论文部分内容阅读
一、语音教学的重要性
语音是英语学习中最基础的部分，扎实的音标功底是学好英语的关键。语音水平的高低对英语学习者的发音准确性、语气、语调等方面都有着重要的影响。鉴于语音对英语学习的重要作用，在初中英语教学中，教师应让学生掌握扎实的语音知识和技能，来促进英语学习。
1.搞好语音教学是新课标和中考考纲对英语学习的要求。《英语课程标准》的总目标是发展学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力建立在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度的发展基础上。考纲对中学阶段学生英语语言知识的要求分七个附录：语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表、词汇表、课堂教学用语、技能教学参考表。可见语音教学是新课标要求的教学内容之一，更是考纲对英语学习的要求。
2.学好语音能帮助学生正确发音、准确记忆单词。随着新课程改革，对学生的能力要求越来越高。词汇量的增加，使学生对英语学习失去信心。在日常教学中，常出现学生张不开嘴，读不出声，考试中阅读、补全对话、词语运用等题失分较多。深究其因，是单词记忆和积累的问题。很多同学不识音标、不会读单词、易记混记错、边记边忘，甚至用汉字标读音，长此以往学生易对学习失去兴趣，形成汉语式思维方式，阻碍学生综合语言运用能力的发展。如果学生有扎实的语音知识，了解字母组合的规律，掌握有效的拼读方法，就能使记忆单词更轻松高效，那么英语学习将事半功倍，有助于学生的终身发展。
3.学好语音能增强自主学习能力。英语教学要求教师在课堂上创设语言情境，开展各种形式的活动，采取多种方式，留充足时间完成任务，从而获取知识、掌握技能、提升能力。如果学生能在课前自主预习，那么课堂活动就会更充分高效，而扎实的语音知识能帮助学生正确读音和快速识记，提高自主学习能力。
4.学好语音能提高学生的听力和口语交际能力。中考听力占总分的六分之一，语音的准确程度极大影响了听力的效果，如果学生的语音正确，就能在规定的时间内听懂含义、获取并处理信息，完成听力任务，听力就变得简单轻松了。英语语言的功能是表达和交流，许多学生羞于开口，不善交流，多因语音不好，缺乏自信，只有加强语音学习，才能有底气开口交流，这充分体现了英语语言的工具性和目的性。
二、语音学习的方法
1.音素学习要和字母、单词相结合。音素的学习不能是孤立的，应该与字母、单词的学习结合起来，化无形为有形，使其发挥最大的功效。如：学习字母i的发音时，先学习其字母音/ai/， /ai/ 就是eye， 也是bike， kite中的/ai/，还可是big， sit里的/i/.
2.在音标学习中找规律。有了规律就有了方法，如： oo发音有规律，t， d前的发短/u/，特殊单词有food.
三、语音学习的实施步骤
第一阶段：集中时间集中学习48个音素。
区别发音不同;
准确快速指认;
元音和辅音的自由拼读。
第二阶段：音素在读记单词中运用。
划读元音音素;拼读并记忆单词。
第三阶段：配合教材Section B， C的语音教学。
跟读练习;规律总结;单词拓展。
四、语音教学的做法
1.前两周，主要教读48个音素，制定详细计划、落实时间和检查方式等，定期检查、随意抽查、及时反馈。利用课前和课后5分钟教读并练习元辅音拼读。如：先学习单元音音素，后教三对清浊辅音，在过程中引导学生发现书写及发音的不同，便于其快速掌握，如长音和短音书写的，清浊辅音发音的不同，[e]和[?]通过口型大小来区分，[f]与[v]放在一起对比等;在快速指认后，把所学的元辅音自由拼读，在学中练，在练中学。老师多领读，多提问，发现问题，随时纠正，不断强化，学生会发现音素组合规律，记单词时，会先看音标、后拼读、再记忆。对以后的英语学习受益匪浅。单词记忆就会变得简单。为了检测学生掌握情况，教师可有意读错单词，让学生发现问题，也可不断替换元音，让学生再拼读，以此检测学生拼读的灵活性和准确性。
2.早读教单词不领读，先让学生找出单词中的元音字母，观察并画出元音的发音，再尝试元辅音的拼读，强化拼读练习。刚开始会有些困难，只要坚持，学生会发现窍门，轻松记忆单词。这不仅能让学生知道学习音素的意义，也利于快速记忆单词，消除英语学习的恐惧，解决障碍，促进良性发展。
3.重视课本中Section B、C的语音教学。合理整合放课前，不影响对话或阅读教学，放课后也不影响对语音的归纳总结。在练习时，不应局限在跟读上，可进行适当的相同读音单词的归类和拓展。
语音虽不是中招考试的主要内容，但却是学英语的关键，是读准和记忆单词的钥匙，更是学生享用一生的法宝。英语学习是语言的学习，只有准确地掌握语音，才能准确读音，连词成句，连句成篇，提高口语交际能力，促进阅读能力、写作能力等其他技能的发展，最终培养学生的综合语言运用能力。
语音学习是英语学习的起点和基础，是我们教学中老师最容易忽视的，更是学生最头疼的，这要求我们教师要从思想上重视语音教学，转变观念，多学习专业理论知识，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提升，同时要紧跟科技步伐，借助网络新媒体促进英语语音教学，更要在教学中善于创新，独创一些适合学生的有效方法，开拓更多语音训练的形式和途径，坚持不懈地解决语音教学的困难，突破语音学习的瓶颈，提升学生的综合语言运用能力。
