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摘 要：《科学课程标准》明确指出，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能运用各种现代教育技术，以跟上科技迅猛发展的时代步伐。现代教育技术能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景，加大教学信息的容量，扩大教学的“空间”，延长教学的“时间”，提高科学课的教学效率。现代教育技术作为现代化的教学手段，应融入日常教学，与传统的教学方法互相补充、协调统一，发挥优势，为科学的教学插上一双隐形的翅膀，力求达到最佳教学的效果。
关键词：现代教育技术；优化教学；强化实验操作的技能
教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体中有教师语言、课本、模型、挂图等，都具有一定的局限性。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，仿佛身临其境，引起学生的浓厚兴趣，使学生不由自主地集中注意力，极大地调动了学生的参与意识，在欢乐的情景中获取知识并得到思维的训练和能力的培养。教师在教学过程中，恰当地选用教学媒体，能优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
一、激发学习兴趣
兴趣是学生学习的润滑剂，可以产生巨大的学习动力，在课堂上可以利用视频再现生活中已发生过的真实事件激发他们的兴趣，变无意学习为有意学习，增强学习的主动性。课堂中以视频形式创设出真实的生活情境，在吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发浓厚的兴趣和求知欲，调动积极的情绪，引领学生在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。
二、激发探索欲望
利用多媒体课件不仅能激发学生的学习兴趣，在激发探索欲望方面也发挥着很重要的作用。例如学习七年级上月球知识时，先提问：你向往神秘的月球吗？你想乘坐宇宙飞船遨游太空吗？虽然这是一个就学生目前来说无法实现的愿望，但学生对此都是很渴望的，此时教师说那我们一起登上月球去看一看吧，学生的注意力就被充分集中，然后播放课件：美国宇航员乘坐阿波罗号登上月球的情景。利用多媒体图像、声音、动画和视频等手段，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，极大地激发其对月球的探索欲望。
三、变抽象为具体
初中学生抽象思维有了发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在教学中，用动画表示化學反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行八年级下水的电解的教学中，采用Flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。这一简单的动画演示，把看不清或看不见的现象展示给学生，进一步提高了学生观察的深度和广度，并把抽象的事物具体化，学生容易接受。
四、突破重难点
七年级科学下册《种子的结构》是教学的重难点，由于学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。这对课堂教学造成很大困难。传统教学是用静态的挂图，无法在课堂上再现种子的发芽过程，效果并不好。如果运用现代教育技术使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。再现各种事物的细节和变化。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，“百闻不如一见”，在不经意的一见中化难为易，教师无须多讲，学生就轻松突破难点，不会因为学习内容太困难而失去学习信心。学生通过听、视、评、悟充分感知教学内容，符合学生认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，提高了教学效率。
五、强化实验操作的技能
把现代教育技术应用于实验教学，不仅能提高教师实验演示的可见度和有效性，还能加强学生实验操作的规范性、正确性，从而达到优化实验教学的目的。实验教学的最大难题是学生的动手能力差，要花大量精力去纠正学生的错误操作，而由于人数众多，老师不可能面面俱到照顾到每一个学生。一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，降低学习的兴趣，如细铁丝在氧气中燃烧实验，应在氧气瓶中留一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然燃烧时产生的高温溅落物能使瓶底炸裂；制氧气实验的操作必须把导气管移出水面，再熄灭酒精灯，不然水倒吸使試管炸裂；试管口未向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解、掌握。采用多媒体技术让学生在计算机里对实验操作进行模拟，操作正确，计算机给予鼓励，一旦学生操作失误，计算机对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误所引起的危害的认识，然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率和有效性，更能让学生深刻理解正确操作的重要性，并且学生的动手能力将大大的提高。
现代教育技术辅助教学毫无疑问地能吸引学生，提高了学习的积极性、主动性。真实情景的录像、有趣的动画、鲜明的色彩、悦耳的音乐等，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，有利于学生智能的发展，又能拓宽学生的视野。多媒体的恰当运用，使日常教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。事实表明，许多好课件使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，我们可以利用现代教育技术为科学插上隐形的翅膀，带领学生起航，自由翱翔科学的殿堂。我们相信多媒体技术，但我们不依赖多媒体技术，现代教育技术是为课堂教学服务的，它不能代替科学课中的实验探究、观察、推理、讨论，我们要在“吃”透教材的基础上设计教学，紧扣优化课堂教学这一目标，恰当选用、规范操作，使它有效服务于科学课堂教学。
参考文献：
[1]赵万泉.教学论文写作方法与例举[M].宁波：宁波出版社，1998.
[2]姚文勇.谈现代教育技术在科学课中的运用.
[3]周继来.现代教育技术在《自然》课中的运用[EB/OL].
[4]王训全.将新的教学理念与信息技术应用到教育教学中[EB/OL].
