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摘 要：高职英语教学需要顺应时代的发展趋势，重新审视原有的教学问题，采用多样化的教学手段，改变以往老套陈旧的教学模式。要在因材施教的基础上，实施分层教学;结合不同阶段的英语教学，制定科学的学习方法;结合学生的个体差异，采用分层评价方式;根据行业英语要求，实施分层教学。
关键词：高职院校;英语教学;分层教学;评价方式
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0022-02
一、问题的提出
随着我国经济的快速发展，国家对高职教育的重视程度也上升到了一个重要的高度。从学校的视角看，生源的多样化，造成了学生的英语基础参差不齐，有的学生英语基础相对较好，也有的学生英语基础相对薄弱。除此之外，还存在教学内容不能体现分层特色等问题。根据学生之间的差异性，分析知识基础、知识接受能力等方面的主要差异，可以发现学生的这些差异大体上可以分为优、良、一般、差等层次。而教师在班级中如果对学生实施显性的差异化教学策略，容易导致学生的自尊心受挫。此时，就需要教师在隐性分层的基础上，维护学生的自尊心，增强学生学习的动力，为下一步的有效教学奠定良好的基础。基于此，如何在高职院校英语教学中合理实施分层教学模式，就成为众多高职英语教师需要探究的重点。
二、高职英语分层教学模式的建设路径
1.在因材施教的基础上，实施分层教学
从某种程度上看，动态性的高职英语分层教学模式在建设的过程中，需要在隐性的基础上，保持很好的层次转变。这样，不仅能转变学生的学习态度，还能强化学生的主观能动性。对于高职学生来说，在多元化的生源基础上，社会对高职学生的英语水平要求又上升了一个层次。此时，如果还是使用传统理念下“一刀切”的教学方式，那么就很难满足现代社会的需要。此时，高职英语教师就需要在个性化差异的基础上，为学生制定不一样的教学目标。要以学生为本，重视学生个体差异，分析不同层次学生的不同教学方式与教学手段，为下一步的教学制定合理的规划。要在因材施教的基础上，统筹规划，加强基础建设，以此来促进学生的进一步发展。教师实施分层教学，不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还能在很大程度上满足学生的心理需求，提升学生能力。教师实施分层教学，可以满足不同层次学生的需求，让他们拥有可持续的发展动力。
除此之外，高职英语教师在实施分层教学时，需要让学生明确分层教学的主要价值和内涵，保持学习的效率。这样，高职英语教师就可以根据学生的学习能力、当前的学习情况、性格特点等，寻找到不同的阶梯式的教学措施。高职教师可以在不一样的小组的基础上，针对性地制定出不一样的教学目标、教学方式、教学策略。例如，在实践过程中，教师可以结合实际情况，将教学目标分为三个不一样的层次。开始的时候，教师要让学生掌握基础知识，并最大可能地使用英语进行授课，增强与学生之间的互动。然后在此基础上，教师要合理使用各种教学方式，让学生掌握更多的语法知识。不管是哪个层次，教师都需要在“以学生为本”的基础上，帮助学生树立学好英语的自信心。最后教师要引导学生建立基础的英语学习框架。这样，不同层次学生的英语水平都可以在原有的基础上得到不同程度的提升。
2.结合不同阶段的英语教学，制定科学的学习方法
分层教学涉及的内容较多，并且在应用的过程中会出现一些偏移性的问题。例如，在实施分层教学之后，一些学生很容易出现心理上的变化。高职院校的学生中，有的基础较好、自主性较强，有的基础较薄弱，甚至会出现自卑心理。而在高职英语教学中实施分层教学模式，主要目的就是帮助学生适应当前的环境，为下一步的学习奠定良好的基础。高职英语教师在实施分层教学的过程中，不仅要随时关注学生的学习状态与心理变化，还需要不断进行创新。如在学期结束时，教师可结合学生期中、期末考试的成绩，分析学生的接受能力，并制定出科学的学习方法。在制定科学的学习方法的时候，教师要保证基础不好的学生在原有的基础上有更大的进步，向着更高的层次提升。每一次提升后，学生都会对自己进行更好的总结，进而积极进取，有针对性地学习英语。
3.结合学生的个体差异，采用分层评价方式
从现代的视角看，分层教学模式是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，教师在评价方式上要转变原有的观念，采用分层评价方式，对学生进行综合评价。而且在实施评价的过程中，教师要尊重学生的个体差异，考虑到学生的英语学习经验和学习基础。教师还要分析学生的智力和学习能力差异，在此基础上促进学生英语水平的整体性提升。对于基础偏薄弱的学生，教师要加大关注力度，帮助这部分学生扫清学习障碍。教师要重视师生之间的沟通，端正学生学习英语的态度，让他们将学习障碍转变为学习英语的自信心。教师还要结合评价结果及时调整教学计划，避免两极分化的现象出现，不断提高英语教学效率。
4.根据行业英语要求，实施分层教学
从一定程度上看，高職英语教师要根据教学需求实施分层教学，让学生学好行业英语。这样，学生才能在学好行业英语的基础上，保持前进的动力，满足职业教育的发展需求。高职英语教师还要分析行业英语和高职英语之间的契合点，让学生学好行业英语，增强行业英语的实用性价值。例如，机械工程专业的学生学好了行业英语，就可以针对行业的发展需求，读懂设备或者仪器中的英文版使用说明或者维修说明。市场营销专业的学生学好了行业英语，就可以读懂一些销售信函、报盘、合同信函中的主要内容。旅游专业的学生学好了行业英语，在介绍旅游景点的时候，就可以很好地向外国友人诠释中国的美丽。因此，高职英语教师让学生学好行业英语，才能使学生更好地融入社会，为以后的就业、创业打下坚实的基础。
