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摘 要：体验式教学在道德与法治课堂中的运用，对于提升道德与法治教学质量具有重要意义。文章从问题导入培养学生体验兴趣、走进生活提升学生体验实效、创设情境增强学生体验感知、强化合作培养学生体验能力、注重实践丰富学生体验内涵几方面，探讨体验式教学在道德与法治课堂中的运用。
关键词：道德与法治;体验式教学;小组合作;运用
中图分类号：G632;G633.26 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0036-02
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学为教师提供了一种新型的教学模式，让学生从以前的被动学习转变为积极的自律学习，充分调动了他们的主观能动性，使他们能更好地适应社会发展的需求，成为德才兼备的高素质人才。本文主要对体验式教学在道德与法治课堂中的运用进行探讨。
一、问题导入培养学生体验兴趣
在道德与法治教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生从学习中感受到快乐。如果教师不能抓住学生的兴趣点，再详细的课程设计也不过是一堆废纸，再多的讨论规划也只是纸上谈兵，一概不会有实际的作用。那么如何在教学中提高学生的参与度，增强学生对课堂学习的兴趣呢？这就要求教师要充分掌握各个阶段学生对新鲜内容的猎奇心理，增强学生对体验式教学的兴趣，用問题导入的方式来引起他们的关注，从而让学生对所学知识进行更多的探索。
例如，教学“交友的智慧”一课时，笔者运用问题导入法展开教学活动。具体如下：假如你有一次去冰上玩，没有注意脚下的冰洞掉了进去，你必须寻找一个朋友救你出去，此刻你脑海中想起的第一个朋友是谁？你们是怎么认识并最终成为亲密的朋友的 ？你认为什么样的人才能成为你的好朋友？什么样的人才是你人生中难能可贵的朋友？在教学过程中，笔者通过提出这些问题，使学生回想起了自己往日的生活，激起了学生的参与兴趣。于是，笔者又引导学生对这些问题进行思考，让学生自然而然地投入到对本课内容的高效学习中，既增强了学生对本课的学习兴趣和情感体验，又促进了体验式教学模式在道德与法治课程教学中的应用。
二、走进生活提升学生体验实效
为了让学生获得更多的知识，笔者让学生走进生活，并在生活中感受所学的知识内容，以丰富他们的经验阅历，提升他们的体验成效。
例如，教学“社会生活离不开规则”一课时，笔者运用自己的生活经验教导学生。首先，笔者带领学生到学校附近的十字路口观察行人和车辆的通行情况，并向他们介绍这些行人和车辆的通行规则。其次，笔者带领学生到学校附近的旅店，了解顾客退房时的规则。通过这些生活场景的体验活动，学生知道了社会生活中处处包含着规则：行人和车辆要根据信号灯的变化走，在旅店支付房费的时候要排队……而且学生走出教室，在生活中发现和体验这些规则，印象更加深刻，也更容易接受。这样，在以后的学习生活中，学生会真正遵守这些规则。因此，教师在道德与法治教学中要运用生活教育，激发学生的学习兴趣，增强学生对道德与法治课程的学习体验，使他们更好理解地所学的内容。
三、创设情境增强学生体验感知
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样，课本知识就不再是枯燥的文字，而是一个“活”的现实，既能增强学生的情感体验，又能提高道德与法治的教学质量。因此，教师在道德与法治教学中创设情境，是体验式教学法与道德与法治教学的完美结合。
例如，在教学“共奏和谐乐章”一课时，笔者为了让学生树立集体意识，创设了一个面向学生的教育环境：学校组织春游，规定学生可以自由组团，并在下午16点到指定地点集合。但现在快要16点了，你的朋友和你都还没有玩尽兴，所以你的朋友说再玩一会儿，你怎么办？
在这个情境中，笔者指导学生回答上述问题，目的是让学生掌握集体利益和个人利益发生冲突时的处理方法。这样，学生在处理问题时就能够明白集体利益和个人利益的先后性。而且在集体利益与个人利益发生冲突时，学生也感受了这种纠结的心情，达到了体验式教学的目的。
四、强化合作培养学生体验能力
新课程改革强调教育是以学生立场为主要立场，强调学生在教育中的主体作用，关注其学习中的需要和感情。在使用经验教育方法的过程中，教师要指导学生独立于经验学习，独立思考，改进自己，分析问题，解决问题。在解决问题的过程中，教师能发现他们学习上的弱点。
例如，教学“享受学习”这一课时，笔者让学生先自行阅读教材，简单理解本课的内容。在学生阅读教材之后，笔者提出一些相关的问题，如这一节的知识重点是什么，你能简述本节的内容吗，请说说你对核心内容的理解等。这样的提问，能激发学生的热情，使学生重新审视课本内容。然后，笔者组织学生分组学习并讨论这些问题，再从中选出一名学生代表小组阐述讨论的结果。这样，学生就能有效地掌握本课的基本知识。在鼓励学生学习知识的同时，笔者还鼓励学生建立自己的“小联盟”，形成团队意识，进而提高自己解决问题的能力，为将来的自主学习打下坚实的基础。提问是教师组织指导的有效手段，是学生自习学习的向导。学生可以以问题为起点，进行小组合作，通过讨论和交流有效地解决问题。在这个过程中，学生通过学习能增强对知识的理解，掌握更多的知识。
五、注重实践丰富学生体验内涵
在和平年代，人们无论如何都写不出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这样悲怆凄凉的诗句。因此，学校设立道德与法治体验课程，开展道德与法治实践活动是不可缺少的环节。 例如，教学“走进公共生活”一课时，笔者组织了“小记者”的实践活动，让学生对生活中遇见的各行各业的人进行采访，如饭店老板、打扫卫生的阿姨等，并了解他们的工作内容和对生活的期待。而且笔者让学生以“小记者”的身份与这些人进行交谈，能丰富学生的生活阅历，使他们对书本之外的社会生活有更深刻的认识。这样，不仅能提高学生的实践能力，而且能达到体验式教学的目的。
六、結语
总之，体验式教学是一种新型的教学模式，教师只有充分认识和了解这种教学模式，才能将其更好地运用到道德与法治课堂中。因此，教师应从问题导入培养学生体验兴趣、走进生活提升学生体验实效、创设情境增强学生体验感知、强化合作培养学生体验能力、注重实践丰富学生体验内涵几方面，探讨体验式教学在道德与法治课堂中的运用，以提高道德与法治课的教学质量，培养更多德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]莫木荣.初中道德与法治课体验式教学方式浅探[J].基础教育参考，2018（01）.
