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【摘要】在信息技术发展推动下，人类已已进入了互联网 时代。在互联网 时代，多媒体在学校教育中也得到了广泛的应用。将多媒体技术用到高中英语写作教学中去，能使英语写作教学突破传统教学模式的束缚，也能有效增强教学的针对性和实效性。文章从英语教学视角，就高中英语写作教学中多媒体技术的价值和使用要义进行了探讨、分析，希望能对高中英语写作教学有所帮助。
【关键词】多媒体技术；高中；英语；写作教学
【作者简介】范学云，安徽省滁州市天长市关塘中学。
写作是培养学生的写作素养和语用能力的有效途径，受传统的应试教育模式影响，传统的英语写作教学模式僵化、手法单一，教学氛围和教学效果都不佳。在互联网 时代，多媒体成为最重要的教学辅助工具。所以在新课改背景下，多媒体写作教学也成为英语写作教学努力的新方向。那么，在高中英语写作教学中，该如何利用多媒体技术来教学呢，在下文中，笔者对此做出了回答。
一、延伸读写空间，提高教学质量
阅读是个体获取信息、培养读写能力的基础。阅读与写作有着先天“姻亲”关系，纵观那些有所成就的文学大家，无一不是爱好阅读的人。高中生之所以在写作方面非常吃力，就是因为他们视野狭窄，语言积累有限。所以，许多教师都积极主张在写作教学中，将读写结合起来，争取通过读写结合提高学生的写作能力。传统的阅读和写作教学，都以教材和课堂为根本，教学范围狭窄。多媒体技术和设备出现后，借助多媒体技术拓宽英语课堂读写教学空间，已经成为了可能。具体到高中英语写作教学中，教师可以借助校内网发展，构建英语读写公共学习平台和读写资源库，并在课堂上以信息技术为手段进行读写信息输入、情境创设，将更多可用的资源用到写作教学中，以拓宽教学空间，取得良好的教学效果。如在高一英语（北师大版）《the sounds of world》单元教学结束后，教材在单元后面安排有专门的写作训练，并且写作练习的体裁与单元话题密切相关。在写作教学中，教师可以这样借助多媒体来教学：从网络上寻找与本单元所学内容有关的写作素材，提炼写作题目；从英语学习网站（英语写作网、沪江英语网）上，搜集、下载一些阅读素材，包括英语新闻、名家名片等，让学生阅读、欣赏，为学生提供可以模仿的范文。然后，结合单元所学内容，提炼题目，让学生结合教师提供的资源，构思布局，安排段落框架，运用在线电子词典查询单词，选用有用的词汇来写作。如此这般，以多媒体为辅助手段，让学生在模仿的基础上创新。
二、借助多媒体创设写作情境，激活写作背景
写作教学作为一种特殊的教学形式，它要在特定的教学环境中进行。英语教学实践证明，创设良好的教学情境，让学生在观察和想象的基础上去写作，能有效激发学生的兴趣，使学生主动参与到学习中去。因此，在高中英语写作教学中，教师要积极借助多媒体来创设生动直观、富有情趣的教学情境，让学生能通过图文声像去想象、写作。如在高一英语（北师大版）必修4Unit 12 Culture Shock课后写作训练中，教师可以先利用微课，展示几个介绍家乡美景、文化的短文，如潍坊的老师可以在微课件中简单介绍一下青州范公亭、浮烟山、潍坊风筝博物馆、潍坊的芥末鸡和炸五香肉等地方美景和美食，并就一些未学的词汇进行深入的解释。然后，借助计算机简单简述一下全球化背景下，传统文化发展所面临的问题，青少年群體对传统文化的认识，就文化输入、传承和发展等问题与学生展开交流。最后，让学生以“The influence of foreign culture on local culture”（外来文化给传统文化带来的影响）、“Local culture self-improvement”（本土文化的自强之路）为主题，参考微博和个人空间的一些有关文化的文章，写一篇作文。这样，借助多媒体创造生动逼真的教学情境，能有效激发学生的想象力，培养学生的写作能力。
三、借助多媒体培养学生的自主学习能力
一个学生的英语综合能力，很大程度上都可以通过其写作能力体现出来，这也决定了英语写作教学的重要性。但是，学生写作能力培养是一个长期的过程，课堂教学在学生写作能力培养方面起到的作用有限。多媒体教学不仅为课堂拓展和延伸提供了便利，也为学生自主学习提供良好的条件。因此，教师要落实“以人为本”的教学理念，在课堂教学中，利用多媒体，结合热门话题，选用更多可用的素材开展写作教学，同时根据教学内容和学生实际情况，安排一些课外英语写作任务，让学生在任务驱使下，借助多媒体开展自主学习，以培养学生的自主学习能力，真正实现写作教学目标。如在高中英语（北师大版）必修3 Unit9 Lesson4 Car Culture—The Road to Destruction写作教学中，教师可以借助多媒体，在课堂上导入一些有关环境污染、民间组织共同行动、政府综合治理的资料，丰富教学内容。然后，让学生结合实际，就一些热门话题如“雾霾”、“快递包装污染”、“室内环境污染”等展开讨论，以提高学生对污染和环境治理的认识。在此基础上，给学生布置课外写作任务，让学生搜集资料，写一篇关于噪音、污染和交通危险的文章，就“我们该怎么做？”、“低碳生活”等展开论述，提出自己的看法，以促使学生的写作能力和情感共同发展。
综上所述，高中英语写作教学历来是英语教学的重点和难点。在互联网时代，我们要充分认识多媒体的作用和价值，然后，将多媒体充分融入到写作教学中去，以颠覆传统的英语写作教学模式，发挥多媒体教学的功效，提高写作教学的质量。
参考文献：
[1]杨淑栓.运用多媒体技术 促进高中英语写作教学[J].中国教育技术装备，2016（05）：145-146.
