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一位优秀的班主任，不但要教学出色，而且要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只要完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更加肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任有着密切的关系。因此，班主任的工作非常重要，且任重道远。
我在班主任这个岗位上的点点滴滴，也就是做了班主任该做的工作。尽职尽责是我的工作态度。
至于我管理班级，也谈不上什么经验，下面就我做班主任的一些做法和体会与在座的大家一起分享。
一、要做一个有耐心并细心的班主任
学生良好的行为习惯养成不是一节课，一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。尤其是对于低年级的学生极其重要。他们的自觉性和自控力都比较差，避免不了这样那样的错误。首先，做为班主任，这一点一定要重视。自己还要给孩子树立榜样。比如，每节课下课，我都要摆放好自己的用具，检查自己附近的卫生，这就是最小最简单的事，如果我们能天天做到，并一直努力地督促孩子，慢慢就会习惯成自然，良好的班风自然形成。其次，还需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急，如发现哪个学生最近的苗头不对，我会利用班会、课前、课下等一切可利用的时间对学生中出现的问题及时教育，从而使学生做到自觉遵守纪律。让学生快乐地度过在学校的每一天。
二、做一个严格而又具有温情的班主任
对于班主任来说，带一个班，要有严格的纪律，但我们严格的纪律不是冰冷的而是充满了温情。对心理较为脆弱的学生，我会多欣赏和鼓励，对自制能差、屡犯错误的学生，我会耐心等待多给机会，永不放弃，让学生感受到你的爱，这种真诚的爱，会化作无形的力量，感染学生、熏陶学生、激励学生。我班有一名患紫癜的学生，隔三差五请假，我就经常给他妈妈打电话，询问他的病情，还有在家的学习情况，如果来校上课，我会利用下课时间给他补课。就一个电话和平时对学生的关爱，却对学生和家长他们来说，感到非常感激。这种关心和问候带来的温暖却是无价的。这件事让我明白，师爱是一种大爱。这种大爱只体现在这些点点滴滴微不足道的小事中。关爱有时就是一声问候，一份牵挂，几句赞美的话，一个轻轻的抚摸，一个鼓励的眼神。却不知不觉地在学生的心灵深处种下了善的种子。
三、要求学生做到的，我一定先做到
班主任对学生是一种权威，但是，如果班主任老师仅靠自己身份的权威来管理学生，工作做的再好，也不会让学生内心信服，这种外在的压力，由于是被迫的，所以不利于学生的成长。因此，要想让学生信服和佩服，就得用自己的修养潜移默化地影响和激励学生。我对自己有这样一个要求，凡是要求学生做到的，我首先做到。“身教重于言教”，每天我早早到校，一进教室门，我首先看门后的清洁工具摆放是否整齐，如果摆放凌乱，我会亲手整理，看到地上有废纸，我会弯腰捡起，学生看在眼里，记在心里，教室的清洁当然就不用唠叨了。
四、开展丰富多彩的文体活动，增强班级凝聚力
让学生积极参加学校组织的各项活动，这是形成和谐的环境，产生向心力，凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会，如果班主任只强调学习，怕因参加某项活动耽误了学习。就等于自己在破坏班级的团结。我所带班级在上学期学校举行的踢毽子、跳绳比赛各项活动中也取得了多项荣誉，孩子们看着张贴在教室的张张奖状，是多么的高兴。
五、充分利用好表扬这一工具