【作者简介】焦慧玲，河南省靈宝市第一初级中学。
语音是英语学习中最基础的部分，扎实的音标功底是学好英语的关键。语音水平的高低对英语学习者的发音准确性、语气、语调等方面都有着重要的影响。鉴于语音对英语学习的重要作用，在初中英语教学中，教师应让学生掌握扎实的语音知识和技能，来促进英语学习。
1.搞好语音教学是新课标和中考考纲对英语学习的要求。《英语课程标准》的总目标是发展学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力建立在语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度的发展基础上。考纲对中学阶段学生英语语言知识的要求分七个附录：语音项目表、语法项目表、功能意念项目表、话题项目表、词汇表、课堂教学用语、技能教学参考表。可见语音教学是新课标要求的教学内容之一，更是考纲对英语学习的要求。
2.学好语音能帮助学生正确发音、准确记忆单词。随着新课程改革，对学生的能力要求越来越高。词汇量的增加，使学生对英语学习失去信心。在日常教学中，常出现学生张不开嘴，读不出声，考试中阅读、补全对话、词语运用等题失分较多。深究其因，是单词记忆和积累的问题。很多同学不识音标、不会读单词、易记混记错、边记边忘，甚至用汉字标读音，长此以往学生易对学习失去兴趣，形成汉语式思维方式，阻碍学生综合语言运用能力的发展。如果学生有扎实的语音知识，了解字母组合的规律，掌握有效的拼读方法，就能使记忆单词更轻松高效，那么英语学习将事半功倍，有助于学生的终身发展。
3.学好语音能增强自主学习能力。英语教学要求教师在课堂上创设语言情境，开展各种形式的活动，采取多种方式，留充足时间完成任务，从而获取知识、掌握技能、提升能力。如果学生能在课前自主预习，那么课堂活动就会更充分高效，而扎实的语音知识能帮助学生正确读音和快速识记，提高自主学习能力。
4.学好语音能提高学生的听力和口语交际能力。中考听力占总分的六分之一，语音的准确程度极大影响了听力的效果，如果学生的语音正确，就能在规定的时间内听懂含义、获取并处理信息，完成听力任务，听力就变得简单轻松了。英语语言的功能是表达和交流，许多学生羞于开口，不善交流，多因语音不好，缺乏自信，只有加强语音学习，才能有底气开口交流，这充分体现了英语语言的工具性和目的性。
二、语音学习的方法
1.音素学习要和字母、单词相结合。音素的学习不能是孤立的，应该与字母、单词的学习结合起来，化无形为有形，使其发挥最大的功效。如：学习字母i的发音时，先学习其字母音/ai/， /ai/ 就是eye， 也是bike， kite中的/ai/，还可是big， sit里的/i/.
2.在音标学习中找规律。有了规律就有了方法，如： oo发音有规律，t， d前的发短/u/，特殊单词有food.
三、语音学习的实施步骤
第一阶段：集中时间集中学习48个音素。
区别发音不同;
准确快速指认;
元音和辅音的自由拼读。
第二阶段：音素在读记单词中运用。
划读元音音素;拼读并记忆单词。
第三阶段：配合教材Section B， C的语音教学。
跟读练习;规律总结;单词拓展。
四、语音教学的做法
1.前两周，主要教读48个音素，制定详细计划、落实时间和检查方式等，定期检查、随意抽查、及时反馈。利用课前和课后5分钟教读并练习元辅音拼读。如：先学习单元音音素，后教三对清浊辅音，在过程中引导学生发现书写及发音的不同，便于其快速掌握，如长音和短音书写的，清浊辅音发音的不同，[e]和[?]通过口型大小来区分，[f]与[v]放在一起对比等;在快速指认后，把所学的元辅音自由拼读，在学中练，在练中学。老师多领读，多提问，发现问题，随时纠正，不断强化，学生会发现音素组合规律，记单词时，会先看音标、后拼读、再记忆。对以后的英语学习受益匪浅。单词记忆就会变得简单。为了检测学生掌握情况，教师可有意读错单词，让学生发现问题，也可不断替换元音，让学生再拼读，以此检测学生拼读的灵活性和准确性。
2.早读教单词不领读，先让学生找出单词中的元音字母，观察并画出元音的发音，再尝试元辅音的拼读，强化拼读练习。刚开始会有些困难，只要坚持，学生会发现窍门，轻松记忆单词。这不仅能让学生知道学习音素的意义，也利于快速记忆单词，消除英语学习的恐惧，解决障碍，促进良性发展。
3.重视课本中Section B、C的语音教学。合理整合放课前，不影响对话或阅读教学，放课后也不影响对语音的归纳总结。在练习时，不应局限在跟读上，可进行适当的相同读音单词的归类和拓展。
语音虽不是中招考试的主要内容，但却是学英语的关键，是读准和记忆单词的钥匙，更是学生享用一生的法宝。英语学习是语言的学习，只有准确地掌握语音，才能准确读音，连词成句，连句成篇，提高口语交际能力，促进阅读能力、写作能力等其他技能的发展，最终培养学生的综合语言运用能力。
语音学习是英语学习的起点和基础，是我们教学中老师最容易忽视的，更是学生最头疼的，这要求我们教师要从思想上重视语音教学，转变观念，多学习专业理论知识，在实践中探索，在探索中反思，在反思中提升，同时要紧跟科技步伐，借助网络新媒体促进英语语音教学，更要在教学中善于创新，独创一些适合学生的有效方法，开拓更多语音训练的形式和途径，坚持不懈地解决语音教学的困难，突破语音学习的瓶颈，提升学生的综合语言运用能力。
【作者简介】焦慧玲，河南省靈宝市第一初级中学。