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在电影《无问西东》中，清华大学梅贻琦校长深情地说：“什么是真实？你看到什么，听到什么，做什么，和谁在一起，有一种从心灵深处，满溢出来的不懊悔也不羞耻的平和与喜悦。”正是这位崇尚真实的梅校长在“华北已容不下一张平静的书桌”的时代，守住了一方学术净土，创造了清华大学的黄金时代和西南联大的奇迹。
深圳实验学校高中部校长程学军在学校管理的过程中，经常在思索，什么是真实？最后，他得出结论：真实应当是忠于自己、忠于内心的勇敢与纯粹；是发现心中所爱，并穷尽一生去追求的执着与率真；是对人对己、无愧于心的平和与坦荡。真实，就是不虚伪、不浮躁、不麻木、不自欺。真实，可以是亲情爱情，可以是学术追求，可以是家国情怀，也可以是社会道德。真实的人是充满感情、有血有肉的人，是常怀感动、内心满溢喜悦的人，也是沉思生命、独一无二的人。坚守真实并非易事，然而因其艰难，方显高贵。
在深圳实验学校高中部的办学过程中，程学军也一直秉承着“做真实教育，培育真实的教育成果”理念，引导学生做真实的人，感受最真实的成长。
追随内心
多方辗转，从教是最坚定的道路
1977年恢复高考，当时还是高二在校生的程学军参加了高考。从此便走上了教育之路。大学毕业后，程学军在大学任教，期间担任学科教师和辅导员，也成为当时大学里最年轻的讲师。九十年代初期，改革开放的大潮席卷全国，在“孔雀东南飞”的影响下，程学军加入了南下的大军，来到了广东。为了找到自己的落脚之地，从内地的大学走进了中学。期间他有多次离开学校“下海”的机会，并也曾经去公司尝试过，但还是不能舍弃“三尺讲台”，终于以一名中学教师的身份，在中学干到即将走向退休的今天。
程学军坦言：“我喜欢当教师，特别是在讲台上给学生上课，那是我的享受。”
大学毕业后的程学军，曾在大学任教，那时还很年轻的他走上大学的讲台，心中不免自傲不凡。主管教学的林院长告诉他：“你具有一个优秀教师的天赋，但现在底子太薄，资历太浅，没有值得骄傲的资本。你自己要在任课的过程中再读一个自我教育和成才的大学。”程学军始终记得林院长的告诫，发奋读书学习，自学完成了相关专业的研究生课程，写出有水平的论文。参与科研课题，获得好评。在大学任教，是程学军日后具有一定教育能力的重要基础。
来到深圳实验学校后，金式如校长的教育理念和教育思想，深刻地影响了程学军对教育的理解和认识。他提出的“以爱国主义为基础的健全人格教育”的办学理念；推崇的《实验学校员工价值准则》“以艰苦奋斗为荣。以努力创造为乐，以多做贡献为最大自尊，把为祖国效力，为事业献身，为人民服务，为孩子们尽心，当作人生最重要的目标”。尤其是《深圳实验学校师生倡导性价值观》：“深圳实验学校师生应有努力成为中华民族脊梁的追求”等等，这些都让程学军深刻地体会到教育的高尚。也正因为对这些理念的认同，一直以来，程学军以孜孜不倦的工作态度，努力践行。
人文素养
人文素养教育，真实教育的养分
在自习课上，当学生说话的声音超过一定分贝时，会启动人声装置，老师的声音会随之出现提醒学生们要保持安静，这种设计未来也可用于图书馆等地方，这项人性化的产品出自深圳实验学校高中部学生之手。这是深圳实验学校高中部第 26 届科技节上学生設计的作品，在为期一周的时间里，该校围绕数学、物理、化学、生物、地理、技术六大学科开展了一系列科学探索、创新实践活动。
在创客运动风起云涌、热火朝天的背景下，深圳实验学校率先在高中部普及创客教育并举办创客项目竞赛。科技节现场展示了来自 18 个班级的共 27 个项目，每个项目都闪现着同学们的创意想法和技术水平。
程学军介绍，深圳实验学校高中部在抓高考，让学生更接近优质高等院校的同时，也希望在课程设置上多做一些远离高考的课程，因此，学校将科技教育摆在了重点位置。实验学校高中部对课程进行了整合，并成立了三大课程体系，分别是国家课程、校本课程和活动课程。
