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考虑再三后，我决定不正面回应她，而是不点名地引导她，让她和同学们“自求得之”。于是，我决定在第二天的语文课上针对S同学的问题，召开了一次“释疑新闻发布会”。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，我一直努力将生活热点素材引入我的语文课堂，让课堂充满生机和活力，引导学生将眼光投向生活这本真实而鲜活的“书”。
在我发起的“寝室时评”活动中，我们师生一起讨论社会热点，在观点的碰撞中锤炼思想的深度和语言的厚度。我还常常试着将国内外大事、社会趣闻编入语文试题中，试图让语文试卷里也充满生活的味道，用语文的方法为孩子们打开世界的窗口。
2016年10月，诺贝尔文学奖一揭晓，我立刻着手将这一时鲜文化素材编写成高三语用题资料，经过几天的反复斟酌修改后，终于成型。我兴奋地将这组题取名为“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”并带着这一组新鲜的原创题目走进了课堂。学生们对这一组题深感意外，大家做得兴味盎然，课堂反响颇佳。于是我顿感欣慰，感觉自己这几天来的辛勤付出很有价值。
然而几天后，我的QQ邮箱里却收到了一封让我始料未及的信，是学生S写来的。她在信中犀利地质疑了几个问题：其一，为什么要做“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”的专题训练？她认为这样的自编练习没有意义，纯粹是浪费时间，不如“利用这些时间多讲解题型、答题技巧，对考试提分有利”；其二，为什么要在语文课上长时间开展“寝室时评”活动？她认为有时同学们的时评质量非常低，却要消耗时间来讲，很不划算；其三，把鲍勃·迪伦专题语文活动的事情写成文章发表用意何在？她怀疑我撰写和发表《为鲍勃·迪伦写一首诺奖答谢词》这样的文章只是为了自己的职业发展，是在利用他们为我自己谋福利。整封信语气尖酸刻薄，毫不客气。
S同学是班里有名的“刺头”，她的“爱质疑”是出了名的，她的大胆和偏激在班里颇有影响力，就连班主任都怵她三分。面对她咄咄逼人的指责和质疑，我顿感气愤、心寒，努力平复情绪后我反思了自己的教学。
考虑再三后，我决定不正面回应她，而是不点名地引导她，让她和同学们“自求得之”。于是，我决定在第二天的语文课上针对S同学的问题，召开了一次“释疑新闻发布会”。
第二天的课，我特意留出了课堂的最后10分钟。我环视了一下全班同学，告诉他们有些话要跟大家交流。
关于自编练习的价值和意义：出示专家评语。
“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”专题训练，是紧扣考试说明的一组题。前段时间我们一直在复习各种类型的高考语用题，这次专项训练既是对前阶段复习效果的一次检验，同时也是一次高考语用题的有效模拟训练。八道语用题涉及了近年来高考常规语用题的各种类型（如概括、仿写、微博、微时评等）。而且这组题也得到了语文界多位专家的一致好评。于是，我用PPT出示了市教研员、高考命题专家、著名特级教师张茂松老师对这组题的评语，之后，我又出示了浙江师范大学副教授、王国均博士的评价。同学们看了这两段评语后都深有同感地频频点头。此时，我看到S同学紧盯着屏幕上的这段文字，似乎不敢相信自己的眼睛。
关于“寝室时评”：全班民主表决。
对于S同学的质疑的“寝室时评”，我先让全班同学举手表决要不要继续做。结果全班40多位同学几乎都举手强烈支持继续做下去，这让我颇感欣慰。“寝室时评”是一项我和学生一起原创的语文实践活动，已坚持了一个多学期，它以寢室为单位，每寝室每周末各选取一则时事每人分别作简要评论，并由一位寝室代表在下一周的语文课上向全班同学展示交流各自寝室的时评PPT。寝室代表每周轮换，每人一学期轮到主讲3次以上。一学期下来，一个班级可交流100多则新闻，每位同学参与其中至少20则。这项活动旨在引导学生“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”。颇为幸运的是，502寝室的6位男生曾以“VR技术：让人更亲密，还是更疏远？”命中了2016年的浙江省高考作文题，从而被全校师生所津津乐道，并引以为荣。还因此引来了多家媒体的争先报道。最后，我总结：“也许，我们有些同学的时评还略显稚嫩，但康德曾说：‘要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。’因此，我们要将寝室时评进行到底。”话音刚落，同学们纷纷报以掌声表示理解和支持。此时，我看到S同学避开了我的视线，低头沉默不语。
关于发表文章是为了什么：婉言陈述说明。
我先出示了《温州日报》不久前刊发的我和学生们一起合作的《为鲍勃·迪伦写一首诺奖答谢词》一文，这篇文章占了报纸半版之多，很多同学都兴奋地欢呼了起来。此文对这次“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”作业的背景和意义交代得非常清楚，还遴选了九位学生的“答谢词”——就连同学的名字也一一标明。这可谓是我们师生一次有效语文学习和训练成果的一次全面展示，且文章的署名是“陈智峰携学生”。然后，我又补充说明了自己多年前就已评上高级职称，发表这类文章对于我个人职业发展而言其实并无多大的意义，也许对于发表“答谢词”的几位同学而言意义不凡——这是他们以自己的文字为鲍勃·迪伦代言并得到了编辑的承认。于是，几位发表了“答谢词”的同学带头鼓掌表达了他们的谢意。这时候，我看到s同学仿佛红了脸，低下了头。
课后，S同学走上讲台，带着她的“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”专题训练卷，主动与我交流了两道语用题的答题情况与拟得分数。我想，她应当已经听进我的这番话了。
