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摘 要：小学语文教学中，课堂教学是教师必须重点关注的内容，绝大部分语文知识的传授都是通过课堂教学来实现的。教师应按照一定的策略来实施教学，促使学生在学习过程中获得进步。
关键词：语文教学 课堂教学 策略
建立有效的课堂教学是每一位教师追求的目标，那什么才是“有效”？上好一节有效的课，教师除了要具有深厚的文学修养和扎实的教学基本功之外，还要明确自己的角色定位。本文结合笔者自身的教学实践，讨论如何采用有效的教学方式，在40分钟的课堂教学中取得尽可能理想的效果，将学生的潜能激发出来，让学生获得最大限度的进步。
一、构建效课堂教学的原则
传统教学模式下，教师经常只采用单一教学的模式进行灌输式教学，这就弱化了语文学科的趣味性，无法达到良好的教学效果。总结以往的教学经验并结合当下的课程改革理念，笔者认为构建有效课堂教学的原则，主要集中在以下几个方面：第一，转变教育理念，树立核心素养教育观。我们首先需要更新教学观念，把培养学生良好的学习习惯作为教学的核心，以学生学习语文知识为出发点，把培养小学生的创造力和想象力作为教学重点。教师只有更新了教育理念，才能够使教学质量得到有效的提升。第二，在教学工作开展的过程中， 要充分调动学生的学习兴趣。单一的教学模式使学生很难体会到语文学科丰富的生活特性，因此无法提起兴趣，严重影响了语文教学的有效性。第三，师生关系应平等，经常进行沟通与交流。但在现实教学中，师生之间常常无法进行平等的交流，学生也不敢自由表达想法，这样必然会挫伤学生的积极性，无法真正提升教学的有效性。
二、構建有效课堂教学的策略
1.优化问题，提升效果
有效的课堂提问对课堂的教学效果可以产生直接的影响，老师要重视课堂提问，不断优化提问策略。首先，在备课时要结合本堂课的教学重点和教学难点，实施有效的提问;充分挖掘问题的有趣之处，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。其次，要注重问题的针对性，在设计问题时，要结合学生的实际情况，合理设计问题的思维跨度;同时要引导学生积极地参与回答，给学生创设发挥想象和联想的条件，鼓励学生说出自己的想法，让学生在课堂中有发展思维的空间和时间。例如，在教《乌鸦喝水》时，我抓住了“乌鸦是怎么喝着水的”这一个问题，以小组为单位让学生做实验，引导学生观察瓶子里水的变化。这一过程不仅解决这一课的教学难点，还培养楼学生合作解决问题的能力。另外，我还引导学生联系生活实际，提出问题：“如果你是这只小乌鸦，你有什么办法能喝到水呢？”孩子们发挥想象：有的说用吸管;有的说用泥土;有的说找一片大树叶，把瓶子推倒让水流在叶子上......这个联系生活实际的问题，不仅激起他们的学习兴趣，还调动了他们思考问题的积极性。
2.调整策略，确保实效
传统的小学语文课堂一直以来都是以老师为主体，学生处于被动接受知识的状态。要构建以学生为主体的高效课堂，必须要求老师从学生的角度出发，让学生在课堂上转变成决策者，而老师仅仅只是一个引领者，学生的“学”在教学中占据更重要的位置。所以，老师要结合学生实际的情况，尊重学生，及时调整策略，制定符合学生发展的教学方案，引导学生积极地参与到教学中，确保课堂教学的实效性。例如，在教《精彩极了和糟糕透了》一课时，教学目标是学生通过阅读课文，理解作者对父母的不同评价。课上，老师可以让学生用自己喜欢的方式阅读课文，遇到不理解的地方可以自己解决。组织小组展开交流，说一说自己的感受，或用辩论的方式来理解作者的想法。这样就改变了以往让学生默读、齐读的教学方法。这种教学方式不仅让学生发挥了自己的个性，加深了对文本的理解，还激发了学生的学习热情。
3.着眼创新，有助增效
教师想要实现对有效课堂的构建，就必须要满足学生的学习需求。然而，受家庭教育环境、语文基础水平以及学习能力的影响，同一班级内的学生在课堂上也会呈现出不同的学习能力和学习需求，这要求教师必须根据学生的实际水平为他们提供不同的教学服务，确保每一个学生都能在其能力范围内完成对语文知识的学习。
