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摘要：幼儿时期对于一个人未来的发展有至关重要的作用，研究表明，大脑的发育与年龄的增加呈反比，很显然，人生的头几年，是进行快速学习的好时机，对孩子进行良好习惯的培养，为孩子日后的生活习惯和学习打下良好的基础。因此，在幼儿教育中开展多媒体教学，不仅能使多媒体教学充满童心，童趣更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情景，激发语言表达的积极性，也是提高幼儿学习兴趣和质量的需要。众所周知，任何事情都存在两面性，好的一面，坏的一面，本文主要谈一下在幼儿园教学中多媒体运用的利弊以及个人观点。
关键词：多媒体教学;优点;问题
信息化时代的来临，就注定了在教育方面的革新，这种革新不仅是形式上的，更重要的是内容思想方面的。多媒体教学是运用计算机借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学的过程，又称作计算机辅助教学，多媒体教学是集文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，具有把多种媒体按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影设备显示出来，同时按需要加以声音配合，并通过人机交互操作来完成教学的目的。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动幼儿的积极性;同时利用多媒体的图、文、声、像、影并茂等特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的语言给展示出来。这种鲜明的教学取代以前单靠老师说教的方式是必然的，对我国的教育的发展也是大有裨益的。
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体教学可以提高教学效率，提高幼儿的学习兴趣
多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。通过图像的变化，实例的再现使其具体化，教学形式就更加形象、直观，降低了幼儿的理解难度，同时也提高了教学的效率。
2.利用多媒体课件教学能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，激发幼儿学习的积极性
以前的教学，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至幼儿做的练习都是教师事先安排好的，幼儿只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，不仅可以帮助幼儿更好的理解知识，而且还可以营造积极舒适的学习氛围。
3.构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力
多媒体程序要设计幼儿的合作过程、独立思考过程和表述过程。欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。利用多媒体技术创设学习情景，在这个过程中，幼儿的主观思维方式不断形成，创新意识也不断增强，有利于幼儿的创新性的培养，运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿的创造性。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学虽然有许多优点，但是各种事物都有两面性，多媒体运用过程中也存在着问题;特别是条件相对落后的农村地区，问题就更复杂多样。
1.教学教师的榜样地位因多媒体而有所削弱
幼儿对事物的认知程度不高、不深，在知识掌握的过程中还必须有一定的模仿阶段。老师则承担起榜样这一角色，哪怕是画图的一笔一画都会对幼儿产生一定的影响。如四方形等简单的画法和解法。学好几何图形的先决条件是能画出直观、准确的立体图形。而作为还是孩童阶段的学生来说，仅仅通过多媒体上的图形就临摹出来是很困难的，这就需要老师在黑板上的板书;老师如果在此环节大量使用多媒体，出来给予幼儿一个很优美的画面外，对幼儿在图形方面的数学素养的培养是一个很大的削弱。老师应当身先士卒，把每个图形都依据直观、简洁，明了的方式呈现在幼儿面前。
2.对多媒体比较陌生，不易接受
多媒体教学是一门新的科技技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，为了使教学达到培养数学思维能力，在数学教学的多媒体演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果有时候倒有些喧宾夺主的感觉，所以制作教学软件，就要求老师能够根据学生的情况抓住重点难点，这必然对教师提出了更高的要求。而目前还有很大一部分教师对计算机了解甚少，特别对于农村幼儿园的教师来说难度更大;因此要推广多媒体在教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
三.多媒体教学的几点建议
1.利用多媒体优势，培养幼儿思维能力
运用多媒体手段，可化抽象为具体，从幼儿的思维活动过程的特点来看：一方面是思维内化过程，也就是学习获取知识过程;另一方面是思维的外化过程，即学生灵活运用所学的知识去解决实际问题的过程。因此，在教学中，应根据幼儿的认知规律，有意识利用投影，促使幼儿的思维发展。
2.构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力
幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发幼儿的学习兴趣和学习热情，使教学收到事半功倍的效果，幼儿多媒体教育的运用，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。