从学校来讲，学校整合现有学生社团，引入校内外专家工作室，成立集团“两院两中心”，即学生人文学院和学生科学院，数学教学研究中心和特长生发展指导中心；实行学生院士评选制。学生人文学院涵盖“雨霁”文学社、实验剧社、交响乐团、合唱团、舞蹈队、朗诵团、模拟联合国、陶艺社、DV社、动漫社、街舞社、书法社、体育运动等学生社团。学生科学院涵盖校科技活动中心、机器人社团、天文社、环保社、信息技术、生物实验、高分子实验等学生社团。同时，设立“数学研究中心”和“特长生发展指导中心”。
在深圳实验学校高中部，我们时时能感受到，这所学校所弥漫出的青春与活力。读书月、科技创新大赛、英语辩论赛……层出不穷的校园活动让学子们时刻洋溢青春的风采。
程学军校长说，一所好的高中学校，必须是“科学素养”与“人文素养”并举。物理教师出身的他，想尽可能地表达对文科课程的重视和对文科教师的欣赏。而在学校建立“少年人文学院”就是实现强化人文素养培育的重要举措。
人文学院的建院力求“把科学精神的培养和人文素养的积淀，渗透在教育活动的始终，并以此为途径，提升和改变学生的精神气质和行为态度，让教育产生更加深远的影响”，通过一系列活动，如摄影、京剧、话剧、版画、魔术、朗诵、电影等艺术家进校园开讲座，精彩纷呈，学生非常喜欢。这也让师生深刻体会到：人文精神是一种文化观念，是沉浸在中华文明进程中的价值判断；人文素养是一种精神追求，是融合在中华文明发展中的文化期待；人文理念是众多美不胜收的文艺作品，有着丰富的历史经验与教训；人文情怀是中国人几千年来通过修身养性以达至高无上人格的追求。同时创办《人文实验》刊物，记录人文素养的教育踪迹。少年人文学院的建立，实现了程学军在办学过程里对学生人文素养培养的诸多期许。
在应试教育白热化的今天，我们的教育，一直在努力寻找高考、健全人格教育、综合素质培养发展的平衡点！程学军有一句这样的话，“多做一些远离考试的课程，学生就会离优秀的大学更近一些”。学校在圆满完成国家课程的基础上，设置了每学期40余门的由本校教师和社会客座教授一起开设的“三维一体——科技创新实践、人文素养培养和生涯发展规划指导”的校本课程。坚持每学期2—3项大型活动不动摇。“三级社团”活动常年开展——校级、部级、学生自主社团。尤其是每学期50个学生自主社团活动精彩纷呈。诸如每年为期一周的井冈山社会实践活动，已坚持20余年。学校是全寄宿制学校，下午4：30～7：00，是学生活动的自主时间。学生的综合能力得到发展和提升。 阳光心态
阳光是学生的第一表情
阳光是学生的第一表情。深圳实验学校从学生的实际出发，把心理健康教育渗透进学科课程，开设心理健康教育课，设立心理服务中心，完善学生的心理预警机制，为学生的心理健康保驾护航。
深圳实验学校高中部高一年级的小刘同学刚从外校考入时，老师们很快就发现这个学生课堂上随意插嘴、易怒、孤僻，与人相处存在障碍。针对这个特例，在学生处和团委学生会的支持下，高一年级成立了由年级主任、班主任和心理老师共同组成的教育小组，针对该同学的问题进行专题研究，制订了个人心理健康教育的具体方案：心理老师通过谈心、交流，摸清该同学的心理状况，观察小刘的各种问题表现，并及时跟家长沟通。不久，教育小组找到了原因：原来这些都与小刘的父亲采用粗暴的教育方法有关。于是，他们多次和老刘交流，并促成父子俩当面坦诚沟通，双方解开心理疙瘩。经过一个时期的工作，老刘和小刘都发生了喜人的变化。
这是深圳实验学校高中部开展心理健康教育的一个成功案例。
程学军说，“高中阶段，因为学生学习的压力很大，心理健康问题就凸显出来，主要包括程度不同的学习功能障碍、比较严重的情绪失调以及学习障碍、厌学、考试焦虑、睡眠障碍、违纪行为等不良行为。这些行为不但严重影响学生的健康成长，而且直接对学生的学习产生负面作用。因此，我们把心理健康教育作为开展健全人格教育问题的突破口，试图通过心理健康教育，帮助学生排除心理困扰和障碍，全面提高学生的心理健康素质。”
