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摘要幼儿从幼儿园到小学将面临着学习适应性与社会适应性两方面的困难，妥善解决幼儿园与小学的衔接问题是幼儿园、小学和家长十分关注的问题，幼小衔接工作越发显得重要。
关键词幼小衔接 学习适应性 社会适应性
幼儿从幼儿园到小学是成长的一次延伸，但却有着本质上的区别。幼儿园与小学是两个不同的教育层面，儿童将面临学习适应性与社会适性两方面的困难，将会很难一下子适应过来，这一切给幼儿园大班教师出了一道题目：如何做好学前幼小衔接工作？
一、学习适应性的调整
1.按照幼儿的年龄特点，注重教育内容的层次性。幼儿从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。
2.调整幼儿的活动习惯，增强幼儿学习的适应性。首先要适当调整作息时间表，缩短午睡时间。延长课时，将上课时间适当延长，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的持续性。同时，开展常规的行为习惯训练，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其害。如让大班幼儿每天背书包上园，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法、功用及整理书包的方法和习惯，培养幼儿的生活自理能力等。这样潜移默化地过渡，多数幼儿入小学后都能较好地适应。
二、社会适应性的调整
1.加强培养幼儿的任务意识和规则意识。幼儿进入小学后通常任务意识和规则意识不强，对此，应从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。幼儿心理学中讲到：“4～5岁的幼儿已经初步具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。教师不妨通过适当的作业、值日等工作让幼儿尝试做一些具体而又简单的工作，并采用有趣的活动让孩子掌握完成任务的方法和技能，逐步培养幼儿的任务意识，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。例如，我们根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。通过这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级的信息，并能认真完成老师布置的任务。
2.培养幼儿大胆地与人交往的能力。心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿进入小学后，能否很快地融入新集体，与新老师、新同学友好地相处，有赖于一定的与人交往的能力。在日常生活中，幼儿园大班老师要通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、诚实、守信、开朗、热情等良好的品质。另外，还要经常通过同年级的“班级联谊”以及不同年级的“大带小、大帮小”等活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，这下子，他们既是哥哥、姐姐，又是活动的领导人、小指挥者。在游戏活动中，他们既要关心年幼的小伙伴们，又要发挥领导才能，说服年幼的小伙伴服从自己、信任自己。这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，还要要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们在得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，从而有效地增强孩子们与人交往的能力。
3.激发幼儿上小学的愿望。大班的孩子大多向往小学的学习生活，愿意做一名小学生。但也有一些幼儿，由于种种原因会对上小学产生惧怕心理。对此，教师首先要培养孩子的求知欲望。不妨利用孩子的好奇心理，启发孩子多动脑筋，不断探索新知。给孩子讲科学家小时候爱科学的故事，带领孩子做些有趣的小实验，培养他们爱科学、爱知识的品质及广泛的兴趣。当孩子渴望学习时，就可不失时机地教育引导。另外，还要组织开展形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、与小学生联欢等活动。参观和观摩活动，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了，孩子们对小学生的学习生活有了初步的了解和体验，使他们对学做小学生有了直观的认识，既满足了他们入学前的心理需求，又使他们得到了一次有意义的体验。上课时会有意识地使自己坐端正，学习的持久性和任务意识有所提高，进一步激发了他们对小学的向往之情。
