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入职初，她接受挑战，带好粉班，深受家长信赖；再从粉班到蓝班，她已是孩子心中最爱的“蔚妈妈”；她将埃里克森绘本教学在工作中予以践行，同时充分发挥“语言角”的作用，让绘本真正走进孩子的心里。
她是90后蔚洁，是在工作中不断成长、蜕变的班长老师。
蔚洁：当“妈”不是容易事
关键时刻要顶得住
新人新气象，蔚洁刚到红黄蓝颐东苑幼儿园，便和其他老师一起，共同担起照顾新一届粉三班的任务。
起初，家长们对年轻老师不放心，时常在园外流连，观察班级户外活动；蔚洁家里人也心疼她，流露出让她回老家的意思。她安抚好家人，全心投入工作，白天悉心照料孩子，组织教学活动，晚上反馈每一位家长的问题，准备第二天的课程，夜里一两点钟睡觉已成常态。短短一个月的时间，蔚洁的体重从118斤降到了98斤。园长和保教主任都十分支持她，关心她的身体，给她实用的建议和指导。成熟的老师有经验丰富的优势，年轻老师精力旺盛，爱带孩子，没有小家庭的压力，能够集中精力照顾孩子，也是一种优势。家长从孩子的变化中感受到蔚洁的用心付出，逐渐认可了她，当家委会成员代表全体家长送来锦旗时，她激动地掉下眼泪，戏称自己工作生活双丰收，既带好了孩子还减了肥。
关键时候顶得住才能不惧前行。如果我们不把工作仅仅当作工作，而是当作事业，才会有更多动力和信心去解决一个又一个难题，才能真正成长。蔚洁做到了。
关爱孩子，不放过一件小事
作为班长老师，必须统筹全班，言行举止都需以身作则，才能引领其他老师做好班级工作。蔚洁在日常工作中需要关注全班孩子，但不意味着可以忽视细节，孩子们的心思往往通过一件件小事传递出来。
班上有个男孩叫蓓蓓，刚来粉三班的时候总是拿着一个兔子，两个星期后白兔子成了“黑”兔子，蔚洁想让他拿回去洗洗，孩子却怎么地不愿意。后来，慢慢地蓓蓓可以离开兔子了，但又离不开老师了。而且，令蔚洁奇怪的是，蓓蓓在园内还挺开心，回家反而沮丧。蔚洁找到蓓蓓妈妈，蓓蓓妈妈告诉老师她需要出差一年，平时只有周末才能回来，请老师多多关照孩子。蔚洁建议家长和孩子解释清楚出差这件事，并同她说了孩子在园内的二三事。
一是蓓蓓和妈妈分别时的微表情，妈妈离开的瞬间，孩子的嘴角耷拉得厉害；二是中午睡觉时孩子总是问：“蔚老师你离不离开班啊，你会去开班长会吗？”蔚洁安慰他：“如果去会告诉你。”他说：“那好吧，我不睡觉行吗？”蔚洁问蓓蓓妈妈，这是在家发生什么事了吗？蓓蓓妈妈回忆，每次周末离开时她都同孩子说，乖乖睡觉，妈妈给你买好吃的。孩子醒来，好吃的有了，妈妈却走了。
蔚潔耐心地同蓓蓓妈妈说，在孩子睡梦中离开，对妈妈而言或许很轻松，但对孩子而言却是噩梦一样的存在。孩子总是睡着哭醒，甚至折腾不睡觉，就是怕眼前的她又不见了。蔚洁请她一定和孩子说明白了再离开，不然孩子何来安全感。蓓蓓妈妈吃惊于蔚洁观察得细致入微，且分析得合情合理，回家后和孩子好好沟通，不再不告而别。家里的问题解决了，孩子的安全感提升了不少，终于理解了妈妈是参加工作，而不是不爱我、离开我。
不放过一件小事，或许劳心劳力，却必不可少。蔚洁就是这样赢得了家长和孩子的喜爱和信任，工作开展得日益顺利。
