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拖堂是中小学教学中的一个比较普遍的现象，也是学生非常讨厌的一种行为，最近一份《孩子心中的好老师标准》在网上热传，其中“按时上、下课，不能玩到或拖堂”位列第三。很多老师告诉我，他们生怕给学生讲少了，因此即使下课铃声响起，也要冒着“全班之大不韪”再讲一会儿，如此说来倒也是出以“师爱”，但学生面对拖课是，想说爱你太难，老师们需要警惕拖课背后的蝴蝶效应。
学生群体的“反拖课”呼声是最强烈的，不要以为这仅仅是“后进生”的专利，优秀的学生更反对拖课。因为“优等生”在学习中所花费的时间和心力更多，他们所承受的学习压力也相对更大，他们更加期待能够从紧张的注意力持续集中也就的课程中解脱出来，能够得到短暂的放松和释放。在教育心理学中有一个重要观点“一般青少年的注意力持续集中只有10-30分钟，成人注意力持续集中只有30-50分钟”，外加上下课铃后很多同学不自觉地产生放松感，老师拖堂所产生的教学效益是微乎其微的，但它却能产生许多的负面影响：
拖堂对学生的身心是一种伤害。科学研究显示，颈部疲劳极限为45分钟，如果超过45分钟，容易对颈椎造成伤害;2018年6月国家卫健委通报，我国目前小学毕业生的近视率45.7%，初中生近视率74.4%，虽然不能说就是拖堂惹的祸，但也难脱干系;长时间待在班级里，班级里的空气会变得非常浑浊，使得教室成为各种传染性病毒的温床……除此以外，过于沉重的课程压力还会加重学生的心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配的时间的预期与教师强加的“受控”形成心理反差，滋生不满情绪，久而久之，可能会造成学习兴趣衰减，甚至导致学生不健康心理的积成。
拖堂是教师缺乏智慧的表现。笔者通过交流和巡课发现，同是拖堂，原因各异：有因为备课不充分设计不合理而导致的拖堂;有表达能力差，语言啰嗦导致的拖堂;还有突发事件导致的拖堂;整顿纪律导致的拖堂;时间观念差导致的拖堂……这些归根结底都是教师教学经验和教育机制不足的表现，如果我们总是为自己开脱，仅仅把拖堂视为认真负责的表现，不问根由，就相当于把自己发现不足努力提升教学水平的道路堵死了。
拖堂对学校提升办学水平是一种阻碍。第一，教育部已经在《中小学学生近视眼防控工作方案》中明确提出“任课教师要按时下课，做到不拖堂，不利用各种方式变相占用学生课间休息时间……”教师们拖课占课的行为已经把学校推向了违规办学的泥潭。第二，铃声是学校正常运转的指挥棒，所有人都应该服从它的号令，这也是纪律性的表現，但老师无视下课铃声的行为，无意中削减了铃声的权威性，个别老师整个课间都在讲课，学生就只好在下一节课开始后去洗手间或者喝水，这给学校的正常运转带来了困难。第三，有的教师拖堂，已经形成了习惯，这不仅引起了学生的不满，还致使下节课的老师有意见，同事间渐渐产生芥蒂，这些对学校和谐共进的教学环境是一种破坏。
看似微不足道的几分钟拖堂，却可能对学生、教师以及学校造成巨大的不良影响，这就是洛伦兹提出的蝴蝶效应。但这种影响完全是可以通过人为规避的，首先要强化教师的时间观念，这节课从什么时候开始，到什么时候结束必须了然于心，如果“拖堂症”的严重患者，还要细化到每一个环节所使用的环节，在教学过程中去精确“踩点”;其次要优化教学设计，尤其要关注学情，准确把握学生的难点，在教学中做到有的放矢。
学生群体的“反拖课”呼声是最强烈的，不要以为这仅仅是“后进生”的专利，优秀的学生更反对拖课。因为“优等生”在学习中所花费的时间和心力更多，他们所承受的学习压力也相对更大，他们更加期待能够从紧张的注意力持续集中也就的课程中解脱出来，能够得到短暂的放松和释放。在教育心理学中有一个重要观点“一般青少年的注意力持续集中只有10-30分钟，成人注意力持续集中只有30-50分钟”，外加上下课铃后很多同学不自觉地产生放松感，老师拖堂所产生的教学效益是微乎其微的，但它却能产生许多的负面影响：
拖堂对学生的身心是一种伤害。科学研究显示，颈部疲劳极限为45分钟，如果超过45分钟，容易对颈椎造成伤害;2018年6月国家卫健委通报，我国目前小学毕业生的近视率45.7%，初中生近视率74.4%，虽然不能说就是拖堂惹的祸，但也难脱干系;长时间待在班级里，班级里的空气会变得非常浑浊，使得教室成为各种传染性病毒的温床……除此以外，过于沉重的课程压力还会加重学生的心理负荷，导致学生心理上对课间或课后自由支配的时间的预期与教师强加的“受控”形成心理反差，滋生不满情绪，久而久之，可能会造成学习兴趣衰减，甚至导致学生不健康心理的积成。
拖堂是教师缺乏智慧的表现。笔者通过交流和巡课发现，同是拖堂，原因各异：有因为备课不充分设计不合理而导致的拖堂;有表达能力差，语言啰嗦导致的拖堂;还有突发事件导致的拖堂;整顿纪律导致的拖堂;时间观念差导致的拖堂……这些归根结底都是教师教学经验和教育机制不足的表现，如果我们总是为自己开脱，仅仅把拖堂视为认真负责的表现，不问根由，就相当于把自己发现不足努力提升教学水平的道路堵死了。
拖堂对学校提升办学水平是一种阻碍。第一，教育部已经在《中小学学生近视眼防控工作方案》中明确提出“任课教师要按时下课，做到不拖堂，不利用各种方式变相占用学生课间休息时间……”教师们拖课占课的行为已经把学校推向了违规办学的泥潭。第二，铃声是学校正常运转的指挥棒，所有人都应该服从它的号令，这也是纪律性的表現，但老师无视下课铃声的行为，无意中削减了铃声的权威性，个别老师整个课间都在讲课，学生就只好在下一节课开始后去洗手间或者喝水，这给学校的正常运转带来了困难。第三，有的教师拖堂，已经形成了习惯，这不仅引起了学生的不满，还致使下节课的老师有意见，同事间渐渐产生芥蒂，这些对学校和谐共进的教学环境是一种破坏。
看似微不足道的几分钟拖堂，却可能对学生、教师以及学校造成巨大的不良影响，这就是洛伦兹提出的蝴蝶效应。但这种影响完全是可以通过人为规避的，首先要强化教师的时间观念，这节课从什么时候开始，到什么时候结束必须了然于心，如果“拖堂症”的严重患者，还要细化到每一个环节所使用的环节，在教学过程中去精确“踩点”;其次要优化教学设计，尤其要关注学情，准确把握学生的难点，在教学中做到有的放矢。