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摘要教师是影响集体教学效率的核心因素，集体教学活动是幼儿园教学的主阵地，要切实提高幼儿园教育教学质量，教育教学效率的提升是关键，活动课堂就是主战场。
关键词幼儿园 集体教学活动 效率 提高
幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，那么如何提高幼儿园集体教学活动效率是幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。幼儿园集体教学活动效率是指在课堂有限的时间内孩子们发现知识的多少、能力和情感增长的幅度、师幼是否在活跃、轻松、愉快的气氛中活动，这三者之和所达到的分值越高，说明课堂教学效率越高。教师是影响课堂教学效率的核心因素，提高课堂教学效率，首先应该做到：
一、教师要策划设计出好的课案
教案设计时关键要把握好几点：
1.孩子。教师要了解孩子的基础，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效的设计教学对策。我在设计课案《会变的月亮》时，是从幼儿的生活经验出发，通过猜谜语引出“月亮”，然后让孩子说说自己看见的月亮的样子。对于孩子们来说这样通俗易懂，而且趣味性很强，孩子们很感兴趣。
2.课标和教材。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，三维目标”的协调发展。其次教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，单靠一个人的思维去考虑还不足，还需要备课组的群体力量，备课组成员要认真探究、通力合作，充分发挥集体的智慧和力量。
3.在教学活动采取的形式上不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程，它也是体现课堂效率的环节。
4.教师在集体教学活动中的“有效提问”也是提高教学效率的一个重要因素。有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。一堂课中的“有效提问”可以提高孩子学习的主动性和创造性。
二、教师要当好孩子学习活动的组织者、引导者、参与者这一角色
当我们教师设计好课案之后，我们就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演員”。
1.教师是组织者。教师是每一堂教学活动的发起人，是整个活动的组织者，活动的每一个环节均是组织者的分配和安排。作为教育组织者的教师，其任务应该是：以孩子为主体，充分启发和调动孩子积极参与教学活动，彻底改变一讲到底的做法，引导孩子自己去发现问题，分析问题，解决问题，以提高孩子的认知兴趣和求知欲望。
2.教师是引导者。当今提倡素质教育，随着新课改的不断推进与深化，不断的要求教师更新教育教学观念，改善教育教学行为。要求我们教师一改以往的“填鸭式”“灌输式”教学，注重在教学中激发孩子的兴趣，培养孩子的良好习惯，对孩子尊重，这样才会使孩子乐学、爱学、喜欢学，增强孩子的自信心，这样孩子们才会积极参与到教师组织的活动中来。
3.教师是参与者。当孩子们在活动的操作环节以及自主活动环节中的，教师的参与激发了孩子们的兴趣，使活动多了些活力，少了些沉闷，使孩子们更有了方向，少了迷茫。
4.教师还要有一定的随机性。教师是孩子学习活动的组织者、引导者、参与者的同时，还要具备一种随机性。因为在活动中常常会出现一些预料之外的情况，影响活动顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导活动继续开展下去。
三、教师的教学反思是提升课堂教学效率的又一个途径
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思不仅是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是提升课堂教学效率的又一个途径。
教学反思对于提高课堂教学效率有着深远的影响。通过教学反思观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与孩子们的反应之间的动态的因果联系。而后，再进一步分析所发生的事件，并得出用以指导以后教育教学的策略。如此更替，成为连续发展的过程。教师的教学反思，形成习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学之中，从而不断提升自己的教育教学能力，不就是促进课堂教学效率的提升吗！
作为老师的我们除了活动前的周密准备，活动中的求真务实，不断改进教育教学结构和教育教学方法，营造和谐的教育教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践的。在实践过程中一定会出现这样那样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使孩子们不断提高。我相信只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学效率。