为了把心理健康教育落到实处，学校高中部在高一年级开设了每周一次的心理健康教育课，对学生进行青春期心理健康教育；专门设立了心理服务中心，调入专职心理教师，分阶段对学生开展心理问卷测量，在此基础上建立学生心理档案，逐步完善学生的心理预警机制。同时，心理教师刘蒙利用各种时间和场合，与学生保持密切接触，随时和心理有问题的学生进行谈心、交流。“这个学期，至少有86个学生和我交流过。通过面对面的交流、开导，他们的心理困惑基本上得到了排除。”心理教师刘蒙自豪地说。
为了全面推进心理健康教育，该校高中部强调，每个教师尤其班主任老师都要成为心理健康教育工作者，都要为学生的心理健康负责。为此，各年级通过多种形式的主题班会加强心理健康教育；政治、语文、历史等学科渗透心理健康教育的内容；班主任通过与学生及家长的个别谈话、家访等形式，了解学生的心理状态，及时化解学生的压力，排除学生的心理障碍。
文化传承
真实的教育是关注学生个体成长的教育
“我们一直在追求真实的教育，也在引导学生回归自己的本心。”程学军校长坦言。一直以来，深圳实验中学高中部的教育都以关注每一位学子的成长、成材为己任。学校重视和追求创新拔尖人才的培养，但不以多考进几个名牌大学而沾沾自喜，也不会以少考了几个就妄自菲薄！
“真正的名校需要有自己的文化和传承。如果以高考有几个被评比的学生作为衡量学校和城市教育水平的唯一标准，那是一种悲哀。实验师生，以成为中华民族的脊梁为追求，勤奋工作、努力学习、锐意进取、积极探索。我们在育人思想和育人行动上都注重人文与科学融汇、经典与现代并重、教师与学生敦睦、师生与校园和谐。30多年来，一代代实验人孜孜不倦、踏实认真，靠着对自己的真实、对知识的好奇、对责任的担当而考入的每一所大学都是‘清华北大’。这就是我们所倾心的个性化成长，这就是我们所追求的真实的教育！”
程学军校长还说，真实的教育是追求学生长远发展的教育。一直以来，学校以谋求学生的长远发展为最大的功利，以最大的诚意和尽最大的努力，为同学开设丰富多彩的大型活动课程，开设门类齐全的校本选修课程，开展各具特色的学生社团活动。在同学们学習力最强、领悟力最强、吸收率最高的黄金时期，最大限度地激发同学们的思想、开阔同学们的视野，使其了解更多、体验更多、思考更多，点燃同学们的思想火花、创新火种，激发他们不断进取的激情和认知世界的兴趣。这就是他们坚守的真实教育！
真实的教育还是有温度的教育。一直以来，程学军都在追求教育的温度，学校关怀每一个学生，激励每一个学生，不放弃每一个学生，努力成就每一个学生！尽管这是一个快速的时代，但学校希望以来自生命的热忱、来自专业的精深、来自大爱的耐心，来培育学生，让他们健全成长，等待他们慢慢成为他自己。
“我们深知，学生不是考试的机器，不是教育的工具，而是教育的目的，教育的根本是人，恰如雅思贝尔斯所说：教育是一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
真实的教育是祛除遮蔽、回归本心的教育。尽管世俗洪流滚滚，我们却绝不盲从、不趋时、不浮躁、不矮化自己，我们满心喜悦地看护着教育的真实，襟怀坦白地坚守着教育的高贵。那正是梅贻琦校长所说的“从心灵深处满溢出来的，不懊悔也不羞耻的平和与喜悦。”
本刊记者：贵校倡导真实的教育，那么，在您看来，什么才是“真实的教育成果”？
