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【摘要】“师生协同发展”教学模式旨在追求教学相长的课堂氛围，营造师生知、情、意、行的全面发展空间，鼓励学生挖掘自身潜能的同时教师也要提升自身素养。基于此，本文以高中英语课程为例，探究“师生协同发展”的教学模式在英语教学中发挥的作用。
【关键词】高中英语;“师生协同发展”教学模式;教学实践
【作者简介】梁海英，山东省菏泽市曹县第三中学。
很多教育理论家和教育专家提出了各种指导提升学生综合素养的教学理念，但是针对教师和学生共同成长的教学理念少之又少，经过笔者翻阅书籍、询问前辈，最终发现了“师生协同发展”教学理念。笔者十分好奇该理念的教学作用并把其落实到教学实际中，取得了不错的教学效果。
一、教师提升自身教学能力
笔者发现学生英语成绩迟迟得不到提升的原因除了自身能力有限之外，教师教学水平也是影响因素之一。因此，笔者建议教师在开展英语教学实践活动的时候要不断地反思自己的教学活动，改善自己的教学行为，不让自己阻碍学生的成长。
教师的职业是“传道授业解惑”。因此教学基本功是教师最基础的专业素养，是教师开展教学工作的前提。如果教师只关心学生能力的提升，不关注自身的成长，终有一天会局限学生的长足发展。因此，笔者认为教师需要提高专业素养，提升教育工作的有效性，为学生的全面综合发展奠定基础。如，教师要多读书，多读一些学界最新研究成果，增加自己的知识含量的同时还要通过教学活动验证理论知识的真实性和实用性，从而更新教学观念和教学形式，提升教学水平;教师还要多参与专业培训课程，在与同事、专家的交谈中受到启发，获得成长;除此之外，与其他专业、其他领域的交流也是非常有必要的，在与他们交谈中开阔眼界、打开思路，转变教学观念;交谈、听取意见、接受意见、改正错误、积累经验也是教师们提升教学能力的途径之一。
新时期对学生提出更好要求的同时也促使教师们不断进步，引入新颖的教学观念和形式，有过硬的教学水平，善于总结自己的教学经验和实际教学情况，学会利用互联网、教学软件及教学资源，制作一些水平高、质量好、对教学有极大促进作用的教学课件，活跃课堂教学氛围，从而提高教学质量和效率。
二、提升合作教学的有效性
践行“师生协同发展”理念的一种教学形式就是小组合作，其中既包括师生之间互相合作，也包括生生之间的互帮互助。合作教学形式有利于集中力量解决问题，有利于培养学生合作精神;有利于提升课堂教学质量，因此，值得广大教育工作者尝试。
但在实施合作教学形式时，有些教师给学生留下了过多探究时间，导致英语课堂教学效率低下;还有的教师提出的讨论问题过于简单，致使学生还剩余大把时间，英语综合素养也没有得到提升;还有的教师与学生关系生疏，教师既不了解学生，学生也不尊重教师。为了解决这些问题，笔者认为教师有必要提升合作的时效性，提高英语课堂教学质量。如，在学习高中英语人教版教材必修三第二单元“Healthy eating”时，笔者利用多媒体屏幕上出示了各种食物的照片，并要求学生展开讨论。讨论内容如下：你对健康食物的定义;你认为自己的饮食健康吗？有些人因为饮食不健康生病，假设你是医生，你会给出什么建议？这几个问题既符合教材内容，又能体现学生的个性，因此很适合学生开展小组合作教学进行讨论。除此之外，笔者还规定了讨论的时间为十五分钟，学生们需要分工合作才能在规定的时间内完成所有的问题。在此过程中，笔者还不断地回答学生们遇到的问题，引导学生换个思路思考问题，加强师生之间的互动。十五分钟后，讨论小组们陆续结束了本组的讨论，并把讨论的结果记录了下来以便接下来的发言环节。
在本次教学实践活动中，教师实施了小组合作教学，并纠正了小组合作教学中的存在的问题，使得学生的小组讨论既节约了课堂教学时间，又发挥了小组力量解决问题，最终提升了合作教学的有效性，体现了“师生协同发展”理念的意义。
三、创造英语使用教学环境
英语作为大多数学生学习的第二门语言，只有在交谈使用中才能发挥其作用。目前，有些学校还缺乏英语交谈的环境和机会，大致学生成了“哑巴英语人才”。而“师生协同发展”理念为改變这一教学困境提供了可能。
如，在学习“Travelling abroad”这一单元时，笔者把课本上的基本单词和句式教授给学生，学生们虽然学习了新的英语知识，但是很多学生不敢开口说英语。于是，笔者决定设计一个小游戏鼓励学生开口说英语，那就是放飞你的想象力。具体内容如下：根据多媒体中展示的图片，想象你会在这些国家或景区干些什么，目的是激发学生们英语表达意愿。当然，学生们还存在发音不准、单词用错、语意表达歧义等问题，这时候就需要暂停游戏，由教师辅助学生解决这些问题，有时候遇到教师都无法解决的难题，就需要借助课外书籍或者是网络，这时候师生都能够获得成长。在教学实践活动中，教师要经常创造机会给学生提供练习说英语的环境，在交谈中发现学生的问题并及时改正，使师生都能获得能力的提升。
新课程对学生英语能力提出了详尽、具体的要求，高中教材也加强了对英语能力的培养和训练。为了完成新课程教学的目标，笔者引入了“师生协同发展”的教学模式并用于教学实践中，取得了不错的教学成果。
参考文献：
[1]许艾明.协同互动在综合英语教学改革中的运用[J].湖南科技学院学报，2014（11）.
