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语文晨读课是语文学科组织教学的重要环节。不管是从生理学的角度，还是从学生的读书习惯和语感的培养上来说，晨读有着很突出的优势和良好的效果。
语文 晨读
一、小学语文晨读的重要性
首先从学习语文的角度来看，晨读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，晨读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
其次对语文学习来说，晨读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
最后，日积月累的晨读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，笔者认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让晨读成为激情语文的华彩乐章。
二、提高小学语文晨读效率的策略
1、师生共读互动，激发晨读兴趣
晨读中，很少见到教师与学生一起朗读、背诵，教师更多的是坐在讲台上看看书报，改改作业或者是做些杂活，偶尔下去转两圈或是检查几个学生。琅琅的读书声中没有来自教师的声音，总觉得不够和谐，好像少了点什么。
教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。
师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书；与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。
2、明确晨读任务及目标
1）、文章的出处，作者生平及创作背景，创作的意图。知人论世是学生了解文章内容最主 要的手段，适当查阅资料了解作者创作的意图，可以更好地体会作者的情感取向。学生再仔 细阅读的基础上，把握住文章情感的基调，从而能更好地理解文章内容。
2）、细读文本，把握文章大意。让学生从一开始就养成良好的晨读习惯，我向来是主张在 读的过程中标出每自然段的序号，这样就方便理清文章结构。而且一边读一边将生字、生词 用笔圈起来。等到课余的时候通过查字典，正其音，通其意。通过朗读搞清课文的大体意思， 明白主要内容，作好预习。
3）、课下注释万不可忽视，文章中重难点句子的解释。知其然知其所以然，不懂就问，养 成质疑问难的良好习惯。
4）、边朗读边做好点评。文章中有许多优美的词句，对于提高学生的语文素养很有帮助。 摘录文中引用的诗词歌赋，名人名言，积累素材，为写作打基础。另外不忘记点评，点评可 以锻炼学生的语言组织和表达能力。
3、有效训练，不拘形式
晨读的主要形式是诵读，但是单一的诵读的形式很容易让学生产生厌读的心理，所以并非要求学生一定采用自主一读到底这一传统形式，而是要充分发挥不同诵读形式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，求实创新，以期使晨读效率最优化。具体说，可采用以下几种方法：
范读。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。对难以把握朗读要领、又 需要通过朗读达到训练目的的文章，对精彩的片断，对难以把握朗读节拍，容易读破句子的 文言文等等，老师可以自己范读，或是由朗读水平较高的学生来范读，甚至可以在晨读期间 可以利用多媒体教学资源，播放一些音频朗读材料或者是 flash 朗读等等。高质量的泛读可 以是学生感受到语言的魅力，逐步培养朗读的兴趣。
小组读。就是说在班级内将全体学生分成若干个学习小组，在每个学习小组中选出一名领悟能力强的学生负责本小组的晨读工作，帮助和带动组内其他同学共同晨读。组内同学要相互鼓励，相互监督。通过这一形式晨读，不但可以提高晨读的实际效果，而且有利于提高学生晨读的积极性。
自由朗读。自由朗读可以让学生在朗读过程中与作者近距离接触，在读的过程中与作 者进行对话，细细体会，品味。而且自由朗读可以使学生按照自己的实际情况轻松把握朗读 节奏。
齐读。齐声朗读是最常见的方式，整个班级齐声朗读，造成一种气势，这一训练方式 的优点在于能够督促学生准确读出原文，尤其是文言文，语言精练，这就需要我们尊重原文， 朗读时不丢字，不加字。训练学生眼到、口到的能力，看得准，读得准，在班级气度的过程 中，发现自己朗读的不足之处，快速跟上节奏，达到准确读出文章的目的。
分角色朗读。分角色朗读不但可以让学生更好地进入文章所创设的情境，更好地体会 人物内心的情感，从而深入领会文章的深刻含义。分角色朗读主要针对文学作品中部分体裁 ——小说、戏剧或童话等，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术，领悟作品内涵的作用。
熟读背诵。晨读，背诵当然必不可少，尤其是文言文的学习。背诵一定量的优秀文言 文语段可以培养学生的文言语感。背诵也应该在理解的基础上进行，理解文中语句的含义， 理清每句话之间的内在联系，在感悟的基础上背诵大量诗文，大量的精彩片断。
同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。
当然，在晨读形式的运用上，我们教师要随时观察学生的读书状态，灵活运用。
4、及时检查，巩固提升
训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路，其中当然包括必要的检查测试。因此，我们语文教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读的效果。可以采用出题目、指名诵读等形式检查，检查要以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，以激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提升学生的语文素养。