在小学语文课堂教学中，我会根据教学内容难度、对学生学习能力的分析设计出不同的教学模式，加深学生的课堂学习体验。例如在教《观潮》一课时，为了进一步深化学生的情感体验，我借助多媒体技术为他们播放了钱塘江大潮时的情景，让学生仿佛身临其境一般，由此增进他们对于课文内容的认知和理解。而教《精卫填海》时，因为这本身就是成语故事，阅读、理解难度并不高，所以我就为学生设计了自主探究式的教学方案，让他们通过自主阅读的方式进行学习，与同学、老师进行互动讨论，达到教学目的。在完成课堂教学任务的同时，也实现了对学生自主学习能力的培养。
4.丰富内容，提升效益
教师要大胆开发教材，给学生创设发挥想象和联想的条件，鼓励学生说出自己的想法，让学生在课堂中有发展思维的空间和时间，扩充其知识面，丰富其视野，提升其语文知识学习能力与实践应用水平，使其学习兴趣进一步提升，全面增强其自信心。以《宇宙生命之谜》一课为例，六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此，在课前我要求学生收集一些关于外太空的资料;课上，我让学生观看关于宇宙的视频，学生的积极性一下子就被调动起来了;再让学生结合收集的资料，阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，逐渐激学生发探究科学知识、探素宇宙奥秘的兴趣。同时，还让学生了解了说明文的结构特点、语言特点，丰富了阅读的广度。
综上所述，要提升小学语文课堂教学的质量，老师首先要转变教学观念，做到以学生为主体，采用有效的提问方式，借助多媒体辅助教学，丰富教学的内容，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，最终定能达到增强课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1] 丛宗伟、岳秀华《小学语文课堂教学策略的有效性研究》，《新课程（小学）》2017年第9期。
[2] 刘冬梅《小学语文课堂中有效提问的策略研究》，《考试周刊》2017年第77期。
关键词：语文教学 课堂教学 策略
建立有效的课堂教学是每一位教师追求的目标，那什么才是“有效”？上好一节有效的课，教师除了要具有深厚的文学修养和扎实的教学基本功之外，还要明确自己的角色定位。本文结合笔者自身的教学实践，讨论如何采用有效的教学方式，在40分钟的课堂教学中取得尽可能理想的效果，将学生的潜能激发出来，让学生获得最大限度的进步。
一、构建效课堂教学的原则
传统教学模式下，教师经常只采用单一教学的模式进行灌输式教学，这就弱化了语文学科的趣味性，无法达到良好的教学效果。总结以往的教学经验并结合当下的课程改革理念，笔者认为构建有效课堂教学的原则，主要集中在以下几个方面：第一，转变教育理念，树立核心素养教育观。我们首先需要更新教学观念，把培养学生良好的学习习惯作为教学的核心，以学生学习语文知识为出发点，把培养小学生的创造力和想象力作为教学重点。教师只有更新了教育理念，才能够使教学质量得到有效的提升。第二，在教学工作开展的过程中， 要充分调动学生的学习兴趣。单一的教学模式使学生很难体会到语文学科丰富的生活特性，因此无法提起兴趣，严重影响了语文教学的有效性。第三，师生关系应平等，经常进行沟通与交流。但在现实教学中，师生之间常常无法进行平等的交流，学生也不敢自由表达想法，这样必然会挫伤学生的积极性，无法真正提升教学的有效性。
二、構建有效课堂教学的策略
1.优化问题，提升效果