学生到校来，谁都想成为好学生，但由于个性差异，我们作班主任的要根据学生的特点，设身处地以他能够接受的方式进行启发引导。孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励，多表扬他们。这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，竟可能多的让学生受到表扬，让他们感到成功。感受到学习的乐趣，感受到在学校的每一天都是快乐的。我们班上有位同学特别爱和同学打闹，批评了好几次都不管用，正好有一天学习“雷锋叔叔，你在哪里”一课，我让孩子们说说学习雷锋什么样的精神？说说我们班的小雷锋会做什么事？当时那位爱打闹的学生举起了手，“多做好事，”“比如帮值日的同学扫地，捡捡地上的废纸呀，檫檫黑板桌子”。我及时表扬了他，“说的真好，用你的实际行动证明吧。”从此之后这孩子一下子像变了个人似的，，不和同学打闹了，关心起班集体了，经常找好事做。看到这个孩子有这么大的改变我感到由衷的欣慰。每次在班会上，我对他的点滴进步都给予表扬。后来这位同学的家长和我互通电话说：“孩子回家以后是多么的激动兴奋，说今天老师表扬我了，还说下次还要得到这样的表扬”。我抓住教育时机充分利用表扬这一工具，进行了思想政治教育开展了班级管理，收到了事半功倍的效果。
六、要有一定的应变技巧和教育机智
班主任在平时的工作当中难免会遇到突发事件，这就要求班主任的应变能力要比一般的教师要强。这一应变能力往往建立在班主任的冷静和当机立断上。在处理突发事件时，班主任要注意教育学生的谈话技巧，尽量使用机智性的语言，让大事化小，小事化了。当然，这种处理办法的立足点是稳定，是让学生和教师有回旋的余地。
对学生的行为教育有度，就是要在不同的事件上采取不同的教育方法。学生犯规是难免的，但怎样教育学生是考班主任手艺的事。如一个学生在某一课堂上有讲话行为，那么班主任不可能对学生不做了解的一堆批评。应在了解情况的前提下，针对学生的个性特征，想好谈话或教育的地点或场所；想好是严厉的批评，还是一般的教育。这一些，都要根据实际情况而定。并且要尽量以尊重学生、不伤学生自尊心，以理服人、不以势压人为主，还要尽量使其他学生有借鉴作用。
总之，只要我们心中是真诚的为孩子，一切以孩子为出发点，端正自己的工作态度，有高度的责任心、上进心和使命感，有宽阔的胸怀，科学的方法。我相信在校领导关心与指导下，在各科任老师的配合下，我的班主任工作会不断提升，跃上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请多提宝贵意见。
我在班主任这个岗位上的点点滴滴，也就是做了班主任该做的工作。尽职尽责是我的工作态度。
至于我管理班级，也谈不上什么经验，下面就我做班主任的一些做法和体会与在座的大家一起分享。
一、要做一个有耐心并细心的班主任
学生良好的行为习惯养成不是一节课，一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。尤其是对于低年级的学生极其重要。他们的自觉性和自控力都比较差，避免不了这样那样的错误。首先，做为班主任，这一点一定要重视。自己还要给孩子树立榜样。比如，每节课下课，我都要摆放好自己的用具，检查自己附近的卫生，这就是最小最简单的事，如果我们能天天做到，并一直努力地督促孩子，慢慢就会习惯成自然，良好的班风自然形成。其次，还需要班主任做耐心细致的思想工作，不能操之过急，如发现哪个学生最近的苗头不对，我会利用班会、课前、课下等一切可利用的时间对学生中出现的问题及时教育，从而使学生做到自觉遵守纪律。让学生快乐地度过在学校的每一天。
二、做一个严格而又具有温情的班主任
对于班主任来说，带一个班，要有严格的纪律，但我们严格的纪律不是冰冷的而是充满了温情。对心理较为脆弱的学生，我会多欣赏和鼓励，对自制能差、屡犯错误的学生，我会耐心等待多给机会，永不放弃，让学生感受到你的爱，这种真诚的爱，会化作无形的力量，感染学生、熏陶学生、激励学生。我班有一名患紫癜的学生，隔三差五请假，我就经常给他妈妈打电话，询问他的病情，还有在家的学习情况，如果来校上课，我会利用下课时间给他补课。就一个电话和平时对学生的关爱，却对学生和家长他们来说，感到非常感激。这种关心和问候带来的温暖却是无价的。这件事让我明白，师爱是一种大爱。这种大爱只体现在这些点点滴滴微不足道的小事中。关爱有时就是一声问候，一份牵挂，几句赞美的话，一个轻轻的抚摸，一个鼓励的眼神。却不知不觉地在学生的心灵深处种下了善的种子。
