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摘 要
大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。应适时开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。体育锻炼是促进幼儿身心健康发展最主动、积极的手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。幼儿应积极参加体育活动，增强体质，促进身心健康发展。因此，把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触大自然，充分体验户外活动的快乐，这是我们幼儿教师的责任。
关键词
体育活动 自然资源 幼儿园 户外
著名学前教育家陈鹤琴先生提出的“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材”的教育思想，多年来一直指导着我们幼儿园教育，许多幼儿园都努力挖掘自然资源的教育价值对幼儿进行教育，我园也不例外。《幼儿园教育指导纲要》还明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”体育锻炼是促进幼儿身心健康发展最主动、积极的手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。
刚接手幼儿园管理的时候，我园还处在市二类幼儿园的级别，小学化教学、游戏无组织，无目的。幼儿园内游戏材料以及活动器材几乎为零，根本无法满足幼儿游戏、学习的需要。教师的观念陈旧、与新信息的隔绝，使得教师在组织指导幼儿体育活动时，目标意识差、方法手段少、随意性大、这些因素的影响，使得户外体育活动单调、乏味，达不到很好的效果。我不得不深思接下来我要做的工作。因此，我们结合幼儿园的实际特点，对幼儿园户外体育活动的开展进行了一些探讨。
一、利用农村自然资源，创设户外体育活动的条件
1.走到大自然中去，让其成为幼儿体育活动的场所。
在农村我们拥有得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中说到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。没有城市幼儿园的那些优质玩具，我们可以挖掘大自然的教育价值，摆脱器械的束缚，将幼儿带到大自然中，开展户外体育活动。
热爱大自然、亲近大自然、探索大自然是孩子的天性。来到大自然中，空间大了，视野开阔了，面对广阔的田野，金色的朝阳，清新的空气，聆听鸟儿的鸣叫、虫儿的低语和风儿的欢笑，孩子们就像放飞的小鸟，展开了他们创造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子们眼里的“玩物”。在这种情境下孩子们自己探索出了不同的玩法：随处可见的小石子成为幼儿手中爱不释手的小玩具，一会儿掷远，一会儿踢踢，一会儿夹在腿中蹦蹦；他们把小土坡当成了小山，练习攀登；把窄窄的小水沟当成障碍，练习跨越；把绿油油的草地当成了地毯，练习爬行；把路旁放倒的树干、电线杆当成了独木桥，练习平衡……美丽的田野，碧绿的草地，茂密的树林成了我们栖息的好地方。幼儿与幼儿之间、幼儿与教师时之间的关系也因此更加亲密。这就是大自然给孩子们创设的游戏情景，他们在树林里玩“躲猫猫”的游戏；在草垛旁玩“抓小偷”的游戏。没有那些买来的玩具，孩子们照样可以在大自然中玩得无拘无束、自由自在。
2.有效利用农村自然资源，发挥自制器具在户外体育活动中的作用。
新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。我们没有那些昂贵的成品玩具，只有自己动手、动脑自制的玩具。我们就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，我们用河边的芦苇编制赶鞭、玩《骑马》的游戏；用青蒲编制蜻蜓，玩《捉蜻蜓》的游戏；秋收季节，我们又收集稻草，动手编草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈、飞标等；用渔民抓鱼的虾笼做驴子等等，这些新颖、由幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中。
二、从农村幼儿园特点出发，拓展自然条件下的户外体育活动的内容
1. 传统的活动内容。
我们从农村实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素。农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子们的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要过于讲究的场地，可以随时开展，克服了我们农村幼儿园自身的缺点.我们在开展户外体育活动时充分发挥了传统乡土游戏的锻炼功能，赋予了老游戏以新的生命力。我们发动教师向自己的亲朋以及幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“挤油渣”“推磨摇船”“老鹰捉小鸡”“顶牛”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“打怪兽”“丢手绢”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、合作精神。
2. 本土的活动内容。
