展，而不是只发展主修科目，而忽略一些兴趣培养的科目。因此，教师要积极对学生进行引导，让学生更了解音乐，从而喜欢上音乐。
例如：场景音乐芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲，是一首音乐悠扬婉转的歌曲，它非常适合学生放松心情、缓解压力，而这首乐曲的主要学习目的，是加大学生对芭蕾舞曲音乐的了解，丰富学生的知识含量，让学生能够全面发展德智体美劳。教师在进行这首曲子的教学时，就可以带动学生运用肢体，根据音乐的起伏节奏，摆动身体，模仿芭蕾舞的跳法，让学生生发出情景体验感，增强对音乐的感触。运用这种情景创设的方法去进行音乐的节奏感训练，可以强化学生对音乐知识的了解，从而让学生对音乐有更多的热情，加强学生音乐知识的学习。
三、舞台演绎训练
正所谓“读万卷书不如行万里路”，课本上的知识纵然学得精，但如果不懂得运用，那都只能是纸上谈兵，只有学以致用，能够将所学知识运用自如才是学习的最佳目的。学生在学习音乐的时候，不能专注于学会一首曲子的歌唱，这只是学习音乐的一部分，更多的是要能够抓住音乐的节奏感，在音乐中玩耍，去享受音乐，而不是盲目地去学习，当学生能够在音乐中收放自如，完全融入到音乐的美好之中后，学生才能真正领会到音乐的真谛。教师在进行课堂教学时，可以让学生设计舞台剧的演绎，让学生学会在舞台表演中踩音乐的节奏，根据节奏推动情景发展，让学生充分感受“学中乐”的意义。例如：《梁山伯与祝英台》这首曲子，它最原始的来源是因为梁山伯与祝英台这个故事，当学生对这个故事有充分的了解时，学生在学习过程中就会更加的积极，学习这首曲子的主要目的，是让学生加深对我国传统艺术的了解，让学生增强国家荣誉感，从而也学习更多的乐曲知识。教师在开展这首曲子的教学时，就可以让学生组织演绎这个故事，让学生在表演过程中，卡音乐起伏的节拍，根据节拍进行动作演绎。这种根据节拍演绎剧情的方式，是学生最能接受的，也是对音乐节奏感训练最有效的教学方式，它能使学生快速掌握音乐节奏感，提高学生学习效率。
结语：
初中阶段的学生，在学习主要课程上，花费了太多的精力，以至于学生在校园生活中，感觉处处都充满着压力，而没有感受到校园生活的美好，音乐的学习目的，就是为了丰富学生的学习生活，让学生在学习过程中，能够体会到更多的乐趣，从而为校园生活增添色彩。节奏感的训练是学生在学习音乐是必须要做的培训，只有掌握好音乐的节奏感，学生才能更好地与音乐接触，从而在音乐中放松自我。综上所述，音乐对初中学生的学习以及学生的日常生活都有很大的积极影响，教师在课堂教学中要认真打造课堂学习氛围，加强课堂加血的质量，让学生的学习环境更好，进而加强学生音乐水平。
参考文献
[1] 曾祥勇. 节奏是音乐的脉搏——初中音乐课堂如何培养学生的节奏感[J].黄河之声，2016（05）：65.
[2] 孙同钢.如何在初中音乐教学中提升学生的节奏感[J].新课程（中学），2015（02）：156.
