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摘 要 复习是教学中一个重要的环节，对学生巩固知识，夯实基础起着重要的作用。但在实际的教学中，小学数学复习课存在着诸多问题，比如数学教师设计的复习题内容单一，缺乏综合性与开放性；复习课中内容枯燥，使小学生缺乏学习兴趣；小学数学教师往往以自我为中心进行讲解，忽略学生的学习主体地位等。因此小学数学教师需要改变传统的教学方式，结合小学生实际水平，努力提高教学质量。本文章主要是通过剖析小学数学复习课中出现的问题，从而提出改进方案。
关键词 小学数学；复习课；存在的问题；改进方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0130-01
小学数学复习课是小学数学教学中的关键，主要是将数学教学过程中的知识点进行梳理与总结，使之呈现清晰化与完整化，进一步加强小学生对知识的巩固与整理，对小学生的学习能力以及对知识点的整体把握起到至关重要的作用。数学教师在复习课中应时刻谨记学生是学习主体的原则，结合小学生的认知水平，选择教学内容，营造良好的学习氛围，从而激发学生探索数学奥秘的兴趣。如何提高数学复习课的效率，提高学生学习数学的兴趣，就成为了每一个小学数学教师值得反思的问题。根据笔者的实际教学经验总结，通过剖析小学数学复习课中呈现的问题与不足，从而提出改进的方案。
一、小学数学复习课教学存在的问题
（一）内容单一，缺乏综合性与开放性。在复习课教学中，有的数学教师照搬课本上的知识重复练习，这样只能使学生们停留在巩固知识与重复知识的层面，不能更深层次的加深对知识的理解；还有一些教师沉溺于题海战术，加深对课本上知识的理解，并没有真正突出教学的难点与重点，并没有使学生找到学习的重心，对于考试中的考点也没有做出准确的分析，大大降低了学生的学习效率；练习内容单一，无法激发小学生学习的积极性，同时也不能使数学水平得到全面的发展，使小学生渐渐对数学失去了信心。
（二）课程枯燥，学习兴趣低。有的教师在进行小学数学复习课时，墨守陈规，按照数学课本上的知识点与内容进行复习，没有进一步整理与总结数学的难点与重点，使学生们感覺复习课上的知识点已经理解，所以就不需要用心投入到学习中，失去了探索知识的成就感，久而久之，失去了学习数学的兴趣。
（三）主次不清，以自我为中心。由于小学生的自身条件与理解能力有所不同，所以他们接受知识的能力也会有所差异，所以数学教师也应根据学生的差异性制定合理可行的授课方式，但在数学复习课实际教学中，数学教师往往按照自己的方式授课，按照传统的教学方式，将自己归纳的知识点与内容按照固定的方式传授给学生，把学生带入自己规划的教学大环境中，引领学生的思维方向。将大量的训练作为巩固知识的重要途径，不给学生们自己理解与探索知识的机会，以自我为中心，忽略了学生的主体地位。
二、小学数学复习课的有效改进方法
（一）创设教学情境，提高复习的热情度。虽然复习课的内容没有新鲜感，但是如果小学数学教师若能根据教学内容构建丰富新奇的教学情境，就能有效的激发学生们探索知识的兴趣，使学生们真正喜欢上复习课，感受复习知识的同时，数学给自己带来的乐趣。例如笔者在复习“立体图形”时，并没有直接题为相关知识，而是联系生活创建了如下问题情境：“如果学校想挖一个水池，可能是什么形状？”学生纷纷回答，有的猜是长方体，有的猜是立方体，有的猜是圆柱体，教师随即拿出相应的图片，切入正题。今天我们复习立体图形，这样创建一个教学情境，不仅贴合实际生活，简单明了，而且能促进学生对知识的理解，加深对立体图形的记忆程度，更能激发学生的学习兴趣，提高对复习课的热情度。
（二）沟通联系，提高知识的完整性。小学生在平时的数学学习中得到的知识都是零散的，为了使学生更加全面的把握知识，从而更加灵活运用相关知识，我们要将相关知识点之间的联系加以梳理，条理清晰的保存在大脑里，随时加以应用。例如在复习“多边形面积”知识点时，拿出一张设计图，里面包含了多边形的所有图形，先让学生们计算出各个多边形的面积，然后让学生们通过多边形之间的联系，计算出儿童乐园组合图形的面积，这样不仅让学生们牢固的记住知识重点，而且能让学生们结合所学问题解决实际问题。
（三）创新练习内容，提升复习的开放性。复习课上的练习一般是对以前学习过的知识进行巩固的过程，因而复习课上练习应该是从基础性向综合性的过渡，将基础知识通过复习课上的不断练习，向更全面的知识领域拓展，从而使知识达到更加灵活的运用，找到问题的不同解决办法，在灵活运用中找到数学与生活中的密切关系，增强学习数学的兴趣。比如在复习立体图形的体积和表面积时，拿出各种立体图形的纸质模型，让学生们再一次感受立体图形，为接下来的复习做出铺垫。然后让学生们通过剪开各种立体图形的方式，尝试不同办法计算体积与表面积。这样不仅复习了学习过的知识，也增强了学生们解决问题的能力。鼓励学生采用自己的方式构建自己的知识体系，发挥主动性与积极性，紧密联系学生的生活实际，设计开放性、创新性较强的练习题。
三、结束语
综上所述，小学数学复习课教学还需要不断的改进与创新，发现复习课中存在的问题，并结合小学生自身水平，设计具有针对性和开放性的教学思路，突出教学中的重点与难点，开拓小学生进一步学习的思维。同时提升小学生运用所学知识全面分析与解决实际问题的水平，推动小学生学习数学的动力。
参考文献：
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013（1）.