我们成立了专门的研究小组，充分开发和利用农村幼儿园得天独厚的自然优势，有计划的组织幼儿开展了园外活动，带领幼儿走出园门，走进大自然中去沐浴阳光、呼吸新鲜空气、陶冶情操、磨练意志、发展体能。在广阔的田野里、弯曲的小路上、茂密的树林中，孩子们充满向往的，向着每一个远足目标进军。在远足过程中，孩子们要克服种种“障碍”，爬土坡、穿树林、走小路、跨小沟等，即锻炼了体能，又开拓了视野，陶冶了情操。
农忙时节我们还开展“小小劳动者”“我来干农活”“到菜园中去”等活动，到田间参与劳动。如：到蔬菜大棚内帮农民采摘蔬菜、到地里给庄稼拔杂草、帮农民伯伯搬运粮食、拾麦穗、捡花生等。在活动中，孩子们不仅体能上得到了锻炼，还增长了不少知识，同时培养了孩子们刻苦耐劳的精神，培养了幼儿爱劳动的好习惯，使幼儿切身体会到家长的不易，从而养成了爱惜别人劳动成果的好习惯。
3. 灵活的活动内容。
组织户外体育活动时，我们力求教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。以“一物多玩”为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给幼儿更多的自由空间，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中教师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使得户外体育活动更加“灵活”起来。
三、打破界限开展交叉活动，促进体育活动地有效开展
新《纲要》明确提出：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。幼儿园幼儿数量不多，唯一的优势就是便于交叉活动。为此，针对这一特点我们改变了以往那种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过多次尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展上具有很大的优越性。
1.有利于幼儿独立性的培养。
皮亚杰曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。
打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴并自由地和新玩伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以往在教师带领下选择活动的现象。幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，大大培养了幼儿的独立性和自主性。
2. 有利于幼儿良好个性品质的培养。
打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，和别班的小朋友友好相处。如在合作游戏中，如果和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，这时自己就成了大哥哥、大姐姐，又担当起“指导者”的角色，活动中的幼儿需要重新调整自己，思考如何来合理分工，怎样以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。
打破班级界限，幼儿玩伴多了，同时也容易产生一些矛盾。比如大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团。针对这种情况，我们老师就要随机对幼儿进行教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识。因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会与同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助，为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
3.注重个体差异，激发成就动机。
在幼儿智慧发展中，儿童的心理发展与成就感有密切联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的幼儿会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过克服困难取得的成就中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学习的兴趣，加快智力的发展。幼儿之间是存在着个体差异的，具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围的一切，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低对他们标准进行的要求，不可强求，更不可鄙视，须因材施教，循序渐进，切不可急于求成。教师应尊重幼儿的独立性，鼓励幼儿做事的欲望和兴趣，帮助幼儿尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。
同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也会存在着明显的差异，因此，要在体育游戏中创设能使幼儿充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，鼓励他们大胆实践锻炼，使他们在实践中感受自身的能力。以“走独木桥”游戏为例，在活动过程中，我们注意兼顾不同能力层次的幼儿，如身体活动能力较差的幼儿，在旁边给予指导，帮助他们完成动作，及时加以肯定和表扬，让他们体验成功的快乐。对能力一般的幼儿，在难点上给予帮忙，同时注意留给他们充分发挥自我的余地。当幼儿每次顺利完成动作或在游戏比赛中获得胜利，体验到愉快情绪时，他们会感到自己能行，形成良好的自我感觉，从而增强自信心，得到成就感。