【摘 要】 初中音乐 节奏感训练 情景创设
音乐的节奏感的掌握，是学生学习音乐、感受音乐的基本，因为音乐本身就是为节奏感而生，音乐诞生初期，之所以能够受到广大群众的热爱，也正是因为它独特的节奏感，让人在听的过程中能够感受到快乐。在初中阶段，受到传统教学模式的熏陶，让学生对音乐这门课程极不重视，认为音乐没有价值。其实音乐的真正价值在于它所带来的结果，学生在一天的疲惫学习中，拥有音乐的缓解，能够使学生放松身心，缓和情绪，从而有更饱满的热情去迎接接下来的学习。本文，笔者重点研究初中生音乐节奏感训练中的情景创设，希望能通过总结讨论出更好的教学方案，供给教师运用到实际课堂之中，提高学生音乐素养。
一、运用“声势”训练“声势”
训练即将声音与手势结合在一起，让学生通过音乐的声音，加上手势动作。使手势能够跟随音乐节奏律动，从而使学生加深对音乐节奏感的理解，以便于更好地学习掌握音乐节奏感的技巧。这样的教学方式是最适合学生学习运用的，因为学生在进行手势动作时，学生自身是充分投入到课堂之中的，并且学生在学习过程中，也有课堂参与感，这会使学生对音乐这门课程更感兴趣，在兴趣的引导之下，学生才能更好地进行音乐节奏感的训练。
二、身体随曲而动
音乐是一种愉快学生心情的艺术，音乐的节奏感能够通过身体律动来表达，在根据音乐的不同节奏做出对应的身体动作，使课堂氛围更为浓郁，让学生的学习更有热情。在课堂教学的进程中，学生不能只会根据歌谱唱歌，这会让学生在学习过程中，如同完成任务一般，很容易使学生失去学习兴趣，因此教师在教学中，要组织学生加上肢体动作，使学生的身心都投入到音乐的节奏中，与节奏共进退，这样学生能够更快地掌握音乐节奏，提高学习能力。初中学生作为社会重点关注的培养人才，应该要做饭德智体美劳全面发展，而不是只发展主修科目，而忽略一些兴趣培养的科目。因此，教师要积极对学生进行引导，让学生更了解音乐，从而喜欢上音乐。
例如：场景音乐芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲，是一首音乐悠扬婉转的歌曲，它非常适合学生放松心情、缓解压力，而这首乐曲的主要学习目的，是加大学生对芭蕾舞曲音乐的了解，丰富学生的知识含量，让学生能够全面发展德智体美劳。教师在进行这首曲子的教学时，就可以带动学生运用肢体，根据音乐的起伏节奏，摆动身体，模仿芭蕾舞的跳法，让学生生发出情景体验感，增强对音乐的感触。运用这种情景创设的方法去进行音乐的节奏感训练，可以强化学生对音乐知识的了解，从而让学生对音乐有更多的热情，加强学生音乐知识的学习。
三、舞台演绎训练
正所谓“读万卷书不如行万里路”，课本上的知识纵然学得精，但如果不懂得运用，那都只能是纸上谈兵，只有学以致用，能够将所学知识运用自如才是学习的最佳目的。学生在学习音乐的时候，不能专注于学会一首曲子的歌唱，这只是学习音乐的一部分，更多的是要能够抓住音乐的节奏感，在音乐中玩耍，去享受音乐，而不是盲目地去学习，当学生能够在音乐中收放自如，完全融入到音乐的美好之中后，学生才能真正领会到音乐的真谛。教师在进行课堂教学时，可以让学生设计舞台剧的演绎，让学生学会在舞台表演中踩音乐的节奏，根据节奏推动情景发展，让学生充分感受“学中乐”的意义。例如：《梁山伯与祝英台》这首曲子，它最原始的来源是因为梁山伯与祝英台这个故事，当学生对这个故事有充分的了解时，学生在学习过程中就会更加的积极，学习这首曲子的主要目的，是让学生加深对我国传统艺术的了解，让学生增强国家荣誉感，从而也学习更多的乐曲知识。教师在开展这首曲子的教学时，就可以让学生组织演绎这个故事，让学生在表演过程中，卡音乐起伏的节拍，根据节拍进行动作演绎。这种根据节拍演绎剧情的方式，是学生最能接受的，也是对音乐节奏感训练最有效的教学方式，它能使学生快速掌握音乐节奏感，提高学生学习效率。
结语：
初中阶段的学生，在学习主要课程上，花费了太多的精力，以至于学生在校园生活中，感觉处处都充满着压力，而没有感受到校园生活的美好，音乐的学习目的，就是为了丰富学生的学习生活，让学生在学习过程中，能够体会到更多的乐趣，从而为校园生活增添色彩。节奏感的训练是学生在学习音乐是必须要做的培训，只有掌握好音乐的节奏感，学生才能更好地与音乐接触，从而在音乐中放松自我。综上所述，音乐对初中学生的学习以及学生的日常生活都有很大的积极影响，教师在课堂教学中要认真打造课堂学习氛围，加强课堂加血的质量，让学生的学习环境更好，进而加强学生音乐水平。
参考文献
[1] 曾祥勇. 节奏是音乐的脉搏——初中音乐课堂如何培养学生的节奏感[J].黄河之声，2016（05）：65.
[2] 孙同钢.如何在初中音乐教学中提升学生的节奏感[J].新课程（中学），2015（02）：156.