说教育
让绘本融入孩子的生活
绘本微主题是红黄蓝幼儿园立体课程的一大特色，绘本故事不应停留在书里，应该提炼出来成为生活的一部分。如何才能让绘本发挥最大的效用，蔚洁一直在探索。
为了让一线的优秀老师获得优质的师资培训，并应用到教学中，园长将第一期埃里克森面授班的学习机会给了蔚洁。蔚洁受益匪浅，她记得埃里克森的Mary老师曾用自己额头上的伤疤来举例故事的迁移。一个伤疤不仅仅是块伤疤而是一个故事，正因有故事才有伤疤的出现。面对每个对她伤疤好奇的人，她都会把故事告诉他们，故事就这么融入个体，不断迁移。故事只是一个载体，每个人都可以按需应用到自己身上。
蔚洁尝试将绘本融入班级的“语言角”里，融入日常科学里、数学里、孩子的排图讲述里……这是一种奇妙的感受。她把一些绘本做成小卡片，卡片上有时间、地点、人物，这些卡片再组成一个大转盘，地点在中间，人物在下面。以《彩虹色的花》为例，孩子们对照季节和彩虹色的花儿，可以按照自己的理解讲述故事。这就是埃里克森所说的认知的迁移，绘本不是读完就结束了，通过“语言角”的活动，孩子可以不断地解构、重述故事，故事成为孩子自己的经验，并沉淀下来。
不同年龄段，绘本的意义是不同的。大家都很熟悉的《猜猜我有多爱你》，小班的孩子读了是好奇；中班的孩子会了解兔妈妈的爱比小兔子深；大班孩子则会运用到自己身上。蔚洁班上有个小姑娘说她对蔚洁的爱比蔚洁对她的爱多，因为她是蔚妈妈的“小棉裤”，蔚妈妈还有“小棉袄”“小棉帽”……而蔚妈妈是她的唯一。
所有培训的真正受益者都是孩子，而老师是其中牵线搭桥的铺路人。
一次次的教学实践既滋养了孩子，也滋养了老师。蔚洁从孩子的成长中，发现了每个孩子不一样的内在，也发现了自己的无限潜能。青春不散场，蜕变在路上。
她是90后蔚洁，是在工作中不断成长、蜕变的班长老师。
蔚洁：当“妈”不是容易事
关键时刻要顶得住
新人新气象，蔚洁刚到红黄蓝颐东苑幼儿园，便和其他老师一起，共同担起照顾新一届粉三班的任务。
起初，家长们对年轻老师不放心，时常在园外流连，观察班级户外活动；蔚洁家里人也心疼她，流露出让她回老家的意思。她安抚好家人，全心投入工作，白天悉心照料孩子，组织教学活动，晚上反馈每一位家长的问题，准备第二天的课程，夜里一两点钟睡觉已成常态。短短一个月的时间，蔚洁的体重从118斤降到了98斤。园长和保教主任都十分支持她，关心她的身体，给她实用的建议和指导。成熟的老师有经验丰富的优势，年轻老师精力旺盛，爱带孩子，没有小家庭的压力，能够集中精力照顾孩子，也是一种优势。家长从孩子的变化中感受到蔚洁的用心付出，逐渐认可了她，当家委会成员代表全体家长送来锦旗时，她激动地掉下眼泪，戏称自己工作生活双丰收，既带好了孩子还减了肥。
关键时候顶得住才能不惧前行。如果我们不把工作仅仅当作工作，而是当作事业，才会有更多动力和信心去解决一个又一个难题，才能真正成长。蔚洁做到了。
关爱孩子，不放过一件小事
作为班长老师，必须统筹全班，言行举止都需以身作则，才能引领其他老师做好班级工作。蔚洁在日常工作中需要关注全班孩子，但不意味着可以忽视细节，孩子们的心思往往通过一件件小事传递出来。