众多户外活动的开展，既促进了幼儿身心和谐发展，又提高了幼儿综合能力，更融洽了自然与幼儿园的关系。
大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。应适时开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。体育锻炼是促进幼儿身心健康发展最主动、积极的手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。幼儿应积极参加体育活动，增强体质，促进身心健康发展。因此，把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触大自然，充分体验户外活动的快乐，这是我们幼儿教师的责任。
关键词
体育活动 自然资源 幼儿园 户外
著名学前教育家陈鹤琴先生提出的“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材”的教育思想，多年来一直指导着我们幼儿园教育，许多幼儿园都努力挖掘自然资源的教育价值对幼儿进行教育，我园也不例外。《幼儿园教育指导纲要》还明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”体育锻炼是促进幼儿身心健康发展最主动、积极的手段，对于幼儿活泼、开朗性格的形成也有着积极的作用。
刚接手幼儿园管理的时候，我园还处在市二类幼儿园的级别，小学化教学、游戏无组织，无目的。幼儿园内游戏材料以及活动器材几乎为零，根本无法满足幼儿游戏、学习的需要。教师的观念陈旧、与新信息的隔绝，使得教师在组织指导幼儿体育活动时，目标意识差、方法手段少、随意性大、这些因素的影响，使得户外体育活动单调、乏味，达不到很好的效果。我不得不深思接下来我要做的工作。因此，我们结合幼儿园的实际特点，对幼儿园户外体育活动的开展进行了一些探讨。
一、利用农村自然资源，创设户外体育活动的条件
1.走到大自然中去，让其成为幼儿体育活动的场所。
在农村我们拥有得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中说到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。没有城市幼儿园的那些优质玩具，我们可以挖掘大自然的教育价值，摆脱器械的束缚，将幼儿带到大自然中，开展户外体育活动。
热爱大自然、亲近大自然、探索大自然是孩子的天性。来到大自然中，空间大了，视野开阔了，面对广阔的田野，金色的朝阳，清新的空气，聆听鸟儿的鸣叫、虫儿的低语和风儿的欢笑，孩子们就像放飞的小鸟，展开了他们创造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子们眼里的“玩物”。在这种情境下孩子们自己探索出了不同的玩法：随处可见的小石子成为幼儿手中爱不释手的小玩具，一会儿掷远，一会儿踢踢，一会儿夹在腿中蹦蹦；他们把小土坡当成了小山，练习攀登；把窄窄的小水沟当成障碍，练习跨越；把绿油油的草地当成了地毯，练习爬行；把路旁放倒的树干、电线杆当成了独木桥，练习平衡……美丽的田野，碧绿的草地，茂密的树林成了我们栖息的好地方。幼儿与幼儿之间、幼儿与教师时之间的关系也因此更加亲密。这就是大自然给孩子们创设的游戏情景，他们在树林里玩“躲猫猫”的游戏；在草垛旁玩“抓小偷”的游戏。没有那些买来的玩具，孩子们照样可以在大自然中玩得无拘无束、自由自在。
2.有效利用农村自然资源，发挥自制器具在户外体育活动中的作用。
新颖、独特的活动器材是促使幼儿积极、主动地投入活动的重要因素。我们没有那些昂贵的成品玩具，只有自己动手、动脑自制的玩具。我们就地取材，利用农村取之不尽用之不竭的资源，自制了丰富的体育活动器具。春夏时节，我们用河边的芦苇编制赶鞭、玩《骑马》的游戏；用青蒲编制蜻蜓，玩《捉蜻蜓》的游戏；秋收季节，我们又收集稻草，动手编草垫子摆在地上跳来跳去，或做成草球、草圈、飞标等；用渔民抓鱼的虾笼做驴子等等，这些新颖、由幼儿自己动手制作出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，大大地激发了幼儿的活动兴趣，使幼儿置身于丰富的活动环境中。
二、从农村幼儿园特点出发，拓展自然条件下的户外体育活动的内容
1. 传统的活动内容。
我们从农村实际出发，充分挖掘各种有教育价值的因素。农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，很受孩子们的欢迎，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要过于讲究的场地，可以随时开展，克服了我们农村幼儿园自身的缺点.我们在开展户外体育活动时充分发挥了传统乡土游戏的锻炼功能，赋予了老游戏以新的生命力。我们发动教师向自己的亲朋以及幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到体育活动中。如“挤油渣”“推磨摇船”“老鹰捉小鸡”“顶牛”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“打怪兽”“丢手绢”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作，又能培养幼儿的交往、合作精神。
2. 本土的活动内容。