有效的课堂提问对课堂的教学效果可以产生直接的影响，老师要重视课堂提问，不断优化提问策略。首先，在备课时要结合本堂课的教学重点和教学难点，实施有效的提问;充分挖掘问题的有趣之处，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。其次，要注重问题的针对性，在设计问题时，要结合学生的实际情况，合理设计问题的思维跨度;同时要引导学生积极地参与回答，给学生创设发挥想象和联想的条件，鼓励学生说出自己的想法，让学生在课堂中有发展思维的空间和时间。例如，在教《乌鸦喝水》时，我抓住了“乌鸦是怎么喝着水的”这一个问题，以小组为单位让学生做实验，引导学生观察瓶子里水的变化。这一过程不仅解决这一课的教学难点，还培养楼学生合作解决问题的能力。另外，我还引导学生联系生活实际，提出问题：“如果你是这只小乌鸦，你有什么办法能喝到水呢？”孩子们发挥想象：有的说用吸管;有的说用泥土;有的说找一片大树叶，把瓶子推倒让水流在叶子上......这个联系生活实际的问题，不仅激起他们的学习兴趣，还调动了他们思考问题的积极性。
2.调整策略，确保实效
传统的小学语文课堂一直以来都是以老师为主体，学生处于被动接受知识的状态。要构建以学生为主体的高效课堂，必须要求老师从学生的角度出发，让学生在课堂上转变成决策者，而老师仅仅只是一个引领者，学生的“学”在教学中占据更重要的位置。所以，老师要结合学生实际的情况，尊重学生，及时调整策略，制定符合学生发展的教学方案，引导学生积极地参与到教学中，确保课堂教学的实效性。例如，在教《精彩极了和糟糕透了》一课时，教学目标是学生通过阅读课文，理解作者对父母的不同评价。课上，老师可以让学生用自己喜欢的方式阅读课文，遇到不理解的地方可以自己解决。组织小组展开交流，说一说自己的感受，或用辩论的方式来理解作者的想法。这样就改变了以往让学生默读、齐读的教学方法。这种教学方式不仅让学生发挥了自己的个性，加深了对文本的理解，还激发了学生的学习热情。
3.着眼创新，有助增效
教师想要实现对有效课堂的构建，就必须要满足学生的学习需求。然而，受家庭教育环境、语文基础水平以及学习能力的影响，同一班级内的学生在课堂上也会呈现出不同的学习能力和学习需求，这要求教师必须根据学生的实际水平为他们提供不同的教学服务，确保每一个学生都能在其能力范围内完成对语文知识的学习。
在小学语文课堂教学中，我会根据教学内容难度、对学生学习能力的分析设计出不同的教学模式，加深学生的课堂学习体验。例如在教《观潮》一课时，为了进一步深化学生的情感体验，我借助多媒体技术为他们播放了钱塘江大潮时的情景，让学生仿佛身临其境一般，由此增进他们对于课文内容的认知和理解。而教《精卫填海》时，因为这本身就是成语故事，阅读、理解难度并不高，所以我就为学生设计了自主探究式的教学方案，让他们通过自主阅读的方式进行学习，与同学、老师进行互动讨论，达到教学目的。在完成课堂教学任务的同时，也实现了对学生自主学习能力的培养。
4.丰富内容，提升效益
教师要大胆开发教材，给学生创设发挥想象和联想的条件，鼓励学生说出自己的想法，让学生在课堂中有发展思维的空间和时间，扩充其知识面，丰富其视野，提升其语文知识学习能力与实践应用水平，使其学习兴趣进一步提升，全面增强其自信心。以《宇宙生命之谜》一课为例，六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此，在课前我要求学生收集一些关于外太空的资料;课上，我让学生观看关于宇宙的视频，学生的积极性一下子就被调动起来了;再让学生结合收集的资料，阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，逐渐激学生发探究科学知识、探素宇宙奥秘的兴趣。同时，还让学生了解了说明文的结构特点、语言特点，丰富了阅读的广度。
综上所述，要提升小学语文课堂教学的质量，老师首先要转变教学观念，做到以学生为主体，采用有效的提问方式，借助多媒体辅助教学，丰富教学的内容，调动学生的积极性，培养学生自主学习的意识，最终定能达到增强课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1] 丛宗伟、岳秀华《小学语文课堂教学策略的有效性研究》，《新课程（小学）》2017年第9期。
[2] 刘冬梅《小学语文课堂中有效提问的策略研究》，《考试周刊》2017年第77期。