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培养学生的“关键能力”
慕远学校成立时间不长，已经换了多届校长，刘煜是第六位，也是其中任职时间最长的一位。经过深入研究与思考，他为学校提出"面向世界，铸社会文明诚信之人；着眼未来，奠学生终身发展之基"的办学思想，树立了“让每个学生扬起自主发展的风帆，让每位教师感悟爱心教育的乐趣，让每位家长体验子女成功的喜悦，办学生向往、家长放心、人民满意的好学校”的办学理念，希望举全校之力，把学校打造成一所高质量、有特色、示范性的省级优质示范学校。
其中，培养学生的文明诚信和奠定学生的终身发展最为关键。因此，刘煜特别重视学生独立自主能力的培养。学校有幼儿园、小学和初中的孩子，在行为上，从班级清洁到统一在食堂就餐，从自己系鞋带、穿衣服、叠被子到周末校园志愿者活动，每个班级的每个学生都有参与。
学生的独立学习能力是刘煜尤其关注的地方。学校初中部每天都安排了自习课。“很多老师担心学生年龄小，自习课要老师守着。我认为自习课坚决不能由老师讲课，我们派一个老师负责一层楼，哪个教室乱了就去看一看，让孩子们自主学习，攻破薄弱点。”接下来，刘煜准备在小学4-6年级安排自习课，让学生在学校独立完成作业，也解决了部分家长没有能力辅导学生作业的问题。下学期，刘煜还将在学校进行一个“大动作”：每周三下午两节课后所有学生全部放学不再上课。刘煜相信“磨刀不误砍柴工”，这个时间用来给学生休息，缓解学习疲劳、发展兴趣爱好，老师们则可以静下心来搞教研，开展备课活动。
这几年来，学校的办学成绩和学生的成长，老师、家长、社会都是有目共睹的，因此，家长们信任学校，愿意真心实意地配合、帮助学校的工作。疫情期间，刘煜做了几首抗疫的词，发到家长群希望家长能够正向引导孩子。其中有一位家长，利用自己朗诵方面的特长，主动朗诵、录制好音频给孩子听，还发给刘煜。家长这样自发的行为让刘煜非常感动，在他看来这是对学校教育的极大支持，同时也是家长隐性教育资源的自主有效彰显。“教育从来不是学校一方的事，只有家长和学校齐心协力，学生‘关键能力’的培养才能获得可能。”
为老师“留作业”
教师是学校的第一资，刘煜深刻明白这样的道理。在他任职校长的这些年里，最看重的就是老师们的成长。因此，刘煜花了大力气来促进教师的专业发展。
对老师的培养，刘煜采用了分层分类的方式。首先是年轻教师，他采用了传统的“传帮带”。虽然看起来不是什么新花样，但“老瓶”也可以装“新酒”，只要功夫下得深、下得实，效果是非常明显的。比如，在两两帮扶过程中，学校要求年轻老师每学期制定学习计划，听课需有反馈，教案必须要备课组长签字后才能走上讲台。
为最大限度帮助年轻教师成长，每到寒暑假，刘煜都要给老师们开书单。书不是看完就完事，根据书籍内容，还需要完成相应的“作业”，每学期都有课标内容和与教师基本功相关的“考试”。“我们用这样的方式推着老师向前走，在走的过程中，他们得到启发，找到了目标和方向，就转化成了一种自觉的能力和行动。”刘煜说。 事实上，像这样的“考试”在学校的各个教师群体中都会出现。在今年疫情影響下的超长假期，为促进老师们学习，使更多人看到教育改革的清晰轮廓和方向，刘煜为学校中层以上的干部布置了“寒假作业”。收上来的“作业”让刘煜很惊喜，既看到了老师们对当下众多教育现象的思考，也从文字中感受到了老师们的远见。
工作中，刘煜发现，部分年长教师缺乏教学活力，在课堂上很少跟学生交流。“针对这种情况，我们采用的是换岗的形式。”比如，将初中部的教师调到小学部。“小学老师的教学跟中学老师各方面都不一样，小学生的年龄特征决定了老师必须要跟学生亲密接触才能上好一堂课。”刘煜经常对初中部的老师们说，“课堂上只要能有小学老师百分之五十的亲和力，这堂课的教学氛围一定能够吸引学生积极参与。”
一年又一年，老师们获得的各种赛课、评课奖项证明了他们的成长，这是让刘煜最有成就感的事情，甚至他比老师本人还兴奋。对于今天的教师来说，比教会学生知识更重要的是教会学生学习，而在这之前，教师首先要是一个学习者，让刘煜高兴的是，这样的老师在学校越来越多。
有效课堂让学生学会学习
课堂优质，学生才会优秀；课堂进步，教师才能成长；课堂多元，学生才会创新。刘煜在担任校长的这些年里，看到了很多老师们在课堂教学上的问题，“满堂灌”、“一言堂”、无序教学、无效教学……为解决这些问题，他在总结我国十多年来课改经验的基础上，提出了有效课堂“三主三建六步教学法”（以下简称“六步教学法”），“其实质就是回归学习的本意，构建学习型课堂，让学生充分体悟到学习的方法和学习的快乐，教师也能在教学中体验到职业的幸福。”
在刘煜带领学校团队参加2019年在珠海举行的第五届中国教育创新成果公益博览会的过程中，“六步教学法”受到众多关注，获得高度评价。有教育专家在现场详细了解后表示：“慕远学校的‘六步教学法’，颠覆了教师‘一言堂’的陈旧教育方式，实现了学生由被动学习向自主学习的根本转变。”
获得这样的关注刘煜并不意外。他在设计“六步教学法”之初就有这样的考虑。“我们的目标就是要突出课堂上的教师主导、学生主体，由课堂教学向课堂指导转变，由教学机制向学习机制迁移，重构课堂，让教室回归‘学堂’，力求轻负担、低消耗、全维度、高效率、高质量，真正实现减负增效，课堂高效。”刘煜说。
“三主三建六步”课堂教学策略具体有哪些内容？刘煜介绍，“三主”即以教师为主导，以学生为主体，以启思导疑为主线；“三建”即建立教师分层教学机制，建立课堂学生学习主动建构机制，建立师生互助合作机制；“六步”即：揭示课题、明确目标、自学文本、精讲解疑、检测反馈、延伸拓展的课堂教学模式。 “六步”解决的问题是：本节课学什么？——学到什么程度？——怎么学？——学得怎样？——还需拓展或提升什么学科素养？每一步都有具体的操作规范。
“六步教学法”让教师的课堂有章可循，既不生搬硬套，也不限死框定，而是在规则之内创新创造。刘煜还把“六步教学法”在他的名校长工作室中交流推广，积极发挥名校长的辐射带动作用。事实证明，改革后的课堂在教学方法、课堂气氛、教学效果等方面都出现了喜人的变化。通过研究分析，学生的自主学习能力、问题意识和思考问题的能力及合作能力明显提高。数据显示，在2018年中考中，学校数学、英语、物理成绩获得全市第一名，政治、历史、语文获得第二名，化学获得第三名，高中录取率100%，省示范高中录取率达到了95%。
以“六步教学法”为代表的课堂教学改革与实践，于刘煜而言，是他作为校长的职责与担当；于耕耘三尺讲台的教师而言，是实现高效课堂的“利器”；于万千学生而言，是提升学习力、提高创造力的“捷径”。正如刘煜所言：“持之以恒地致力于学生学习力的培养，这是未来教育的方向，更是教师、家长大有所为的空间，果真如此，才可有底气地说教育的春天真正来了。”