三、要求学生做到的，我一定先做到
班主任对学生是一种权威，但是，如果班主任老师仅靠自己身份的权威来管理学生，工作做的再好，也不会让学生内心信服，这种外在的压力，由于是被迫的，所以不利于学生的成长。因此，要想让学生信服和佩服，就得用自己的修养潜移默化地影响和激励学生。我对自己有这样一个要求，凡是要求学生做到的，我首先做到。“身教重于言教”，每天我早早到校，一进教室门，我首先看门后的清洁工具摆放是否整齐，如果摆放凌乱，我会亲手整理，看到地上有废纸，我会弯腰捡起，学生看在眼里，记在心里，教室的清洁当然就不用唠叨了。
四、开展丰富多彩的文体活动，增强班级凝聚力
让学生积极参加学校组织的各项活动，这是形成和谐的环境，产生向心力，凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会，如果班主任只强调学习，怕因参加某项活动耽误了学习。就等于自己在破坏班级的团结。我所带班级在上学期学校举行的踢毽子、跳绳比赛各项活动中也取得了多项荣誉，孩子们看着张贴在教室的张张奖状，是多么的高兴。
五、充分利用好表扬这一工具
学生到校来，谁都想成为好学生，但由于个性差异，我们作班主任的要根据学生的特点，设身处地以他能够接受的方式进行启发引导。孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励，多表扬他们。这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，竟可能多的让学生受到表扬，让他们感到成功。感受到学习的乐趣，感受到在学校的每一天都是快乐的。我们班上有位同学特别爱和同学打闹，批评了好几次都不管用，正好有一天学习“雷锋叔叔，你在哪里”一课，我让孩子们说说学习雷锋什么样的精神？说说我们班的小雷锋会做什么事？当时那位爱打闹的学生举起了手，“多做好事，”“比如帮值日的同学扫地，捡捡地上的废纸呀，檫檫黑板桌子”。我及时表扬了他，“说的真好，用你的实际行动证明吧。”从此之后这孩子一下子像变了个人似的，，不和同学打闹了，关心起班集体了，经常找好事做。看到这个孩子有这么大的改变我感到由衷的欣慰。每次在班会上，我对他的点滴进步都给予表扬。后来这位同学的家长和我互通电话说：“孩子回家以后是多么的激动兴奋，说今天老师表扬我了，还说下次还要得到这样的表扬”。我抓住教育时机充分利用表扬这一工具，进行了思想政治教育开展了班级管理，收到了事半功倍的效果。
六、要有一定的应变技巧和教育机智
班主任在平时的工作当中难免会遇到突发事件，这就要求班主任的应变能力要比一般的教师要强。这一应变能力往往建立在班主任的冷静和当机立断上。在处理突发事件时，班主任要注意教育学生的谈话技巧，尽量使用机智性的语言，让大事化小，小事化了。当然，这种处理办法的立足点是稳定，是让学生和教师有回旋的余地。
对学生的行为教育有度，就是要在不同的事件上采取不同的教育方法。学生犯规是难免的，但怎样教育学生是考班主任手艺的事。如一个学生在某一课堂上有讲话行为，那么班主任不可能对学生不做了解的一堆批评。应在了解情况的前提下，针对学生的个性特征，想好谈话或教育的地点或场所；想好是严厉的批评，还是一般的教育。这一些，都要根据实际情况而定。并且要尽量以尊重学生、不伤学生自尊心，以理服人、不以势压人为主，还要尽量使其他学生有借鉴作用。
总之，只要我们心中是真诚的为孩子，一切以孩子为出发点，端正自己的工作态度，有高度的责任心、上进心和使命感，有宽阔的胸怀，科学的方法。我相信在校领导关心与指导下，在各科任老师的配合下，我的班主任工作会不断提升，跃上一个新的台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请多提宝贵意见。