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【摘 要】写作的源泉是生活，离开生活的写作，其作品必然是空洞无味的，必然是浮夸的。笔者认为要让学生写好作文，就要让学生的生活丰富起来，贴近生活；同时要让学生学会观察生活，体验生活，积累生活，让学生真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口”，让生活激起写作的浪花。
【关键词】回归生活 观察生活 积累材料 引导体验
一、回归生活、观察生活、积累材料
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。 让学生回到生活中去，仔细观察生活，感悟生活。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的自觉认识自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物、观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发 ，得心应手地选择材料，正确立意。
二、活动中引导体验、丰富积累
中学生作文，表达的主题是个重要的前提。他们受生活经验和知识基础的限制，对写什么往往感到无从下手，过主题关是普遍性的难关。作文一般要根据题意要求，围绕中心，把自己平时积累的材料加以选择、组织、加工，构思。这种构思是内隐的，教师不易指导，增加了过审题、立意关的难度。在教学过程中，我的主导思想是“生活是写作的源泉”，写文章靠平时的积累，包括思想、知识、语言材料等，由积累到倾吐，反映了构成一篇文的基本过程，也揭示了作文能力发展的必然规律。作文积累的途径有两种：一种直接体验生活；二是间接了解生活即书本知识也包括听广播，看电影，查阅资料等研究性体验，为学生解决“无米之炊”问题可以就从以下几个方面着手：
1. 直接体验活动。开展实践性活动，引导学生体验生活，认识生活，就能较好地解决“源泉”问题。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程，就是掌握写作材料，把握情感发展的过程。在参与实践性活动的过程中，学生发挥的主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物的认识就越全面，也才有可能写具体。例如在“感受人间真情”这话题作文时，我提前让学生回家给父母洗脚，课堂上先让学生自己说说挨父母打的经历，既而话峰一转，到了父母的双脚，让学生自己去感悟人间的真情。学生茅塞顿开，有感而发，本次习作很成功。
2. 积累材料，迁移运用。初中学生的生活面较窄，写作时缺乏写作材料，对作文望而生畏。在平时的学习中，我们怎样拓展学生的生活面？要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
3.多写片段，多记日记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，可以是国家大事，可以是校园轶事，也可以是学习得不一而论。之外， 还倡导学生多读课外书籍，做读书笔记。要求学生两周做读书笔记不少于五百字。学生经过了一个学期的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
三、在活动中丰富语文素养，激发写作兴趣
在教学中多搞与写作教学有关的活动，如我在一次语文综合性学习——漫游语文世界的活动中，让学生回到生活中，积累电视台的台标、服式的商标、广告语等，课堂上让学生说说它们的好处。最后，假设学生自己是某行业的负责人，要求为自己这个行业设计一个标志，为之打广告，写出广告语。通过此次活动，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的创新精神，更重要的是激发里他们的写作兴趣。
“生活是写作的唯一源泉”，因此，作文教学应该回归走生活化的道路，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活；作为教师不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，并想尽一切办法丰富他们的生活，让学生真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口”。
（江苏姜堰市二中附设初级中学；２２５５００）
【关键词】回归生活 观察生活 积累材料 引导体验
一、回归生活、观察生活、积累材料
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。 让学生回到生活中去，仔细观察生活，感悟生活。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的自觉认识自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程，便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物、观察家庭生活、学校生活、社会生活，并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发 ，得心应手地选择材料，正确立意。
二、活动中引导体验、丰富积累
中学生作文，表达的主题是个重要的前提。他们受生活经验和知识基础的限制，对写什么往往感到无从下手，过主题关是普遍性的难关。作文一般要根据题意要求，围绕中心，把自己平时积累的材料加以选择、组织、加工，构思。这种构思是内隐的，教师不易指导，增加了过审题、立意关的难度。在教学过程中，我的主导思想是“生活是写作的源泉”，写文章靠平时的积累，包括思想、知识、语言材料等，由积累到倾吐，反映了构成一篇文的基本过程，也揭示了作文能力发展的必然规律。作文积累的途径有两种：一种直接体验生活；二是间接了解生活即书本知识也包括听广播，看电影，查阅资料等研究性体验，为学生解决“无米之炊”问题可以就从以下几个方面着手：
1. 直接体验活动。开展实践性活动，引导学生体验生活，认识生活，就能较好地解决“源泉”问题。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程，就是掌握写作材料，把握情感发展的过程。在参与实践性活动的过程中，学生发挥的主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物的认识就越全面，也才有可能写具体。例如在“感受人间真情”这话题作文时，我提前让学生回家给父母洗脚，课堂上先让学生自己说说挨父母打的经历，既而话峰一转，到了父母的双脚，让学生自己去感悟人间的真情。学生茅塞顿开，有感而发，本次习作很成功。
2. 积累材料，迁移运用。初中学生的生活面较窄，写作时缺乏写作材料，对作文望而生畏。在平时的学习中，我们怎样拓展学生的生活面？要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
3.多写片段，多记日记。一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，可以是国家大事，可以是校园轶事，也可以是学习得不一而论。之外， 还倡导学生多读课外书籍，做读书笔记。要求学生两周做读书笔记不少于五百字。学生经过了一个学期的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
三、在活动中丰富语文素养，激发写作兴趣
在教学中多搞与写作教学有关的活动，如我在一次语文综合性学习——漫游语文世界的活动中，让学生回到生活中，积累电视台的台标、服式的商标、广告语等，课堂上让学生说说它们的好处。最后，假设学生自己是某行业的负责人，要求为自己这个行业设计一个标志，为之打广告，写出广告语。通过此次活动，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的创新精神，更重要的是激发里他们的写作兴趣。
“生活是写作的唯一源泉”，因此，作文教学应该回归走生活化的道路，引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活；作为教师不压制学生的思想，不限制学生的手脚，鼓励学生自主表达自己熟悉的生活，并想尽一切办法丰富他们的生活，让学生真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我口”。
（江苏姜堰市二中附设初级中学；２２５５００）