[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察，2017（04）.
[3]周曲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用[J].试题与研究，2018（19）.
[4]陈敏敏.道德与法治课堂中体验式教学模式的建构探微[J].成才之路，2019（16）.
[5]肖鹏华.体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].中学教学参考，2019（04）.
[6]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航，2018（03）.
Exploration of the Application of Experiential
Teaching in the Class of Morality and Rule of Law
Song Guibin1， Zhang Rui2
（1. Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang 461000， China;
2. Yangshan Middle School， Xinyang City， Henan Province， Xinyang 464000， China）
Abstract： The application of experiential teaching in morality and rule of law class is of great significance to improve the quality of morality and rule of law teaching. This paper discusses the application of experiential teaching in moral and rule of law class from the following aspects： cultivating students’ interest in experience through problem introduction， improving students’ experience effectiveness through entering life， creating situations to enhance students’ experience perception， strengthening cooperation to cultivate students’ experience ability， and paying attention to practice to enrich students’ experience connotation.
Key words： morality and rule of law; experiential teaching; group cooperation; application
关键词：道德与法治;体验式教学;小组合作;运用
中图分类号：G632;G633.26 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0036-02
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学为教师提供了一种新型的教学模式，让学生从以前的被动学习转变为积极的自律学习，充分调动了他们的主观能动性，使他们能更好地适应社会发展的需求，成为德才兼备的高素质人才。本文主要对体验式教学在道德与法治课堂中的运用进行探讨。
一、问题导入培养学生体验兴趣
在道德与法治教学中，教师要充分调动学生的学习兴趣，让学生从学习中感受到快乐。如果教师不能抓住学生的兴趣点，再详细的课程设计也不过是一堆废纸，再多的讨论规划也只是纸上谈兵，一概不会有实际的作用。那么如何在教学中提高学生的参与度，增强学生对课堂学习的兴趣呢？这就要求教师要充分掌握各个阶段学生对新鲜内容的猎奇心理，增强学生对体验式教学的兴趣，用問题导入的方式来引起他们的关注，从而让学生对所学知识进行更多的探索。
例如，教学“交友的智慧”一课时，笔者运用问题导入法展开教学活动。具体如下：假如你有一次去冰上玩，没有注意脚下的冰洞掉了进去，你必须寻找一个朋友救你出去，此刻你脑海中想起的第一个朋友是谁？你们是怎么认识并最终成为亲密的朋友的 ？你认为什么样的人才能成为你的好朋友？什么样的人才是你人生中难能可贵的朋友？在教学过程中，笔者通过提出这些问题，使学生回想起了自己往日的生活，激起了学生的参与兴趣。于是，笔者又引导学生对这些问题进行思考，让学生自然而然地投入到对本课内容的高效学习中，既增强了学生对本课的学习兴趣和情感体验，又促进了体验式教学模式在道德与法治课程教学中的应用。
二、走进生活提升学生体验实效
为了让学生获得更多的知识，笔者让学生走进生活，并在生活中感受所学的知识内容，以丰富他们的经验阅历，提升他们的体验成效。
例如，教学“社会生活离不开规则”一课时，笔者运用自己的生活经验教导学生。首先，笔者带领学生到学校附近的十字路口观察行人和车辆的通行情况，并向他们介绍这些行人和车辆的通行规则。其次，笔者带领学生到学校附近的旅店，了解顾客退房时的规则。通过这些生活场景的体验活动，学生知道了社会生活中处处包含着规则：行人和车辆要根据信号灯的变化走，在旅店支付房费的时候要排队……而且学生走出教室，在生活中发现和体验这些规则，印象更加深刻，也更容易接受。这样，在以后的学习生活中，学生会真正遵守这些规则。因此，教师在道德与法治教学中要运用生活教育，激发学生的学习兴趣，增强学生对道德与法治课程的学习体验，使他们更好理解地所学的内容。
三、创设情境增强学生体验感知
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这样，课本知识就不再是枯燥的文字，而是一个“活”的现实，既能增强学生的情感体验，又能提高道德与法治的教学质量。因此，教师在道德与法治教学中创设情境，是体验式教学法与道德与法治教学的完美结合。