程学军：我们眼中真实的教育成果，不只是烫金的名牌大学，也不只是漂亮的成绩与数字，更是学生综合素质的提升与终身幸福的获取。我们的一届届毕业生走出实验中学，无论是在大学学习，还是走上创业工作岗位，都能够迅速成为同侪翘楚，他们兢兢业业、敢于担当、志存高远、胸怀天下，受到社会各界高度赞誉。这是为什么？我想这与他们所具有的优秀实验中学气质和实验中学精神密不可分，正是实验中学文化的涵养和精神的培育使得学生们在关键时刻清楚自己需要什么，知道该做什么、不该做什么！正是实验中学的教育为学生的人生发展奠定了坚实的、可持续发展的基础，为学生的人生注入了更多幸福的因子，走到哪里都一身正气、充满正能量，身心健康、家庭幸福！这就是真实的教育成果！
本刊记者：管理深圳实验学校高中部的过程中，您有没有遇到重大的挫折或特别棘手的事情？您是如何度过或处理的？效果如何？
程学军：有两方面的工作，对我来说是感到有些棘手，也经历了一些困难。一是在做刚担任学部主任的管理工作时，感到工作比较茫然，如何从全局有高度地抓学校的教育教学质量，确保学校名誉有所发扬光大？经过对学校发展现状的思考，我提出了以大力弘扬学校文化为抓手的工作策略，设计一系列师生参与的有关学校文化和精神的学习及宣讲，写出一系列有关文章，在师生各种会议上演讲，如《继承和发扬实验精神，为高中部平稳发展而努力》《学校有文化、教师有文化，阅读学习必不可少》《传承实验文化，发展人格魅力》《彰显文化力量，推动事业进步》《弘扬崇高的实验精神，做“有身份”的实验人》《让学校文化支撑我们事业的稳步发展》《把事情做到极致，就形成了精神》《弘扬实验文化，追求教育价值最大化》《爱校是一种自然沉淀的情怀》《学术研究、专精知识、博雅教育、卓越境界》《铭记·传承》等，在学校掀起学习和弘扬学校文化，传承实验精神的系列活动，在此基础上提出高中部校园风气“六讲”：讲尊重、讲规矩、讲诚信、讲情怀、讲担当、讲效率。很好地激发起广大师生热爱学校的激情，调动起大家的积极性，师生工作学习状态出色，学校各方面的工作蒸蒸日上，教育教学质量水平稳步提升。二是对于学校后勤财务管理，我的确是门外汉，对于各类购买、施工等诸多项目，我都是一窍不通。我请财务、财产管理人当我的老师，认真学习有关知识、规定和制度，对每一项需要审批的内容，从头学习，逐渐从外行到懂行。几年来，所经手审批的项目没有一项出问题，确保了学校的健康发展。
深圳实验学校高中部校长程学军在学校管理的过程中，经常在思索，什么是真实？最后，他得出结论：真实应当是忠于自己、忠于内心的勇敢与纯粹；是发现心中所爱，并穷尽一生去追求的执着与率真；是对人对己、无愧于心的平和与坦荡。真实，就是不虚伪、不浮躁、不麻木、不自欺。真实，可以是亲情爱情，可以是学术追求，可以是家国情怀，也可以是社会道德。真实的人是充满感情、有血有肉的人，是常怀感动、内心满溢喜悦的人，也是沉思生命、独一无二的人。坚守真实并非易事，然而因其艰难，方显高贵。
在深圳实验学校高中部的办学过程中，程学军也一直秉承着“做真实教育，培育真实的教育成果”理念，引导学生做真实的人，感受最真实的成长。
追随内心
多方辗转，从教是最坚定的道路
1977年恢复高考，当时还是高二在校生的程学军参加了高考。从此便走上了教育之路。大学毕业后，程学军在大学任教，期间担任学科教师和辅导员，也成为当时大学里最年轻的讲师。九十年代初期，改革开放的大潮席卷全国，在“孔雀东南飞”的影响下，程学军加入了南下的大军，来到了广东。为了找到自己的落脚之地，从内地的大学走进了中学。期间他有多次离开学校“下海”的机会，并也曾经去公司尝试过，但还是不能舍弃“三尺讲台”，终于以一名中学教师的身份，在中学干到即将走向退休的今天。
程学军坦言：“我喜欢当教师，特别是在讲台上给学生上课，那是我的享受。”
大学毕业后的程学军，曾在大学任教，那时还很年轻的他走上大学的讲台，心中不免自傲不凡。主管教学的林院长告诉他：“你具有一个优秀教师的天赋，但现在底子太薄，资历太浅，没有值得骄傲的资本。你自己要在任课的过程中再读一个自我教育和成才的大学。”程学军始终记得林院长的告诫，发奋读书学习，自学完成了相关专业的研究生课程，写出有水平的论文。参与科研课题，获得好评。在大学任教，是程学军日后具有一定教育能力的重要基础。
