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【摘要】语言是思想的媒介，承载着文明，传播着文化。作为英语老师兼具传授汉语与英语这两种语言的中介者，不仅要让学生学习到基本英语语言知识，也能带领学生开阔国际视野，丰富生活经历，在学习中感受、观察、表达、创作、发展思维，实现学科和思念素养的落实。这就需要老师在备课时用心解读教材文本，发掘教材文本中所包含的语言知识、情景意识、时代背景、感情色彩等来确定每一节课的教学内容，来进行教学设计。我们以人教新目标教材九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious！ Section B （2a-2e）p14-15这一课时的教学为例，尝试通过文本解读进行一节课的教学设计。
【关键词】初中英语;阅读教学;微技能
【作者简介】辛湘妮，陕西省西安市石油普通教育管理移交中心长庆二中。
一、解读教材地位、作用、课型等
人教新目标教材每个学习单元的编排由Section A和Section B两个部分组成，每个单元的Section A会紧扣单元话题和基本语言点，以听、学、读为主要课型，Section B则是在Section A的基础上进行话题的拓展延伸，以听说为拓展引领，以读写为语言应用提升，以听、读、写为主要课型。本单元在Section A话题以谈论东方传统节日为主，以不同形式介绍了春节、泼水节、中秋节、端午节等节日。语言上学会用陈述性宾语从句I think/ I know等来表达个人立场，表达个人对东西方不同节日的看法。在Section B中则主要以介绍西方传统节日为主，涉及万圣节、圣诞节和复活节。本节课为Section B 中的阅读拓展课，从2a-2e共计5个小节，其中2a为谈谈对圣诞节的认识，是教材设计的阅读导入部分。2b为一篇约三百词的文章，题目是The spirit of Christmas。2c-2e为三个阅读任务。另外，人教新目标教材从八年级下册开始就针对学生阅读能力的培养给出阅读策略建议，均安排在Section B 2b这一部分。
二、解读作者、时代背景
文章主要简介了查尔斯 狄更斯的经典名著《圣诞颂歌A Christmas Carol》。学生应该从语文学科对查尔斯狄更斯有一定的了解，但是通过英文来学习是一种非常不同的体验。可以给学生用英文简单介绍有关查尔斯狄更斯的主要信息：生平、著作、写作特色与时代背景等，尤其是一些经典名著的原版名称。对读者的了解可以促进对著作的理解，补充原版名称有助于进行英汉书名对比，了解东西方文化表达的不同。
三、解读教材中的图表
在2a当中教材提供了一个关于圣诞节相关话题的两级思维导图，学会用思维导图的方式来探讨话题是非常好的一个办法，逐级延伸有助于学生划分层次关系，理清思路，形成好的逻辑思维能力。
在2b文章的左下角有一张图片，是小说《圣诞颂歌》的一个场景剧照。图片中有两个人物，一个是小说主人公Scrooge蜷缩在沙发里，还有一个ghost漂浮在桌子的另一边，在昏暗的房间里相互交流。图片能够提供直观的情节印象，激发学生的学习欲望与探索热情。图片、视频等非常有利于视觉型学习者的学习认知，事实上，初中学生大多都是视觉型学习类型，因此在教学中要适当地添加图片或者视频信息。
2c要求读课文完成表格，要求分栏填写当Scrooge在三个幽灵的帮助下所看到的内容，用填写图表的方式列出信息具有直观、对比的功能，有助于学生从变化中体会文章的精神内涵。
四、解读文章内容结构
短文共计339个词，共分四段。其中第一段为导入段，结合2a对圣诞话题的探讨引出圣诞节的真谛，用举例子的方式引出小说《A Christmas Carol》。第二段主要对这本书进行了评价和主人公Scrooge的性格介绍与行为引出了剧情的发展。第三段承接第二段重點讲述了主人公Scrooge在过去、现在和未来三位精灵引导下的所观所感，为后来Scrooge的改变埋下了伏笔。第四段讲述了故事的结局，Scrooge决定改变并从三个方面举例说明他的变化。段末的最后一句为故事的总结语，且与首段的圣诞真谛产生了前后呼应的效果。