对每一个幼儿来说，从幼儿园到小学的转变是巨大而关键的，教师不仅要從物质上帮助幼儿做好入学准备，更多的是从心理上、知识上鼓励和支持幼儿，促使幼儿尽快适应新生活，适应角色的转变，为他们顺利进入小学学习奠定基础。
关键词幼小衔接 学习适应性 社会适应性
幼儿从幼儿园到小学是成长的一次延伸，但却有着本质上的区别。幼儿园与小学是两个不同的教育层面，儿童将面临学习适应性与社会适性两方面的困难，将会很难一下子适应过来，这一切给幼儿园大班教师出了一道题目：如何做好学前幼小衔接工作？
一、学习适应性的调整
1.按照幼儿的年龄特点，注重教育内容的层次性。幼儿从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，在保持幼儿教育活动多样性、趣味性的同时，在幼儿园大班的教育活动中，更加注重教育内容的层次性，使教育内容由易到难，循序渐进。
2.调整幼儿的活动习惯，增强幼儿学习的适应性。首先要适当调整作息时间表，缩短午睡时间。延长课时，将上课时间适当延长，与小学接近。设立幼小衔接专用教室，按照课堂教学的形式摆放课桌椅，组织幼儿进行学习，促进幼儿在入学前作好心理准备，养成良好的学习习惯和学习的持续性。同时，开展常规的行为习惯训练，叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯养得好，终身受其福；习惯养得不好，则终身受其害。如让大班幼儿每天背书包上园，书包内装上学习用具，教师给幼儿教授用具的使用方法、功用及整理书包的方法和习惯，培养幼儿的生活自理能力等。这样潜移默化地过渡，多数幼儿入小学后都能较好地适应。
二、社会适应性的调整
1.加强培养幼儿的任务意识和规则意识。幼儿进入小学后通常任务意识和规则意识不强，对此，应从培养幼儿责任感入手，使其对任务的责任心作为活动的动力是非常必要的。幼儿心理学中讲到：“4～5岁的幼儿已经初步具备了完成指定任务的能力。”让幼儿完成适当的工作，有利于提高幼儿的任务意识。教师不妨通过适当的作业、值日等工作让幼儿尝试做一些具体而又简单的工作，并采用有趣的活动让孩子掌握完成任务的方法和技能，逐步培养幼儿的任务意识，对完成任务的幼儿及时进行表扬、鼓励。例如，我们根据幼儿园的活动内容，设计一些亲子作业，如母亲节让孩子向妈妈说一句祝福的话，和爸爸、妈妈一起做一件小制作等。通过这样的活动，既增强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确表达他人意图的能力。入小学后，孩子们就能清楚地向家长转达学校、班级的信息，并能认真完成老师布置的任务。
2.培养幼儿大胆地与人交往的能力。心理学家卢格说过：“人类的心理，最重要的就是对人际关系的适应。”培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。幼儿进入小学后，能否很快地融入新集体，与新老师、新同学友好地相处，有赖于一定的与人交往的能力。在日常生活中，幼儿园大班老师要通过一些有趣的故事、游戏等，培养孩子善良、诚实、守信、开朗、热情等良好的品质。另外，还要经常通过同年级的“班级联谊”以及不同年级的“大带小、大帮小”等活动，使孩子们大胆地与同伴交往。如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，这下子，他们既是哥哥、姐姐，又是活动的领导人、小指挥者。在游戏活动中，他们既要关心年幼的小伙伴们，又要发挥领导才能，说服年幼的小伙伴服从自己、信任自己。这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，还要要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们在得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人，从而有效地增强孩子们与人交往的能力。
3.激发幼儿上小学的愿望。大班的孩子大多向往小学的学习生活，愿意做一名小学生。但也有一些幼儿，由于种种原因会对上小学产生惧怕心理。对此，教师首先要培养孩子的求知欲望。不妨利用孩子的好奇心理，启发孩子多动脑筋，不断探索新知。给孩子讲科学家小时候爱科学的故事，带领孩子做些有趣的小实验，培养他们爱科学、爱知识的品质及广泛的兴趣。当孩子渴望学习时，就可不失时机地教育引导。另外，还要组织开展形式多样、内容活泼的参观和观摩活动。如参观小学的校园、观看小学升旗仪式、看小学生上课、与小学生联欢等活动。参观和观摩活动，幼儿始终是积极主动地参与，他们所接受的信息比书本上的图画、教师的讲解生动多了，孩子们对小学生的学习生活有了初步的了解和体验，使他们对学做小学生有了直观的认识，既满足了他们入学前的心理需求，又使他们得到了一次有意义的体验。上课时会有意识地使自己坐端正，学习的持久性和任务意识有所提高，进一步激发了他们对小学的向往之情。
对每一个幼儿来说，从幼儿园到小学的转变是巨大而关键的，教师不仅要從物质上帮助幼儿做好入学准备，更多的是从心理上、知识上鼓励和支持幼儿，促使幼儿尽快适应新生活，适应角色的转变，为他们顺利进入小学学习奠定基础。