来到深圳实验学校后，金式如校长的教育理念和教育思想，深刻地影响了程学军对教育的理解和认识。他提出的“以爱国主义为基础的健全人格教育”的办学理念；推崇的《实验学校员工价值准则》“以艰苦奋斗为荣。以努力创造为乐，以多做贡献为最大自尊，把为祖国效力，为事业献身，为人民服务，为孩子们尽心，当作人生最重要的目标”。尤其是《深圳实验学校师生倡导性价值观》：“深圳实验学校师生应有努力成为中华民族脊梁的追求”等等，这些都让程学军深刻地体会到教育的高尚。也正因为对这些理念的认同，一直以来，程学军以孜孜不倦的工作态度，努力践行。
人文素养
人文素养教育，真实教育的养分
在自习课上，当学生说话的声音超过一定分贝时，会启动人声装置，老师的声音会随之出现提醒学生们要保持安静，这种设计未来也可用于图书馆等地方，这项人性化的产品出自深圳实验学校高中部学生之手。这是深圳实验学校高中部第 26 届科技节上学生設计的作品，在为期一周的时间里，该校围绕数学、物理、化学、生物、地理、技术六大学科开展了一系列科学探索、创新实践活动。
在创客运动风起云涌、热火朝天的背景下，深圳实验学校率先在高中部普及创客教育并举办创客项目竞赛。科技节现场展示了来自 18 个班级的共 27 个项目，每个项目都闪现着同学们的创意想法和技术水平。
程学军介绍，深圳实验学校高中部在抓高考，让学生更接近优质高等院校的同时，也希望在课程设置上多做一些远离高考的课程，因此，学校将科技教育摆在了重点位置。实验学校高中部对课程进行了整合，并成立了三大课程体系，分别是国家课程、校本课程和活动课程。
从学校来讲，学校整合现有学生社团，引入校内外专家工作室，成立集团“两院两中心”，即学生人文学院和学生科学院，数学教学研究中心和特长生发展指导中心；实行学生院士评选制。学生人文学院涵盖“雨霁”文学社、实验剧社、交响乐团、合唱团、舞蹈队、朗诵团、模拟联合国、陶艺社、DV社、动漫社、街舞社、书法社、体育运动等学生社团。学生科学院涵盖校科技活动中心、机器人社团、天文社、环保社、信息技术、生物实验、高分子实验等学生社团。同时，设立“数学研究中心”和“特长生发展指导中心”。
在深圳实验学校高中部，我们时时能感受到，这所学校所弥漫出的青春与活力。读书月、科技创新大赛、英语辩论赛……层出不穷的校园活动让学子们时刻洋溢青春的风采。
程学军校长说，一所好的高中学校，必须是“科学素养”与“人文素养”并举。物理教师出身的他，想尽可能地表达对文科课程的重视和对文科教师的欣赏。而在学校建立“少年人文学院”就是实现强化人文素养培育的重要举措。
人文学院的建院力求“把科学精神的培养和人文素养的积淀，渗透在教育活动的始终，并以此为途径，提升和改变学生的精神气质和行为态度，让教育产生更加深远的影响”，通过一系列活动，如摄影、京剧、话剧、版画、魔术、朗诵、电影等艺术家进校园开讲座，精彩纷呈，学生非常喜欢。这也让师生深刻体会到：人文精神是一种文化观念，是沉浸在中华文明进程中的价值判断；人文素养是一种精神追求，是融合在中华文明发展中的文化期待；人文理念是众多美不胜收的文艺作品，有着丰富的历史经验与教训；人文情怀是中国人几千年来通过修身养性以达至高无上人格的追求。同时创办《人文实验》刊物，记录人文素养的教育踪迹。少年人文学院的建立，实现了程学军在办学过程里对学生人文素养培养的诸多期许。