五、解读阅读策略
本节课给出的阅读策略是Inferring，即“read between the lines”，学生需要从字里行间推断情节的发展与故事的内涵。随着学生阅读水平的缓慢提升，阅读材料所携带的语言信息越发的丰富与复杂，就需要引领学生掌握较高层级的阅读策略，本课教材提出的Inferring（推断）正是这样一个与文本紧密结合，非常有利于指导学生理解和应用这一策略。这一阅读策略指的是有些信息文本中没有明确的表明，读者需要从字里行间来推断出来。要引领初三的学生逐步掌握更新阅读策略，进行英语阅读时要注意读懂故事背后的道理，提升对英语阅读的兴趣，学生总是愿意阅读那些有意义的文本或者书籍。
六、解读好词佳句
对文本的解读不可以忽略文章中所包含的好词佳句，对好词佳句的介词与赏析能促进学生对英语语言的感知与理解，也能在英文写作的遣词造句方面给学生以启发与引领。比如，文章第一段第二句：But behind all these things lies the true meaning of Christmas.动词lies使用，一般会告诉学生本句为倒装句，主语其实是名词性词组the true meaning of Christmas， 动词lie就用了其单数第三人称形式lies，但其实对lie的学习不止于此。Lie这个单词对学生们来说都很熟悉，那么要如何翻译才好？能否用另一个词来替换？使用“lie”有什么巧妙之处？就像学习“僧推月下门”还是“僧敲月下门”里的推敲那样，反复的朗读词句，充分体会和领略“lie”这一词的精妙之处。
七、解读文章内涵
读经典读什么，读爱、读人生、读智慧、读狄更斯在《圣诞赞歌》中娓娓道来的圣诞节的真谛：给予爱与欢乐，分享爱与幸福。编辑整理这样一篇文章其目的与意义是什么？除了发展阅读策略，学习词汇句法，也要引导学生学会深度学习，从阅读中培养思维品质，从学习中构建文化意识，从故事中领略精神文明。
参考文献：
[1]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理， 2016（10）.
【关键词】初中英语;阅读教学;微技能
【作者简介】辛湘妮，陕西省西安市石油普通教育管理移交中心长庆二中。
一、解读教材地位、作用、课型等
人教新目标教材每个学习单元的编排由Section A和Section B两个部分组成，每个单元的Section A会紧扣单元话题和基本语言点，以听、学、读为主要课型，Section B则是在Section A的基础上进行话题的拓展延伸，以听说为拓展引领，以读写为语言应用提升，以听、读、写为主要课型。本单元在Section A话题以谈论东方传统节日为主，以不同形式介绍了春节、泼水节、中秋节、端午节等节日。语言上学会用陈述性宾语从句I think/ I know等来表达个人立场，表达个人对东西方不同节日的看法。在Section B中则主要以介绍西方传统节日为主，涉及万圣节、圣诞节和复活节。本节课为Section B 中的阅读拓展课，从2a-2e共计5个小节，其中2a为谈谈对圣诞节的认识，是教材设计的阅读导入部分。2b为一篇约三百词的文章，题目是The spirit of Christmas。2c-2e为三个阅读任务。另外，人教新目标教材从八年级下册开始就针对学生阅读能力的培养给出阅读策略建议，均安排在Section B 2b这一部分。
二、解读作者、时代背景