作者简介：嘎松卓玛（1981-），女，藏族，西藏拉萨市堆龙县人，一级教师，本科。
关键词 小学数学；复习课；存在的问题；改进方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0130-01
小学数学复习课是小学数学教学中的关键，主要是将数学教学过程中的知识点进行梳理与总结，使之呈现清晰化与完整化，进一步加强小学生对知识的巩固与整理，对小学生的学习能力以及对知识点的整体把握起到至关重要的作用。数学教师在复习课中应时刻谨记学生是学习主体的原则，结合小学生的认知水平，选择教学内容，营造良好的学习氛围，从而激发学生探索数学奥秘的兴趣。如何提高数学复习课的效率，提高学生学习数学的兴趣，就成为了每一个小学数学教师值得反思的问题。根据笔者的实际教学经验总结，通过剖析小学数学复习课中呈现的问题与不足，从而提出改进的方案。
一、小学数学复习课教学存在的问题
（一）内容单一，缺乏综合性与开放性。在复习课教学中，有的数学教师照搬课本上的知识重复练习，这样只能使学生们停留在巩固知识与重复知识的层面，不能更深层次的加深对知识的理解；还有一些教师沉溺于题海战术，加深对课本上知识的理解，并没有真正突出教学的难点与重点，并没有使学生找到学习的重心，对于考试中的考点也没有做出准确的分析，大大降低了学生的学习效率；练习内容单一，无法激发小学生学习的积极性，同时也不能使数学水平得到全面的发展，使小学生渐渐对数学失去了信心。
（二）课程枯燥，学习兴趣低。有的教师在进行小学数学复习课时，墨守陈规，按照数学课本上的知识点与内容进行复习，没有进一步整理与总结数学的难点与重点，使学生们感覺复习课上的知识点已经理解，所以就不需要用心投入到学习中，失去了探索知识的成就感，久而久之，失去了学习数学的兴趣。
（三）主次不清，以自我为中心。由于小学生的自身条件与理解能力有所不同，所以他们接受知识的能力也会有所差异，所以数学教师也应根据学生的差异性制定合理可行的授课方式，但在数学复习课实际教学中，数学教师往往按照自己的方式授课，按照传统的教学方式，将自己归纳的知识点与内容按照固定的方式传授给学生，把学生带入自己规划的教学大环境中，引领学生的思维方向。将大量的训练作为巩固知识的重要途径，不给学生们自己理解与探索知识的机会，以自我为中心，忽略了学生的主体地位。
二、小学数学复习课的有效改进方法
（一）创设教学情境，提高复习的热情度。虽然复习课的内容没有新鲜感，但是如果小学数学教师若能根据教学内容构建丰富新奇的教学情境，就能有效的激发学生们探索知识的兴趣，使学生们真正喜欢上复习课，感受复习知识的同时，数学给自己带来的乐趣。例如笔者在复习“立体图形”时，并没有直接题为相关知识，而是联系生活创建了如下问题情境：“如果学校想挖一个水池，可能是什么形状？”学生纷纷回答，有的猜是长方体，有的猜是立方体，有的猜是圆柱体，教师随即拿出相应的图片，切入正题。今天我们复习立体图形，这样创建一个教学情境，不仅贴合实际生活，简单明了，而且能促进学生对知识的理解，加深对立体图形的记忆程度，更能激发学生的学习兴趣，提高对复习课的热情度。
（二）沟通联系，提高知识的完整性。小学生在平时的数学学习中得到的知识都是零散的，为了使学生更加全面的把握知识，从而更加灵活运用相关知识，我们要将相关知识点之间的联系加以梳理，条理清晰的保存在大脑里，随时加以应用。例如在复习“多边形面积”知识点时，拿出一张设计图，里面包含了多边形的所有图形，先让学生们计算出各个多边形的面积，然后让学生们通过多边形之间的联系，计算出儿童乐园组合图形的面积，这样不仅让学生们牢固的记住知识重点，而且能让学生们结合所学问题解决实际问题。
（三）创新练习内容，提升复习的开放性。复习课上的练习一般是对以前学习过的知识进行巩固的过程，因而复习课上练习应该是从基础性向综合性的过渡，将基础知识通过复习课上的不断练习，向更全面的知识领域拓展，从而使知识达到更加灵活的运用，找到问题的不同解决办法，在灵活运用中找到数学与生活中的密切关系，增强学习数学的兴趣。比如在复习立体图形的体积和表面积时，拿出各种立体图形的纸质模型，让学生们再一次感受立体图形，为接下来的复习做出铺垫。然后让学生们通过剪开各种立体图形的方式，尝试不同办法计算体积与表面积。这样不仅复习了学习过的知识，也增强了学生们解决问题的能力。鼓励学生采用自己的方式构建自己的知识体系，发挥主动性与积极性，紧密联系学生的生活实际，设计开放性、创新性较强的练习题。
三、结束语
综上所述，小学数学复习课教学还需要不断的改进与创新，发现复习课中存在的问题，并结合小学生自身水平，设计具有针对性和开放性的教学思路，突出教学中的重点与难点，开拓小学生进一步学习的思维。同时提升小学生运用所学知识全面分析与解决实际问题的水平，推动小学生学习数学的动力。
参考文献：
[1]韦敏.小学数学复习课的现状分析及思考[J].科海故事博览，2013（1）.
作者简介：嘎松卓玛（1981-），女，藏族，西藏拉萨市堆龙县人，一级教师，本科。