在应试教育白热化的今天，我们的教育，一直在努力寻找高考、健全人格教育、综合素质培养发展的平衡点！程学军有一句这样的话，“多做一些远离考试的课程，学生就会离优秀的大学更近一些”。学校在圆满完成国家课程的基础上，设置了每学期40余门的由本校教师和社会客座教授一起开设的“三维一体——科技创新实践、人文素养培养和生涯发展规划指导”的校本课程。坚持每学期2—3项大型活动不动摇。“三级社团”活动常年开展——校级、部级、学生自主社团。尤其是每学期50个学生自主社团活动精彩纷呈。诸如每年为期一周的井冈山社会实践活动，已坚持20余年。学校是全寄宿制学校，下午4：30～7：00，是学生活动的自主时间。学生的综合能力得到发展和提升。 阳光心态
阳光是学生的第一表情
阳光是学生的第一表情。深圳实验学校从学生的实际出发，把心理健康教育渗透进学科课程，开设心理健康教育课，设立心理服务中心，完善学生的心理预警机制，为学生的心理健康保驾护航。
深圳实验学校高中部高一年级的小刘同学刚从外校考入时，老师们很快就发现这个学生课堂上随意插嘴、易怒、孤僻，与人相处存在障碍。针对这个特例，在学生处和团委学生会的支持下，高一年级成立了由年级主任、班主任和心理老师共同组成的教育小组，针对该同学的问题进行专题研究，制订了个人心理健康教育的具体方案：心理老师通过谈心、交流，摸清该同学的心理状况，观察小刘的各种问题表现，并及时跟家长沟通。不久，教育小组找到了原因：原来这些都与小刘的父亲采用粗暴的教育方法有关。于是，他们多次和老刘交流，并促成父子俩当面坦诚沟通，双方解开心理疙瘩。经过一个时期的工作，老刘和小刘都发生了喜人的变化。
这是深圳实验学校高中部开展心理健康教育的一个成功案例。
程学军说，“高中阶段，因为学生学习的压力很大，心理健康问题就凸显出来，主要包括程度不同的学习功能障碍、比较严重的情绪失调以及学习障碍、厌学、考试焦虑、睡眠障碍、违纪行为等不良行为。这些行为不但严重影响学生的健康成长，而且直接对学生的学习产生负面作用。因此，我们把心理健康教育作为开展健全人格教育问题的突破口，试图通过心理健康教育，帮助学生排除心理困扰和障碍，全面提高学生的心理健康素质。”
为了把心理健康教育落到实处，学校高中部在高一年级开设了每周一次的心理健康教育课，对学生进行青春期心理健康教育；专门设立了心理服务中心，调入专职心理教师，分阶段对学生开展心理问卷测量，在此基础上建立学生心理档案，逐步完善学生的心理预警机制。同时，心理教师刘蒙利用各种时间和场合，与学生保持密切接触，随时和心理有问题的学生进行谈心、交流。“这个学期，至少有86个学生和我交流过。通过面对面的交流、开导，他们的心理困惑基本上得到了排除。”心理教师刘蒙自豪地说。
为了全面推进心理健康教育，该校高中部强调，每个教师尤其班主任老师都要成为心理健康教育工作者，都要为学生的心理健康负责。为此，各年级通过多种形式的主题班会加强心理健康教育；政治、语文、历史等学科渗透心理健康教育的内容；班主任通过与学生及家长的个别谈话、家访等形式，了解学生的心理状态，及时化解学生的压力，排除学生的心理障碍。
文化传承
真实的教育是关注学生个体成长的教育
“我们一直在追求真实的教育，也在引导学生回归自己的本心。”程学军校长坦言。一直以来，深圳实验中学高中部的教育都以关注每一位学子的成长、成材为己任。学校重视和追求创新拔尖人才的培养，但不以多考进几个名牌大学而沾沾自喜，也不会以少考了几个就妄自菲薄！
“真正的名校需要有自己的文化和传承。如果以高考有几个被评比的学生作为衡量学校和城市教育水平的唯一标准，那是一种悲哀。实验师生，以成为中华民族的脊梁为追求，勤奋工作、努力学习、锐意进取、积极探索。我们在育人思想和育人行动上都注重人文与科学融汇、经典与现代并重、教师与学生敦睦、师生与校园和谐。30多年来，一代代实验人孜孜不倦、踏实认真，靠着对自己的真实、对知识的好奇、对责任的担当而考入的每一所大学都是‘清华北大’。这就是我们所倾心的个性化成长，这就是我们所追求的真实的教育！”