在“象牙塔”里生活的孩子们，我愿以语文的方式让“风声雨声读书声声声入耳”，我愿捧着一颗语文人的心与你们“家事国事天下事事事关心”。
“语文学习的外延与生活的外延相等”，我一直努力将生活热点素材引入我的语文课堂，让课堂充满生机和活力，引导学生将眼光投向生活这本真实而鲜活的“书”。
在我发起的“寝室时评”活动中，我们师生一起讨论社会热点，在观点的碰撞中锤炼思想的深度和语言的厚度。我还常常试着将国内外大事、社会趣闻编入语文试题中，试图让语文试卷里也充满生活的味道，用语文的方法为孩子们打开世界的窗口。
2016年10月，诺贝尔文学奖一揭晓，我立刻着手将这一时鲜文化素材编写成高三语用题资料，经过几天的反复斟酌修改后，终于成型。我兴奋地将这组题取名为“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”并带着这一组新鲜的原创题目走进了课堂。学生们对这一组题深感意外，大家做得兴味盎然，课堂反响颇佳。于是我顿感欣慰，感觉自己这几天来的辛勤付出很有价值。
然而几天后，我的QQ邮箱里却收到了一封让我始料未及的信，是学生S写来的。她在信中犀利地质疑了几个问题：其一，为什么要做“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”的专题训练？她认为这样的自编练习没有意义，纯粹是浪费时间，不如“利用这些时间多讲解题型、答题技巧，对考试提分有利”；其二，为什么要在语文课上长时间开展“寝室时评”活动？她认为有时同学们的时评质量非常低，却要消耗时间来讲，很不划算；其三，把鲍勃·迪伦专题语文活动的事情写成文章发表用意何在？她怀疑我撰写和发表《为鲍勃·迪伦写一首诺奖答谢词》这样的文章只是为了自己的职业发展，是在利用他们为我自己谋福利。整封信语气尖酸刻薄，毫不客气。
S同学是班里有名的“刺头”，她的“爱质疑”是出了名的，她的大胆和偏激在班里颇有影响力，就连班主任都怵她三分。面对她咄咄逼人的指责和质疑，我顿感气愤、心寒，努力平复情绪后我反思了自己的教学。
考虑再三后，我决定不正面回应她，而是不点名地引导她，让她和同学们“自求得之”。于是，我决定在第二天的语文课上针对S同学的问题，召开了一次“释疑新闻发布会”。
第二天的课，我特意留出了课堂的最后10分钟。我环视了一下全班同学，告诉他们有些话要跟大家交流。
关于自编练习的价值和意义：出示专家评语。
“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”专题训练，是紧扣考试说明的一组题。前段时间我们一直在复习各种类型的高考语用题，这次专项训练既是对前阶段复习效果的一次检验，同时也是一次高考语用题的有效模拟训练。八道语用题涉及了近年来高考常规语用题的各种类型（如概括、仿写、微博、微时评等）。而且这组题也得到了语文界多位专家的一致好评。于是，我用PPT出示了市教研员、高考命题专家、著名特级教师张茂松老师对这组题的评语，之后，我又出示了浙江师范大学副教授、王国均博士的评价。同学们看了这两段评语后都深有同感地频频点头。此时，我看到S同学紧盯着屏幕上的这段文字，似乎不敢相信自己的眼睛。
关于“寝室时评”：全班民主表决。
对于S同学的质疑的“寝室时评”，我先让全班同学举手表决要不要继续做。结果全班40多位同学几乎都举手强烈支持继续做下去，这让我颇感欣慰。“寝室时评”是一项我和学生一起原创的语文实践活动，已坚持了一个多学期，它以寢室为单位，每寝室每周末各选取一则时事每人分别作简要评论，并由一位寝室代表在下一周的语文课上向全班同学展示交流各自寝室的时评PPT。寝室代表每周轮换，每人一学期轮到主讲3次以上。一学期下来，一个班级可交流100多则新闻，每位同学参与其中至少20则。这项活动旨在引导学生“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”。颇为幸运的是，502寝室的6位男生曾以“VR技术：让人更亲密，还是更疏远？”命中了2016年的浙江省高考作文题，从而被全校师生所津津乐道，并引以为荣。还因此引来了多家媒体的争先报道。最后，我总结：“也许，我们有些同学的时评还略显稚嫩，但康德曾说：‘要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运动的口号。’因此，我们要将寝室时评进行到底。”话音刚落，同学们纷纷报以掌声表示理解和支持。此时，我看到S同学避开了我的视线，低头沉默不语。
关于发表文章是为了什么：婉言陈述说明。
我先出示了《温州日报》不久前刊发的我和学生们一起合作的《为鲍勃·迪伦写一首诺奖答谢词》一文，这篇文章占了报纸半版之多，很多同学都兴奋地欢呼了起来。此文对这次“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”作业的背景和意义交代得非常清楚，还遴选了九位学生的“答谢词”——就连同学的名字也一一标明。这可谓是我们师生一次有效语文学习和训练成果的一次全面展示，且文章的署名是“陈智峰携学生”。然后，我又补充说明了自己多年前就已评上高级职称，发表这类文章对于我个人职业发展而言其实并无多大的意义，也许对于发表“答谢词”的几位同学而言意义不凡——这是他们以自己的文字为鲍勃·迪伦代言并得到了编辑的承认。于是，几位发表了“答谢词”的同学带头鼓掌表达了他们的谢意。这时候，我看到s同学仿佛红了脸，低下了头。
课后，S同学走上讲台，带着她的“以鲍勃·迪伦叩开高考之门”专题训练卷，主动与我交流了两道语用题的答题情况与拟得分数。我想，她应当已经听进我的这番话了。
在“象牙塔”里生活的孩子们，我愿以语文的方式让“风声雨声读书声声声入耳”，我愿捧着一颗语文人的心与你们“家事国事天下事事事关心”。