关键词：现代教育技术；优化教学；强化实验操作的技能
教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。传统教学媒体中有教师语言、课本、模型、挂图等，都具有一定的局限性。由于现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，仿佛身临其境，引起学生的浓厚兴趣，使学生不由自主地集中注意力，极大地调动了学生的参与意识，在欢乐的情景中获取知识并得到思维的训练和能力的培养。教师在教学过程中，恰当地选用教学媒体，能优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
一、激发学习兴趣
兴趣是学生学习的润滑剂，可以产生巨大的学习动力，在课堂上可以利用视频再现生活中已发生过的真实事件激发他们的兴趣，变无意学习为有意学习，增强学习的主动性。课堂中以视频形式创设出真实的生活情境，在吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，借境悟理，激发浓厚的兴趣和求知欲，调动积极的情绪，引领学生在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。
二、激发探索欲望
利用多媒体课件不仅能激发学生的学习兴趣，在激发探索欲望方面也发挥着很重要的作用。例如学习七年级上月球知识时，先提问：你向往神秘的月球吗？你想乘坐宇宙飞船遨游太空吗？虽然这是一个就学生目前来说无法实现的愿望，但学生对此都是很渴望的，此时教师说那我们一起登上月球去看一看吧，学生的注意力就被充分集中，然后播放课件：美国宇航员乘坐阿波罗号登上月球的情景。利用多媒体图像、声音、动画和视频等手段，产生壮观的立体感觉，刺激学生的感官，让学生身临其境，极大地激发其对月球的探索欲望。
三、变抽象为具体
初中学生抽象思维有了发展，但具体形象思维仍有十分重要的地位。在教学中，用动画表示化學反应的微观过程可以把分子、原子之间的相互作用、形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，增加无意记忆和联想记忆。多媒体课件在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面的直观性为我们在教学中架起了微观和宏观的桥梁，对于学生微观想象力的培养起着不可代替的作用。我们在进行八年级下水的电解的教学中，采用Flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。这一简单的动画演示，把看不清或看不见的现象展示给学生，进一步提高了学生观察的深度和广度，并把抽象的事物具体化，学生容易接受。
四、突破重难点
七年级科学下册《种子的结构》是教学的重难点，由于学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。这对课堂教学造成很大困难。传统教学是用静态的挂图，无法在课堂上再现种子的发芽过程，效果并不好。如果运用现代教育技术使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能利用其连续播放画面的技术，使学生看到种子发芽的全过程。再现各种事物的细节和变化。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，“百闻不如一见”，在不经意的一见中化难为易，教师无须多讲，学生就轻松突破难点，不会因为学习内容太困难而失去学习信心。学生通过听、视、评、悟充分感知教学内容，符合学生认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行，提高了教学效率。
五、强化实验操作的技能
把现代教育技术应用于实验教学，不仅能提高教师实验演示的可见度和有效性，还能加强学生实验操作的规范性、正确性，从而达到优化实验教学的目的。实验教学的最大难题是学生的动手能力差，要花大量精力去纠正学生的错误操作，而由于人数众多，老师不可能面面俱到照顾到每一个学生。一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，降低学习的兴趣，如细铁丝在氧气中燃烧实验，应在氧气瓶中留一些水，或在瓶底上铺一层湿润的砂，不然燃烧时产生的高温溅落物能使瓶底炸裂；制氧气实验的操作必须把导气管移出水面，再熄灭酒精灯，不然水倒吸使試管炸裂；试管口未向下倾斜产生水流到试管底部使试管破裂等操作技能，光靠课堂演示，并不能使学生真正理解、掌握。采用多媒体技术让学生在计算机里对实验操作进行模拟，操作正确，计算机给予鼓励，一旦学生操作失误，计算机对失误操作所引起的后果进行模拟，使学生加深对操作错误所引起的危害的认识，然后再行进实验，这样不仅提高了实验的成功率和有效性，更能让学生深刻理解正确操作的重要性，并且学生的动手能力将大大的提高。
现代教育技术辅助教学毫无疑问地能吸引学生，提高了学习的积极性、主动性。真实情景的录像、有趣的动画、鲜明的色彩、悦耳的音乐等，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，有利于学生智能的发展，又能拓宽学生的视野。多媒体的恰当运用，使日常教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。事实表明，许多好课件使学生久久不忘，对学生产生深远的影响，我们可以利用现代教育技术为科学插上隐形的翅膀，带领学生起航，自由翱翔科学的殿堂。我们相信多媒体技术，但我们不依赖多媒体技术，现代教育技术是为课堂教学服务的，它不能代替科学课中的实验探究、观察、推理、讨论，我们要在“吃”透教材的基础上设计教学，紧扣优化课堂教学这一目标，恰当选用、规范操作，使它有效服务于科学课堂教学。
参考文献：
[1]赵万泉.教学论文写作方法与例举[M].宁波：宁波出版社，1998.
[2]姚文勇.谈现代教育技术在科学课中的运用.
[3]周继来.现代教育技术在《自然》课中的运用[EB/OL].
[4]王训全.将新的教学理念与信息技术应用到教育教学中[EB/OL].