语文 晨读
一、小学语文晨读的重要性
首先从学习语文的角度来看，晨读是学生每天接触语文的第一时段，“一日之计在于晨”，晨读独领学习生活中的黄金时间，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习语文的渴望和热情。
其次对语文学习来说，晨读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望，能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。
最后，日积月累的晨读有助于提高学生的审美和文学鉴赏能力。鉴于此，笔者认为要激起学生对语文乃至对每一天学习的渴望与热情，一定要吹响这清晨的第一声号角，让晨读成为激情语文的华彩乐章。
二、提高小学语文晨读效率的策略
1、师生共读互动，激发晨读兴趣
晨读中，很少见到教师与学生一起朗读、背诵，教师更多的是坐在讲台上看看书报，改改作业或者是做些杂活，偶尔下去转两圈或是检查几个学生。琅琅的读书声中没有来自教师的声音，总觉得不够和谐，好像少了点什么。
教师积极参与晨读，既可以进一步融洽师生关系，使学生倍感亲切，觉得教师是“自己人”，赢得更多的尊重，提高自身的威信，又可以充分利用晨读时间进一步熟悉教材，提升自身的语文素养，提高语言表达水平。
师生共读互动中，教师可与学生一道朗读优美的文章，背诵精彩的段落；与学生交流读书的感受，撰写书评，向学生推荐好书；与学生就共同关心的话题发表看法甚至争辩。这些措施必将调动学生参与晨读，激发学生的晨读兴趣，提高晨读效率。
2、明确晨读任务及目标
1）、文章的出处，作者生平及创作背景，创作的意图。知人论世是学生了解文章内容最主 要的手段，适当查阅资料了解作者创作的意图，可以更好地体会作者的情感取向。学生再仔 细阅读的基础上，把握住文章情感的基调，从而能更好地理解文章内容。
2）、细读文本，把握文章大意。让学生从一开始就养成良好的晨读习惯，我向来是主张在 读的过程中标出每自然段的序号，这样就方便理清文章结构。而且一边读一边将生字、生词 用笔圈起来。等到课余的时候通过查字典，正其音，通其意。通过朗读搞清课文的大体意思， 明白主要内容，作好预习。
3）、课下注释万不可忽视，文章中重难点句子的解释。知其然知其所以然，不懂就问，养 成质疑问难的良好习惯。
4）、边朗读边做好点评。文章中有许多优美的词句，对于提高学生的语文素养很有帮助。 摘录文中引用的诗词歌赋，名人名言，积累素材，为写作打基础。另外不忘记点评，点评可 以锻炼学生的语言组织和表达能力。
3、有效训练，不拘形式
晨读的主要形式是诵读，但是单一的诵读的形式很容易让学生产生厌读的心理，所以并非要求学生一定采用自主一读到底这一传统形式，而是要充分发挥不同诵读形式的作用，变“单调诵读”为“多种形式相结合的诵读”，求实创新，以期使晨读效率最优化。具体说，可采用以下几种方法：
范读。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。对难以把握朗读要领、又 需要通过朗读达到训练目的的文章，对精彩的片断，对难以把握朗读节拍，容易读破句子的 文言文等等，老师可以自己范读，或是由朗读水平较高的学生来范读，甚至可以在晨读期间 可以利用多媒体教学资源，播放一些音频朗读材料或者是 flash 朗读等等。高质量的泛读可 以是学生感受到语言的魅力，逐步培养朗读的兴趣。
小组读。就是说在班级内将全体学生分成若干个学习小组，在每个学习小组中选出一名领悟能力强的学生负责本小组的晨读工作，帮助和带动组内其他同学共同晨读。组内同学要相互鼓励，相互监督。通过这一形式晨读，不但可以提高晨读的实际效果，而且有利于提高学生晨读的积极性。
自由朗读。自由朗读可以让学生在朗读过程中与作者近距离接触，在读的过程中与作 者进行对话，细细体会，品味。而且自由朗读可以使学生按照自己的实际情况轻松把握朗读 节奏。
齐读。齐声朗读是最常见的方式，整个班级齐声朗读，造成一种气势，这一训练方式 的优点在于能够督促学生准确读出原文，尤其是文言文，语言精练，这就需要我们尊重原文， 朗读时不丢字，不加字。训练学生眼到、口到的能力，看得准，读得准，在班级气度的过程 中，发现自己朗读的不足之处，快速跟上节奏，达到准确读出文章的目的。
分角色朗读。分角色朗读不但可以让学生更好地进入文章所创设的情境，更好地体会 人物内心的情感，从而深入领会文章的深刻含义。分角色朗读主要针对文学作品中部分体裁 ——小说、戏剧或童话等，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术，领悟作品内涵的作用。
熟读背诵。晨读，背诵当然必不可少，尤其是文言文的学习。背诵一定量的优秀文言 文语段可以培养学生的文言语感。背诵也应该在理解的基础上进行，理解文中语句的含义， 理清每句话之间的内在联系，在感悟的基础上背诵大量诗文，大量的精彩片断。
同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况，从而便于个别辅导。
当然，在晨读形式的运用上，我们教师要随时观察学生的读书状态，灵活运用。
4、及时检查，巩固提升
训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路，其中当然包括必要的检查测试。因此，我们语文教师在对学生进行晨读指导和训练的同时，一定要及时检查晨读的效果。可以采用出题目、指名诵读等形式检查，检查要以鼓励为主，并根据检查情况适时对学生提出建议或者改进措施，以激励学生进一步巩固所诵读的材料，从而提升学生的语文素养。