程学军校长还说，真实的教育是追求学生长远发展的教育。一直以来，学校以谋求学生的长远发展为最大的功利，以最大的诚意和尽最大的努力，为同学开设丰富多彩的大型活动课程，开设门类齐全的校本选修课程，开展各具特色的学生社团活动。在同学们学習力最强、领悟力最强、吸收率最高的黄金时期，最大限度地激发同学们的思想、开阔同学们的视野，使其了解更多、体验更多、思考更多，点燃同学们的思想火花、创新火种，激发他们不断进取的激情和认知世界的兴趣。这就是他们坚守的真实教育！
真实的教育还是有温度的教育。一直以来，程学军都在追求教育的温度，学校关怀每一个学生，激励每一个学生，不放弃每一个学生，努力成就每一个学生！尽管这是一个快速的时代，但学校希望以来自生命的热忱、来自专业的精深、来自大爱的耐心，来培育学生，让他们健全成长，等待他们慢慢成为他自己。
“我们深知，学生不是考试的机器，不是教育的工具，而是教育的目的，教育的根本是人，恰如雅思贝尔斯所说：教育是一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
真实的教育是祛除遮蔽、回归本心的教育。尽管世俗洪流滚滚，我们却绝不盲从、不趋时、不浮躁、不矮化自己，我们满心喜悦地看护着教育的真实，襟怀坦白地坚守着教育的高贵。那正是梅贻琦校长所说的“从心灵深处满溢出来的，不懊悔也不羞耻的平和与喜悦。”
本刊记者：贵校倡导真实的教育，那么，在您看来，什么才是“真实的教育成果”？
程学军：我们眼中真实的教育成果，不只是烫金的名牌大学，也不只是漂亮的成绩与数字，更是学生综合素质的提升与终身幸福的获取。我们的一届届毕业生走出实验中学，无论是在大学学习，还是走上创业工作岗位，都能够迅速成为同侪翘楚，他们兢兢业业、敢于担当、志存高远、胸怀天下，受到社会各界高度赞誉。这是为什么？我想这与他们所具有的优秀实验中学气质和实验中学精神密不可分，正是实验中学文化的涵养和精神的培育使得学生们在关键时刻清楚自己需要什么，知道该做什么、不该做什么！正是实验中学的教育为学生的人生发展奠定了坚实的、可持续发展的基础，为学生的人生注入了更多幸福的因子，走到哪里都一身正气、充满正能量，身心健康、家庭幸福！这就是真实的教育成果！
本刊记者：管理深圳实验学校高中部的过程中，您有没有遇到重大的挫折或特别棘手的事情？您是如何度过或处理的？效果如何？
程学军：有两方面的工作，对我来说是感到有些棘手，也经历了一些困难。一是在做刚担任学部主任的管理工作时，感到工作比较茫然，如何从全局有高度地抓学校的教育教学质量，确保学校名誉有所发扬光大？经过对学校发展现状的思考，我提出了以大力弘扬学校文化为抓手的工作策略，设计一系列师生参与的有关学校文化和精神的学习及宣讲，写出一系列有关文章，在师生各种会议上演讲，如《继承和发扬实验精神，为高中部平稳发展而努力》《学校有文化、教师有文化，阅读学习必不可少》《传承实验文化，发展人格魅力》《彰显文化力量，推动事业进步》《弘扬崇高的实验精神，做“有身份”的实验人》《让学校文化支撑我们事业的稳步发展》《把事情做到极致，就形成了精神》《弘扬实验文化，追求教育价值最大化》《爱校是一种自然沉淀的情怀》《学术研究、专精知识、博雅教育、卓越境界》《铭记·传承》等，在学校掀起学习和弘扬学校文化，传承实验精神的系列活动，在此基础上提出高中部校园风气“六讲”：讲尊重、讲规矩、讲诚信、讲情怀、讲担当、讲效率。很好地激发起广大师生热爱学校的激情，调动起大家的积极性，师生工作学习状态出色，学校各方面的工作蒸蒸日上，教育教学质量水平稳步提升。二是对于学校后勤财务管理，我的确是门外汉，对于各类购买、施工等诸多项目，我都是一窍不通。我请财务、财产管理人当我的老师，认真学习有关知识、规定和制度，对每一项需要审批的内容，从头学习，逐渐从外行到懂行。几年来，所经手审批的项目没有一项出问题，确保了学校的健康发展。