[2]李倩.高中英语写作中多媒体辅助教学的研究[D].辽宁师范大学，2013.
【关键词】多媒体技术；高中；英语；写作教学
【作者简介】范学云，安徽省滁州市天长市关塘中学。
写作是培养学生的写作素养和语用能力的有效途径，受传统的应试教育模式影响，传统的英语写作教学模式僵化、手法单一，教学氛围和教学效果都不佳。在互联网 时代，多媒体成为最重要的教学辅助工具。所以在新课改背景下，多媒体写作教学也成为英语写作教学努力的新方向。那么，在高中英语写作教学中，该如何利用多媒体技术来教学呢，在下文中，笔者对此做出了回答。
一、延伸读写空间，提高教学质量
阅读是个体获取信息、培养读写能力的基础。阅读与写作有着先天“姻亲”关系，纵观那些有所成就的文学大家，无一不是爱好阅读的人。高中生之所以在写作方面非常吃力，就是因为他们视野狭窄，语言积累有限。所以，许多教师都积极主张在写作教学中，将读写结合起来，争取通过读写结合提高学生的写作能力。传统的阅读和写作教学，都以教材和课堂为根本，教学范围狭窄。多媒体技术和设备出现后，借助多媒体技术拓宽英语课堂读写教学空间，已经成为了可能。具体到高中英语写作教学中，教师可以借助校内网发展，构建英语读写公共学习平台和读写资源库，并在课堂上以信息技术为手段进行读写信息输入、情境创设，将更多可用的资源用到写作教学中，以拓宽教学空间，取得良好的教学效果。如在高一英语（北师大版）《the sounds of world》单元教学结束后，教材在单元后面安排有专门的写作训练，并且写作练习的体裁与单元话题密切相关。在写作教学中，教师可以这样借助多媒体来教学：从网络上寻找与本单元所学内容有关的写作素材，提炼写作题目；从英语学习网站（英语写作网、沪江英语网）上，搜集、下载一些阅读素材，包括英语新闻、名家名片等，让学生阅读、欣赏，为学生提供可以模仿的范文。然后，结合单元所学内容，提炼题目，让学生结合教师提供的资源，构思布局，安排段落框架，运用在线电子词典查询单词，选用有用的词汇来写作。如此这般，以多媒体为辅助手段，让学生在模仿的基础上创新。
二、借助多媒体创设写作情境，激活写作背景
写作教学作为一种特殊的教学形式，它要在特定的教学环境中进行。英语教学实践证明，创设良好的教学情境，让学生在观察和想象的基础上去写作，能有效激发学生的兴趣，使学生主动参与到学习中去。因此，在高中英语写作教学中，教师要积极借助多媒体来创设生动直观、富有情趣的教学情境，让学生能通过图文声像去想象、写作。如在高一英语（北师大版）必修4Unit 12 Culture Shock课后写作训练中，教师可以先利用微课，展示几个介绍家乡美景、文化的短文，如潍坊的老师可以在微课件中简单介绍一下青州范公亭、浮烟山、潍坊风筝博物馆、潍坊的芥末鸡和炸五香肉等地方美景和美食，并就一些未学的词汇进行深入的解释。然后，借助计算机简单简述一下全球化背景下，传统文化发展所面临的问题，青少年群體对传统文化的认识，就文化输入、传承和发展等问题与学生展开交流。最后，让学生以“The influence of foreign culture on local culture”（外来文化给传统文化带来的影响）、“Local culture self-improvement”（本土文化的自强之路）为主题，参考微博和个人空间的一些有关文化的文章，写一篇作文。这样，借助多媒体创造生动逼真的教学情境，能有效激发学生的想象力，培养学生的写作能力。
三、借助多媒体培养学生的自主学习能力
一个学生的英语综合能力，很大程度上都可以通过其写作能力体现出来，这也决定了英语写作教学的重要性。但是，学生写作能力培养是一个长期的过程，课堂教学在学生写作能力培养方面起到的作用有限。多媒体教学不仅为课堂拓展和延伸提供了便利，也为学生自主学习提供良好的条件。因此，教师要落实“以人为本”的教学理念，在课堂教学中，利用多媒体，结合热门话题，选用更多可用的素材开展写作教学，同时根据教学内容和学生实际情况，安排一些课外英语写作任务，让学生在任务驱使下，借助多媒体开展自主学习，以培养学生的自主学习能力，真正实现写作教学目标。如在高中英语（北师大版）必修3 Unit9 Lesson4 Car Culture—The Road to Destruction写作教学中，教师可以借助多媒体，在课堂上导入一些有关环境污染、民间组织共同行动、政府综合治理的资料，丰富教学内容。然后，让学生结合实际，就一些热门话题如“雾霾”、“快递包装污染”、“室内环境污染”等展开讨论，以提高学生对污染和环境治理的认识。在此基础上，给学生布置课外写作任务，让学生搜集资料，写一篇关于噪音、污染和交通危险的文章，就“我们该怎么做？”、“低碳生活”等展开论述，提出自己的看法，以促使学生的写作能力和情感共同发展。
综上所述，高中英语写作教学历来是英语教学的重点和难点。在互联网时代，我们要充分认识多媒体的作用和价值，然后，将多媒体充分融入到写作教学中去，以颠覆传统的英语写作教学模式，发挥多媒体教学的功效，提高写作教学的质量。
参考文献：
[1]杨淑栓.运用多媒体技术 促进高中英语写作教学[J].中国教育技术装备，2016（05）：145-146.
[2]李倩.高中英语写作中多媒体辅助教学的研究[D].辽宁师范大学，2013.