例如，在教学“共奏和谐乐章”一课时，笔者为了让学生树立集体意识，创设了一个面向学生的教育环境：学校组织春游，规定学生可以自由组团，并在下午16点到指定地点集合。但现在快要16点了，你的朋友和你都还没有玩尽兴，所以你的朋友说再玩一会儿，你怎么办？
在这个情境中，笔者指导学生回答上述问题，目的是让学生掌握集体利益和个人利益发生冲突时的处理方法。这样，学生在处理问题时就能够明白集体利益和个人利益的先后性。而且在集体利益与个人利益发生冲突时，学生也感受了这种纠结的心情，达到了体验式教学的目的。
四、强化合作培养学生体验能力
新课程改革强调教育是以学生立场为主要立场，强调学生在教育中的主体作用，关注其学习中的需要和感情。在使用经验教育方法的过程中，教师要指导学生独立于经验学习，独立思考，改进自己，分析问题，解决问题。在解决问题的过程中，教师能发现他们学习上的弱点。
例如，教学“享受学习”这一课时，笔者让学生先自行阅读教材，简单理解本课的内容。在学生阅读教材之后，笔者提出一些相关的问题，如这一节的知识重点是什么，你能简述本节的内容吗，请说说你对核心内容的理解等。这样的提问，能激发学生的热情，使学生重新审视课本内容。然后，笔者组织学生分组学习并讨论这些问题，再从中选出一名学生代表小组阐述讨论的结果。这样，学生就能有效地掌握本课的基本知识。在鼓励学生学习知识的同时，笔者还鼓励学生建立自己的“小联盟”，形成团队意识，进而提高自己解决问题的能力，为将来的自主学习打下坚实的基础。提问是教师组织指导的有效手段，是学生自习学习的向导。学生可以以问题为起点，进行小组合作，通过讨论和交流有效地解决问题。在这个过程中，学生通过学习能增强对知识的理解，掌握更多的知识。
五、注重实践丰富学生体验内涵
在和平年代，人们无论如何都写不出“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这样悲怆凄凉的诗句。因此，学校设立道德与法治体验课程，开展道德与法治实践活动是不可缺少的环节。 例如，教学“走进公共生活”一课时，笔者组织了“小记者”的实践活动，让学生对生活中遇见的各行各业的人进行采访，如饭店老板、打扫卫生的阿姨等，并了解他们的工作内容和对生活的期待。而且笔者让学生以“小记者”的身份与这些人进行交谈，能丰富学生的生活阅历，使他们对书本之外的社会生活有更深刻的认识。这样，不仅能提高学生的实践能力，而且能达到体验式教学的目的。
六、結语
总之，体验式教学是一种新型的教学模式，教师只有充分认识和了解这种教学模式，才能将其更好地运用到道德与法治课堂中。因此，教师应从问题导入培养学生体验兴趣、走进生活提升学生体验实效、创设情境增强学生体验感知、强化合作培养学生体验能力、注重实践丰富学生体验内涵几方面，探讨体验式教学在道德与法治课堂中的运用，以提高道德与法治课的教学质量，培养更多德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]莫木荣.初中道德与法治课体验式教学方式浅探[J].基础教育参考，2018（01）.
[2]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察，2017（04）.
[3]周曲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用[J].试题与研究，2018（19）.
[4]陈敏敏.道德与法治课堂中体验式教学模式的建构探微[J].成才之路，2019（16）.
[5]肖鹏华.体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J].中学教学参考，2019（04）.
[6]顾勇鹏.体验式教学模式在初中道德与法治课中的应用——以统编《道德与法治》七年级上册教材为例[J].文理导航，2018（03）.
Exploration of the Application of Experiential
Teaching in the Class of Morality and Rule of Law
Song Guibin1， Zhang Rui2
（1. Xuchang Electrical Vocational College， Xuchang 461000， China;
2. Yangshan Middle School， Xinyang City， Henan Province， Xinyang 464000， China）
Abstract： The application of experiential teaching in morality and rule of law class is of great significance to improve the quality of morality and rule of law teaching. This paper discusses the application of experiential teaching in moral and rule of law class from the following aspects： cultivating students’ interest in experience through problem introduction， improving students’ experience effectiveness through entering life， creating situations to enhance students’ experience perception， strengthening cooperation to cultivate students’ experience ability， and paying attention to practice to enrich students’ experience connotation.
Key words： morality and rule of law; experiential teaching; group cooperation; application