班上有个男孩叫蓓蓓，刚来粉三班的时候总是拿着一个兔子，两个星期后白兔子成了“黑”兔子，蔚洁想让他拿回去洗洗，孩子却怎么地不愿意。后来，慢慢地蓓蓓可以离开兔子了，但又离不开老师了。而且，令蔚洁奇怪的是，蓓蓓在园内还挺开心，回家反而沮丧。蔚洁找到蓓蓓妈妈，蓓蓓妈妈告诉老师她需要出差一年，平时只有周末才能回来，请老师多多关照孩子。蔚洁建议家长和孩子解释清楚出差这件事，并同她说了孩子在园内的二三事。
一是蓓蓓和妈妈分别时的微表情，妈妈离开的瞬间，孩子的嘴角耷拉得厉害；二是中午睡觉时孩子总是问：“蔚老师你离不离开班啊，你会去开班长会吗？”蔚洁安慰他：“如果去会告诉你。”他说：“那好吧，我不睡觉行吗？”蔚洁问蓓蓓妈妈，这是在家发生什么事了吗？蓓蓓妈妈回忆，每次周末离开时她都同孩子说，乖乖睡觉，妈妈给你买好吃的。孩子醒来，好吃的有了，妈妈却走了。
蔚潔耐心地同蓓蓓妈妈说，在孩子睡梦中离开，对妈妈而言或许很轻松，但对孩子而言却是噩梦一样的存在。孩子总是睡着哭醒，甚至折腾不睡觉，就是怕眼前的她又不见了。蔚洁请她一定和孩子说明白了再离开，不然孩子何来安全感。蓓蓓妈妈吃惊于蔚洁观察得细致入微，且分析得合情合理，回家后和孩子好好沟通，不再不告而别。家里的问题解决了，孩子的安全感提升了不少，终于理解了妈妈是参加工作，而不是不爱我、离开我。
不放过一件小事，或许劳心劳力，却必不可少。蔚洁就是这样赢得了家长和孩子的喜爱和信任，工作开展得日益顺利。
说教育
让绘本融入孩子的生活
绘本微主题是红黄蓝幼儿园立体课程的一大特色，绘本故事不应停留在书里，应该提炼出来成为生活的一部分。如何才能让绘本发挥最大的效用，蔚洁一直在探索。
为了让一线的优秀老师获得优质的师资培训，并应用到教学中，园长将第一期埃里克森面授班的学习机会给了蔚洁。蔚洁受益匪浅，她记得埃里克森的Mary老师曾用自己额头上的伤疤来举例故事的迁移。一个伤疤不仅仅是块伤疤而是一个故事，正因有故事才有伤疤的出现。面对每个对她伤疤好奇的人，她都会把故事告诉他们，故事就这么融入个体，不断迁移。故事只是一个载体，每个人都可以按需应用到自己身上。
蔚洁尝试将绘本融入班级的“语言角”里，融入日常科学里、数学里、孩子的排图讲述里……这是一种奇妙的感受。她把一些绘本做成小卡片，卡片上有时间、地点、人物，这些卡片再组成一个大转盘，地点在中间，人物在下面。以《彩虹色的花》为例，孩子们对照季节和彩虹色的花儿，可以按照自己的理解讲述故事。这就是埃里克森所说的认知的迁移，绘本不是读完就结束了，通过“语言角”的活动，孩子可以不断地解构、重述故事，故事成为孩子自己的经验，并沉淀下来。
不同年龄段，绘本的意义是不同的。大家都很熟悉的《猜猜我有多爱你》，小班的孩子读了是好奇；中班的孩子会了解兔妈妈的爱比小兔子深；大班孩子则会运用到自己身上。蔚洁班上有个小姑娘说她对蔚洁的爱比蔚洁对她的爱多，因为她是蔚妈妈的“小棉裤”，蔚妈妈还有“小棉袄”“小棉帽”……而蔚妈妈是她的唯一。
所有培训的真正受益者都是孩子，而老师是其中牵线搭桥的铺路人。
一次次的教学实践既滋养了孩子，也滋养了老师。蔚洁从孩子的成长中，发现了每个孩子不一样的内在，也发现了自己的无限潜能。青春不散场，蜕变在路上。