文章主要简介了查尔斯 狄更斯的经典名著《圣诞颂歌A Christmas Carol》。学生应该从语文学科对查尔斯狄更斯有一定的了解，但是通过英文来学习是一种非常不同的体验。可以给学生用英文简单介绍有关查尔斯狄更斯的主要信息：生平、著作、写作特色与时代背景等，尤其是一些经典名著的原版名称。对读者的了解可以促进对著作的理解，补充原版名称有助于进行英汉书名对比，了解东西方文化表达的不同。
三、解读教材中的图表
在2a当中教材提供了一个关于圣诞节相关话题的两级思维导图，学会用思维导图的方式来探讨话题是非常好的一个办法，逐级延伸有助于学生划分层次关系，理清思路，形成好的逻辑思维能力。
在2b文章的左下角有一张图片，是小说《圣诞颂歌》的一个场景剧照。图片中有两个人物，一个是小说主人公Scrooge蜷缩在沙发里，还有一个ghost漂浮在桌子的另一边，在昏暗的房间里相互交流。图片能够提供直观的情节印象，激发学生的学习欲望与探索热情。图片、视频等非常有利于视觉型学习者的学习认知，事实上，初中学生大多都是视觉型学习类型，因此在教学中要适当地添加图片或者视频信息。
2c要求读课文完成表格，要求分栏填写当Scrooge在三个幽灵的帮助下所看到的内容，用填写图表的方式列出信息具有直观、对比的功能，有助于学生从变化中体会文章的精神内涵。
四、解读文章内容结构
短文共计339个词，共分四段。其中第一段为导入段，结合2a对圣诞话题的探讨引出圣诞节的真谛，用举例子的方式引出小说《A Christmas Carol》。第二段主要对这本书进行了评价和主人公Scrooge的性格介绍与行为引出了剧情的发展。第三段承接第二段重點讲述了主人公Scrooge在过去、现在和未来三位精灵引导下的所观所感，为后来Scrooge的改变埋下了伏笔。第四段讲述了故事的结局，Scrooge决定改变并从三个方面举例说明他的变化。段末的最后一句为故事的总结语，且与首段的圣诞真谛产生了前后呼应的效果。
五、解读阅读策略
本节课给出的阅读策略是Inferring，即“read between the lines”，学生需要从字里行间推断情节的发展与故事的内涵。随着学生阅读水平的缓慢提升，阅读材料所携带的语言信息越发的丰富与复杂，就需要引领学生掌握较高层级的阅读策略，本课教材提出的Inferring（推断）正是这样一个与文本紧密结合，非常有利于指导学生理解和应用这一策略。这一阅读策略指的是有些信息文本中没有明确的表明，读者需要从字里行间来推断出来。要引领初三的学生逐步掌握更新阅读策略，进行英语阅读时要注意读懂故事背后的道理，提升对英语阅读的兴趣，学生总是愿意阅读那些有意义的文本或者书籍。
六、解读好词佳句
对文本的解读不可以忽略文章中所包含的好词佳句，对好词佳句的介词与赏析能促进学生对英语语言的感知与理解，也能在英文写作的遣词造句方面给学生以启发与引领。比如，文章第一段第二句：But behind all these things lies the true meaning of Christmas.动词lies使用，一般会告诉学生本句为倒装句，主语其实是名词性词组the true meaning of Christmas， 动词lie就用了其单数第三人称形式lies，但其实对lie的学习不止于此。Lie这个单词对学生们来说都很熟悉，那么要如何翻译才好？能否用另一个词来替换？使用“lie”有什么巧妙之处？就像学习“僧推月下门”还是“僧敲月下门”里的推敲那样，反复的朗读词句，充分体会和领略“lie”这一词的精妙之处。
七、解读文章内涵
读经典读什么，读爱、读人生、读智慧、读狄更斯在《圣诞赞歌》中娓娓道来的圣诞节的真谛：给予爱与欢乐，分享爱与幸福。编辑整理这样一篇文章其目的与意义是什么？除了发展阅读策略，学习词汇句法，也要引导学生学会深度学习，从阅读中培养思维品质，从学习中构建文化意识，从故事中领略精神文明。
参考文献：
[1]陈卫兵.初中英语阅读教学中文本解读的微技能[J].教学与管理， 2016（10）.