我们成立了专门的研究小组，充分开发和利用农村幼儿园得天独厚的自然优势，有计划的组织幼儿开展了园外活动，带领幼儿走出园门，走进大自然中去沐浴阳光、呼吸新鲜空气、陶冶情操、磨练意志、发展体能。在广阔的田野里、弯曲的小路上、茂密的树林中，孩子们充满向往的，向着每一个远足目标进军。在远足过程中，孩子们要克服种种“障碍”，爬土坡、穿树林、走小路、跨小沟等，即锻炼了体能，又开拓了视野，陶冶了情操。
农忙时节我们还开展“小小劳动者”“我来干农活”“到菜园中去”等活动，到田间参与劳动。如：到蔬菜大棚内帮农民采摘蔬菜、到地里给庄稼拔杂草、帮农民伯伯搬运粮食、拾麦穗、捡花生等。在活动中，孩子们不仅体能上得到了锻炼，还增长了不少知识，同时培养了孩子们刻苦耐劳的精神，培养了幼儿爱劳动的好习惯，使幼儿切身体会到家长的不易，从而养成了爱惜别人劳动成果的好习惯。
3. 灵活的活动内容。
组织户外体育活动时，我们力求教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。以“一物多玩”为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给幼儿更多的自由空间，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动，活动中教师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法。让幼儿探索器材的各种玩法，老师通过观察引导，对幼儿探索发现即刻加以关注，引导幼儿在活动中相互启迪、相互学习，自创游戏，以此来丰富幼儿的活动内容，使得户外体育活动更加“灵活”起来。
三、打破界限开展交叉活动，促进体育活动地有效开展
新《纲要》明确提出：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。幼儿需要的满足、兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。幼儿园幼儿数量不多，唯一的优势就是便于交叉活动。为此，针对这一特点我们改变了以往那种旧的组织模式，在组织户外活动时，打破班级界限，由两个班合作开展体育活动，通过多次尝试，我们深刻体会了这种组织方法在促进幼儿全面发展上具有很大的优越性。
1.有利于幼儿独立性的培养。
皮亚杰曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性的活动。
打破班级界限后，幼儿的活动空间大了，幼儿可自由选择活动项目、活动器械，自由结伴并自由地和新玩伴开展自己喜欢的体育游戏，这样幼儿便可以根据自己的兴趣、爱好和能力发展自己的动作及各方面素质。改变了以往在教师带领下选择活动的现象。幼儿也不会感到有什么压力，能轻松、愉快地参与活动，大大培养了幼儿的独立性和自主性。
2. 有利于幼儿良好个性品质的培养。
打破班级界限组织户外体育活动，为幼儿的社会适应能力创造了条件。在活动中，幼儿的交往对象扩大了，接触到新的伙伴，新的老师，幼儿需要在这种新的人际中重新整合自我，调节自我，和别班的小朋友友好相处。如在合作游戏中，如果和同龄班幼儿合作，幼儿处于同一个年龄段，各方面能力素质基本相近，共同组织、共同设计，而和年龄小于自己的伙伴合作，这时自己就成了大哥哥、大姐姐，又担当起“指导者”的角色，活动中的幼儿需要重新调整自己，思考如何来合理分工，怎样以自己的长处弥补小弟弟、小妹妹的短处，使活动成功，同时还要保护好弟弟、妹妹。
打破班级界限，幼儿玩伴多了，同时也容易产生一些矛盾。比如大多数幼儿喜欢大型滑梯，他们常常是蜂拥而上，挤作一团。针对这种情况，我们老师就要随机对幼儿进行教育，使幼儿在活动中产生公德意识和规则意识。因此，打破班级界限开展户外活动，对促使幼儿学会与同伴友好合作，互相帮助，学会忍让、等待、与他人轮流活动，具有一定的责任感、进取心及集体意识等有很大的帮助，为培养幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利条件。
3.注重个体差异，激发成就动机。
在幼儿智慧发展中，儿童的心理发展与成就感有密切联系，一个充满自信、乐意在生活中游戏中积极探索的幼儿会从一个个成功的体验中，特别是在具有挑战性的工作中，通过克服困难取得的成就中获得身心的极大愉悦，从而增强自信心和学习的兴趣，加快智力的发展。幼儿之间是存在着个体差异的，具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围的一切，并在主动活动中获得知识和技能，发展思维能力和解决问题的能力；对于独立意识较弱的幼儿，就相对降低对他们标准进行的要求，不可强求，更不可鄙视，须因材施教，循序渐进，切不可急于求成。教师应尊重幼儿的独立性，鼓励幼儿做事的欲望和兴趣，帮助幼儿尽早获得成功经验，体验到成功的快乐。
同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也会存在着明显的差异，因此，要在体育游戏中创设能使幼儿充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，鼓励他们大胆实践锻炼，使他们在实践中感受自身的能力。以“走独木桥”游戏为例，在活动过程中，我们注意兼顾不同能力层次的幼儿，如身体活动能力较差的幼儿，在旁边给予指导，帮助他们完成动作，及时加以肯定和表扬，让他们体验成功的快乐。对能力一般的幼儿，在难点上给予帮忙，同时注意留给他们充分发挥自我的余地。当幼儿每次顺利完成动作或在游戏比赛中获得胜利，体验到愉快情绪时，他们会感到自己能行，形成良好的自我感觉，从而增强自信心，得到成就感。
众多户外活动的开展，既促进了幼儿身心和谐发展，又提高了幼儿综合能力，更融洽了自然与幼儿园的关系。