关键词：高职院校;英语教学;分层教学;评价方式
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0022-02
一、问题的提出
随着我国经济的快速发展，国家对高职教育的重视程度也上升到了一个重要的高度。从学校的视角看，生源的多样化，造成了学生的英语基础参差不齐，有的学生英语基础相对较好，也有的学生英语基础相对薄弱。除此之外，还存在教学内容不能体现分层特色等问题。根据学生之间的差异性，分析知识基础、知识接受能力等方面的主要差异，可以发现学生的这些差异大体上可以分为优、良、一般、差等层次。而教师在班级中如果对学生实施显性的差异化教学策略，容易导致学生的自尊心受挫。此时，就需要教师在隐性分层的基础上，维护学生的自尊心，增强学生学习的动力，为下一步的有效教学奠定良好的基础。基于此，如何在高职院校英语教学中合理实施分层教学模式，就成为众多高职英语教师需要探究的重点。
二、高职英语分层教学模式的建设路径
1.在因材施教的基础上，实施分层教学
从某种程度上看，动态性的高职英语分层教学模式在建设的过程中，需要在隐性的基础上，保持很好的层次转变。这样，不仅能转变学生的学习态度，还能强化学生的主观能动性。对于高职学生来说，在多元化的生源基础上，社会对高职学生的英语水平要求又上升了一个层次。此时，如果还是使用传统理念下“一刀切”的教学方式，那么就很难满足现代社会的需要。此时，高职英语教师就需要在个性化差异的基础上，为学生制定不一样的教学目标。要以学生为本，重视学生个体差异，分析不同层次学生的不同教学方式与教学手段，为下一步的教学制定合理的规划。要在因材施教的基础上，统筹规划，加强基础建设，以此来促进学生的进一步发展。教师实施分层教学，不仅可以提高学生对知识的掌握程度，还能在很大程度上满足学生的心理需求，提升学生能力。教师实施分层教学，可以满足不同层次学生的需求，让他们拥有可持续的发展动力。
除此之外，高职英语教师在实施分层教学时，需要让学生明确分层教学的主要价值和内涵，保持学习的效率。这样，高职英语教师就可以根据学生的学习能力、当前的学习情况、性格特点等，寻找到不同的阶梯式的教学措施。高职教师可以在不一样的小组的基础上，针对性地制定出不一样的教学目标、教学方式、教学策略。例如，在实践过程中，教师可以结合实际情况，将教学目标分为三个不一样的层次。开始的时候，教师要让学生掌握基础知识，并最大可能地使用英语进行授课，增强与学生之间的互动。然后在此基础上，教师要合理使用各种教学方式，让学生掌握更多的语法知识。不管是哪个层次，教师都需要在“以学生为本”的基础上，帮助学生树立学好英语的自信心。最后教师要引导学生建立基础的英语学习框架。这样，不同层次学生的英语水平都可以在原有的基础上得到不同程度的提升。
2.结合不同阶段的英语教学，制定科学的学习方法
分层教学涉及的内容较多，并且在应用的过程中会出现一些偏移性的问题。例如，在实施分层教学之后，一些学生很容易出现心理上的变化。高职院校的学生中，有的基础较好、自主性较强，有的基础较薄弱，甚至会出现自卑心理。而在高职英语教学中实施分层教学模式，主要目的就是帮助学生适应当前的环境，为下一步的学习奠定良好的基础。高职英语教师在实施分层教学的过程中，不仅要随时关注学生的学习状态与心理变化，还需要不断进行创新。如在学期结束时，教师可结合学生期中、期末考试的成绩，分析学生的接受能力，并制定出科学的学习方法。在制定科学的学习方法的时候，教师要保证基础不好的学生在原有的基础上有更大的进步，向着更高的层次提升。每一次提升后，学生都会对自己进行更好的总结，进而积极进取，有针对性地学习英语。
3.结合学生的个体差异，采用分层评价方式
从现代的视角看，分层教学模式是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。因此，教师在评价方式上要转变原有的观念，采用分层评价方式，对学生进行综合评价。而且在实施评价的过程中，教师要尊重学生的个体差异，考虑到学生的英语学习经验和学习基础。教师还要分析学生的智力和学习能力差异，在此基础上促进学生英语水平的整体性提升。对于基础偏薄弱的学生，教师要加大关注力度，帮助这部分学生扫清学习障碍。教师要重视师生之间的沟通，端正学生学习英语的态度，让他们将学习障碍转变为学习英语的自信心。教师还要结合评价结果及时调整教学计划，避免两极分化的现象出现，不断提高英语教学效率。
4.根据行业英语要求，实施分层教学
从一定程度上看，高職英语教师要根据教学需求实施分层教学，让学生学好行业英语。这样，学生才能在学好行业英语的基础上，保持前进的动力，满足职业教育的发展需求。高职英语教师还要分析行业英语和高职英语之间的契合点，让学生学好行业英语，增强行业英语的实用性价值。例如，机械工程专业的学生学好了行业英语，就可以针对行业的发展需求，读懂设备或者仪器中的英文版使用说明或者维修说明。市场营销专业的学生学好了行业英语，就可以读懂一些销售信函、报盘、合同信函中的主要内容。旅游专业的学生学好了行业英语，在介绍旅游景点的时候，就可以很好地向外国友人诠释中国的美丽。因此，高职英语教师让学生学好行业英语，才能使学生更好地融入社会，为以后的就业、创业打下坚实的基础。