参考文献：
1.《幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策》，教育科研，2013
2.《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，1998
3.《幼儿园课程》，上海：华东师范大学出版社，2006
4.《3～6岁儿童学习与发展指南》
5.《幼儿园教育指导纲要》
关键词：多媒体教学;优点;问题
信息化时代的来临，就注定了在教育方面的革新，这种革新不仅是形式上的，更重要的是内容思想方面的。多媒体教学是运用计算机借助预先制作的多媒体教学软件来开展教学的过程，又称作计算机辅助教学，多媒体教学是集文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，具有把多种媒体按教学要求进行有机组合，并通过屏幕或投影设备显示出来，同时按需要加以声音配合，并通过人机交互操作来完成教学的目的。利用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动幼儿的积极性;同时利用多媒体的图、文、声、像、影并茂等特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的语言给展示出来。这种鲜明的教学取代以前单靠老师说教的方式是必然的，对我国的教育的发展也是大有裨益的。
一、多媒体教学的优势
1.运用多媒体教学可以提高教学效率，提高幼儿的学习兴趣
多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。通过图像的变化，实例的再现使其具体化，教学形式就更加形象、直观，降低了幼儿的理解难度，同时也提高了教学的效率。
2.利用多媒体课件教学能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，激发幼儿学习的积极性
以前的教学，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至幼儿做的练习都是教师事先安排好的，幼儿只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，不仅可以帮助幼儿更好的理解知识，而且还可以营造积极舒适的学习氛围。
3.构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力
多媒体程序要设计幼儿的合作过程、独立思考过程和表述过程。欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。利用多媒体技术创设学习情景，在这个过程中，幼儿的主观思维方式不断形成，创新意识也不断增强，有利于幼儿的创新性的培养，运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿的创造性。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体教学虽然有许多优点，但是各种事物都有两面性，多媒体运用过程中也存在着问题;特别是条件相对落后的农村地区，问题就更复杂多样。
1.教学教师的榜样地位因多媒体而有所削弱
幼儿对事物的认知程度不高、不深，在知识掌握的过程中还必须有一定的模仿阶段。老师则承担起榜样这一角色，哪怕是画图的一笔一画都会对幼儿产生一定的影响。如四方形等简单的画法和解法。学好几何图形的先决条件是能画出直观、准确的立体图形。而作为还是孩童阶段的学生来说，仅仅通过多媒体上的图形就临摹出来是很困难的，这就需要老师在黑板上的板书;老师如果在此环节大量使用多媒体，出来给予幼儿一个很优美的画面外，对幼儿在图形方面的数学素养的培养是一个很大的削弱。老师应当身先士卒，把每个图形都依据直观、简洁，明了的方式呈现在幼儿面前。
2.对多媒体比较陌生，不易接受
多媒体教学是一门新的科技技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，为了使教学达到培养数学思维能力，在数学教学的多媒体演示中，漂亮的背景、夸张的动画、震撼的效果有时候倒有些喧宾夺主的感觉，所以制作教学软件，就要求老师能够根据学生的情况抓住重点难点，这必然对教师提出了更高的要求。而目前还有很大一部分教师对计算机了解甚少，特别对于农村幼儿园的教师来说难度更大;因此要推广多媒体在教学中的运用，必须通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的作用得以正确发挥。
三.多媒体教学的几点建议
1.利用多媒体优势，培养幼儿思维能力
运用多媒体手段，可化抽象为具体，从幼儿的思维活动过程的特点来看：一方面是思维内化过程，也就是学习获取知识过程;另一方面是思维的外化过程，即学生灵活运用所学的知识去解决实际问题的过程。因此，在教学中，应根据幼儿的认知规律，有意识利用投影，促使幼儿的思维发展。
2.构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力
幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发幼儿的学习兴趣和学习热情，使教学收到事半功倍的效果，幼儿多媒体教育的运用，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。
参考文献：
1.《幼儿园多媒体教学中存在的问题及对策》，教育科研，2013
2.《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社，1998
3.《幼儿园课程》，上海：华东师范大学出版社，2006
4.《3～6岁儿童学习与发展指南》
5.《幼儿园教育指导纲要》