关键词幼儿园 集体教学活动 效率 提高
幼儿园的活动多数是以集体教学活动为主，那么如何提高幼儿园集体教学活动效率是幼儿园应该长期研究、不断探索的问题。幼儿园集体教学活动效率是指在课堂有限的时间内孩子们发现知识的多少、能力和情感增长的幅度、师幼是否在活跃、轻松、愉快的气氛中活动，这三者之和所达到的分值越高，说明课堂教学效率越高。教师是影响课堂教学效率的核心因素，提高课堂教学效率，首先应该做到：
一、教师要策划设计出好的课案
教案设计时关键要把握好几点：
1.孩子。教师要了解孩子的基础，包括年龄特点、个体差异、已有经验、兴趣需要等，从而确定切实有效的设计教学对策。我在设计课案《会变的月亮》时，是从幼儿的生活经验出发，通过猜谜语引出“月亮”，然后让孩子说说自己看见的月亮的样子。对于孩子们来说这样通俗易懂，而且趣味性很强，孩子们很感兴趣。
2.课标和教材。首先，教师在设计教学案之前要认真研究教材，掌握好“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观，三维目标”的协调发展。其次教师要吃透教材的编写意图和知识结构，了解不同层次孩子的学习要求，解决因材施教、“差异教育”问题等。要编写一份好的教案，要求每一位教师能吃透教材，全面了解孩子的知识现状、能力现状，还要了解课标、大纲等，单靠一个人的思维去考虑还不足，还需要备课组的群体力量，备课组成员要认真探究、通力合作，充分发挥集体的智慧和力量。
3.在教学活动采取的形式上不仅要注重课案设计的生动有趣，还要注意设计时要有孩子们听的，要有孩子们看的，要有孩子们想的，要有孩子们做的，更要有他们创的东西。听的、看的均是教师的新授知识部分，而想的、做的、创的才是孩子们对新知识获得的过程，是教师对传授新知识巩固的过程，是孩子们反馈所学知识的过程，它也是体现课堂效率的环节。
4.教师在集体教学活动中的“有效提问”也是提高教学效率的一个重要因素。有效提问是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有计划性、针对性、铺垫性、启发性的问题。一堂课中的“有效提问”可以提高孩子学习的主动性和创造性。
二、教师要当好孩子学习活动的组织者、引导者、参与者这一角色
当我们教师设计好课案之后，我们就进入了“导演”的环节，我们的孩子就是“演員”。
1.教师是组织者。教师是每一堂教学活动的发起人，是整个活动的组织者，活动的每一个环节均是组织者的分配和安排。作为教育组织者的教师，其任务应该是：以孩子为主体，充分启发和调动孩子积极参与教学活动，彻底改变一讲到底的做法，引导孩子自己去发现问题，分析问题，解决问题，以提高孩子的认知兴趣和求知欲望。
2.教师是引导者。当今提倡素质教育，随着新课改的不断推进与深化，不断的要求教师更新教育教学观念，改善教育教学行为。要求我们教师一改以往的“填鸭式”“灌输式”教学，注重在教学中激发孩子的兴趣，培养孩子的良好习惯，对孩子尊重，这样才会使孩子乐学、爱学、喜欢学，增强孩子的自信心，这样孩子们才会积极参与到教师组织的活动中来。
3.教师是参与者。当孩子们在活动的操作环节以及自主活动环节中的，教师的参与激发了孩子们的兴趣，使活动多了些活力，少了些沉闷，使孩子们更有了方向，少了迷茫。
4.教师还要有一定的随机性。教师是孩子学习活动的组织者、引导者、参与者的同时，还要具备一种随机性。因为在活动中常常会出现一些预料之外的情况，影响活动顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导活动继续开展下去。
三、教师的教学反思是提升课堂教学效率的又一个途径
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，教学反思不仅是教师专业发展和自我成长的核心因素，也是提升课堂教学效率的又一个途径。
教学反思对于提高课堂教学效率有着深远的影响。通过教学反思观察所发生的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与孩子们的反应之间的动态的因果联系。而后，再进一步分析所发生的事件，并得出用以指导以后教育教学的策略。如此更替，成为连续发展的过程。教师的教学反思，形成习惯并且将反思的结果自觉地运用于教学之中，从而不断提升自己的教育教学能力，不就是促进课堂教学效率的提升吗！
作为老师的我们除了活动前的周密准备，活动中的求真务实，不断改进教育教学结构和教育教学方法，营造和谐的教育教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践的。在实践过程中一定会出现这样那样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使孩子们不断提高。我相信只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学效率。