【关键词】高中英语;“师生协同发展”教学模式;教学实践
【作者简介】梁海英，山东省菏泽市曹县第三中学。
很多教育理论家和教育专家提出了各种指导提升学生综合素养的教学理念，但是针对教师和学生共同成长的教学理念少之又少，经过笔者翻阅书籍、询问前辈，最终发现了“师生协同发展”教学理念。笔者十分好奇该理念的教学作用并把其落实到教学实际中，取得了不错的教学效果。
一、教师提升自身教学能力
笔者发现学生英语成绩迟迟得不到提升的原因除了自身能力有限之外，教师教学水平也是影响因素之一。因此，笔者建议教师在开展英语教学实践活动的时候要不断地反思自己的教学活动，改善自己的教学行为，不让自己阻碍学生的成长。
教师的职业是“传道授业解惑”。因此教学基本功是教师最基础的专业素养，是教师开展教学工作的前提。如果教师只关心学生能力的提升，不关注自身的成长，终有一天会局限学生的长足发展。因此，笔者认为教师需要提高专业素养，提升教育工作的有效性，为学生的全面综合发展奠定基础。如，教师要多读书，多读一些学界最新研究成果，增加自己的知识含量的同时还要通过教学活动验证理论知识的真实性和实用性，从而更新教学观念和教学形式，提升教学水平;教师还要多参与专业培训课程，在与同事、专家的交谈中受到启发，获得成长;除此之外，与其他专业、其他领域的交流也是非常有必要的，在与他们交谈中开阔眼界、打开思路，转变教学观念;交谈、听取意见、接受意见、改正错误、积累经验也是教师们提升教学能力的途径之一。
新时期对学生提出更好要求的同时也促使教师们不断进步，引入新颖的教学观念和形式，有过硬的教学水平，善于总结自己的教学经验和实际教学情况，学会利用互联网、教学软件及教学资源，制作一些水平高、质量好、对教学有极大促进作用的教学课件，活跃课堂教学氛围，从而提高教学质量和效率。
二、提升合作教学的有效性
践行“师生协同发展”理念的一种教学形式就是小组合作，其中既包括师生之间互相合作，也包括生生之间的互帮互助。合作教学形式有利于集中力量解决问题，有利于培养学生合作精神;有利于提升课堂教学质量，因此，值得广大教育工作者尝试。
但在实施合作教学形式时，有些教师给学生留下了过多探究时间，导致英语课堂教学效率低下;还有的教师提出的讨论问题过于简单，致使学生还剩余大把时间，英语综合素养也没有得到提升;还有的教师与学生关系生疏，教师既不了解学生，学生也不尊重教师。为了解决这些问题，笔者认为教师有必要提升合作的时效性，提高英语课堂教学质量。如，在学习高中英语人教版教材必修三第二单元“Healthy eating”时，笔者利用多媒体屏幕上出示了各种食物的照片，并要求学生展开讨论。讨论内容如下：你对健康食物的定义;你认为自己的饮食健康吗？有些人因为饮食不健康生病，假设你是医生，你会给出什么建议？这几个问题既符合教材内容，又能体现学生的个性，因此很适合学生开展小组合作教学进行讨论。除此之外，笔者还规定了讨论的时间为十五分钟，学生们需要分工合作才能在规定的时间内完成所有的问题。在此过程中，笔者还不断地回答学生们遇到的问题，引导学生换个思路思考问题，加强师生之间的互动。十五分钟后，讨论小组们陆续结束了本组的讨论，并把讨论的结果记录了下来以便接下来的发言环节。
在本次教学实践活动中，教师实施了小组合作教学，并纠正了小组合作教学中的存在的问题，使得学生的小组讨论既节约了课堂教学时间，又发挥了小组力量解决问题，最终提升了合作教学的有效性，体现了“师生协同发展”理念的意义。
三、创造英语使用教学环境
英语作为大多数学生学习的第二门语言，只有在交谈使用中才能发挥其作用。目前，有些学校还缺乏英语交谈的环境和机会，大致学生成了“哑巴英语人才”。而“师生协同发展”理念为改變这一教学困境提供了可能。
如，在学习“Travelling abroad”这一单元时，笔者把课本上的基本单词和句式教授给学生，学生们虽然学习了新的英语知识，但是很多学生不敢开口说英语。于是，笔者决定设计一个小游戏鼓励学生开口说英语，那就是放飞你的想象力。具体内容如下：根据多媒体中展示的图片，想象你会在这些国家或景区干些什么，目的是激发学生们英语表达意愿。当然，学生们还存在发音不准、单词用错、语意表达歧义等问题，这时候就需要暂停游戏，由教师辅助学生解决这些问题，有时候遇到教师都无法解决的难题，就需要借助课外书籍或者是网络，这时候师生都能够获得成长。在教学实践活动中，教师要经常创造机会给学生提供练习说英语的环境，在交谈中发现学生的问题并及时改正，使师生都能获得能力的提升。
新课程对学生英语能力提出了详尽、具体的要求，高中教材也加强了对英语能力的培养和训练。为了完成新课程教学的目标，笔者引入了“师生协同发展”的教学模式并用于教学实践中，取得了不错的教学成果。
参考文献：
[1]许艾明.协同互动在综合英语教学改革中的运用[J].湖南科技学院学报，2014（11）.