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【摘要】随着多媒体教学设备日益普及，这种现代化的教学手段给我们的课堂教学带来了生机与活力，对教育教学过程产生了深远的影响。它将声音、影像、动画、幻灯等多种传媒手段综合在一起辅助教学，使许多抽象、复杂的原理变得具体形象、简单明了，易于学生理解、接受，课堂教学效率有了很大的提高。但是，任何事物都有利有弊，因此，我们也应该以辩证的眼光，一分为二的来看多媒体辅助教学，合理适度利用，避免走入误区。
【关键词】多媒体技术;中职语文;教学思考
语文传统的教学中，无非就是利用板书、粉笔统领课堂，但随着多媒体教学设备日益普及，这种现代化的教学手段给我们的课堂教学带来了生机与活力，对教育教学过程产生了深远的影响。它可以通过有声的画面、音乐再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，而且里边提供了很多课堂延伸的资料，巧妙利用，可以节省时间，提高了课堂效率。
首先，多媒体的应用大大提高了课堂效率，主要表现在以下几个方面：
一、激发探求新知的欲望，调动学习积极性
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激励自己的积极探索的动机。运用直观、形象、新颖、感染力强的多媒体，可以改变单纯的说教模式，它以清晰的画面，色彩斑斓的图像给学生以美的视觉享受，吸引学生的眼球。在学习沈致远的《科学是美丽》一文时，里边提到电子云、叶绿素、DNA、纳米等自然科学之美。我问同学们见过电子云、叶绿素、DNA、纳米吗？同学们都说没见过。这时，我运用多媒体播放一些相关的图片，激发学生的阅读兴趣，当学生被一幅幅美丽的图片所吸引时，我趁势要学生把看到的图片描述一番。学生们根据刚才的视觉感受进行了不同的描述，我板书课题，学生情绪饱满，好奇心十足，积极主动投入到学习中去。
二、突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率
一篇课文教得成功与否，主要在于是否突破了重点，解决了难点。为突破重难点，借助多媒体创设情景，从多角度刺激学生的感性认识，激活学生的思维想象力，引导学生解决重难点。朱自清的《荷塘月色》这篇课文，语句优美，描写荷花生动逼真，为了让学生更好地理解“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”一段内容，我开始播放录像，学生们边欣赏课文边静静地观赏荷花的情境。满池塘的荷花，全开的，半开的，含苞欲放的，羞涩地打着朵的、它们的姿态，它们的颜色都逼真地展现在孩子们面前。他们跟着慢慢移动的画面，很快地把描述的句子背了下来。突破了难点，理解了课文内容。
三、指导品读，激发创新，拓展思维
创新教育的总目标就是激发和培养学生的创新意识，使之掌握一定的创新方法和技术，提高他们的创造能力，最终成为创新人才。在课堂教学中，鼓励学生大胆探索是创新的必要前提，无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。
四、开阔视野，增加信息容量
语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。如播放一些访谈、朗诵类的多媒体视频可以为学生提供学习的范例，让学生在一种类似娱乐的学习中体验遣词造句、语言语调以及与口语相配的表情和肢体动作，这比教师单纯的讲解更有助于理解和记忆。这种教学方式不仅可以改善课堂上沉闷的局面，使学生在轻松的环境中接受知识、锻炼技能，而且可以将教师解放出来，无需将知识强灌给学生。
但是，任何事物都有利有弊，在使用多媒体的过程中，也暴露了一些弊端。因此，我们要以辩证的眼光，一分为二的来看多媒体辅助教学。下面我也谈谈我的几点看法：
1.避免滥用多媒体，要有的放矢
多媒体的优越性是不言而喻的，但并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，多媒体也并不是用得越多越好。我认为，多媒体教学的使用需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果。因此，不能只追求教学形式，而忽略学习的对象和主体。我们要认真钻研教材，有的放矢，才能让多媒体教学在语文课上起到画龙点睛的作用。
2.避免华而不实，要重视教学效果
语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧宾夺主。
3.避免学科特点的缺失，要回归本真
语文主要是培养学生听、说、读、写的能力，就是要求学生诵读、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。所以在运用多媒体的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料，不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字又是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的引导作用。
总之，多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学教学带来了生机和活力，也大大提高了学生学习的积极性和学习的效率，但教学中也确实存在多媒体滥用的现象，对学生语文素养的提高也产生了一些负面的影响。因此，我们在以后的教学中要合理利用多媒体进行辅助教学，更好地发挥多媒体在语文教学中的优势。以上是我在使用多媒体教学中的一点个人看法，不当之处请各位同仁批评指正。
【关键词】多媒体技术;中职语文;教学思考
语文传统的教学中，无非就是利用板书、粉笔统领课堂，但随着多媒体教学设备日益普及，这种现代化的教学手段给我们的课堂教学带来了生机与活力，对教育教学过程产生了深远的影响。它可以通过有声的画面、音乐再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，而且里边提供了很多课堂延伸的资料，巧妙利用，可以节省时间，提高了课堂效率。
首先，多媒体的应用大大提高了课堂效率，主要表现在以下几个方面：
一、激发探求新知的欲望，调动学习积极性
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对所学内容产生浓厚的兴趣，才能激励自己的积极探索的动机。运用直观、形象、新颖、感染力强的多媒体，可以改变单纯的说教模式，它以清晰的画面，色彩斑斓的图像给学生以美的视觉享受，吸引学生的眼球。在学习沈致远的《科学是美丽》一文时，里边提到电子云、叶绿素、DNA、纳米等自然科学之美。我问同学们见过电子云、叶绿素、DNA、纳米吗？同学们都说没见过。这时，我运用多媒体播放一些相关的图片，激发学生的阅读兴趣，当学生被一幅幅美丽的图片所吸引时，我趁势要学生把看到的图片描述一番。学生们根据刚才的视觉感受进行了不同的描述，我板书课题，学生情绪饱满，好奇心十足，积极主动投入到学习中去。
二、突出教学重点，突破教学难点，提高教学效率
一篇课文教得成功与否，主要在于是否突破了重点，解决了难点。为突破重难点，借助多媒体创设情景，从多角度刺激学生的感性认识，激活学生的思维想象力，引导学生解决重难点。朱自清的《荷塘月色》这篇课文，语句优美，描写荷花生动逼真，为了让学生更好地理解“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了”一段内容，我开始播放录像，学生们边欣赏课文边静静地观赏荷花的情境。满池塘的荷花，全开的，半开的，含苞欲放的，羞涩地打着朵的、它们的姿态，它们的颜色都逼真地展现在孩子们面前。他们跟着慢慢移动的画面，很快地把描述的句子背了下来。突破了难点，理解了课文内容。
三、指导品读，激发创新，拓展思维
创新教育的总目标就是激发和培养学生的创新意识，使之掌握一定的创新方法和技术，提高他们的创造能力，最终成为创新人才。在课堂教学中，鼓励学生大胆探索是创新的必要前提，无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。
四、开阔视野，增加信息容量
语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。如播放一些访谈、朗诵类的多媒体视频可以为学生提供学习的范例，让学生在一种类似娱乐的学习中体验遣词造句、语言语调以及与口语相配的表情和肢体动作，这比教师单纯的讲解更有助于理解和记忆。这种教学方式不仅可以改善课堂上沉闷的局面，使学生在轻松的环境中接受知识、锻炼技能，而且可以将教师解放出来，无需将知识强灌给学生。
但是，任何事物都有利有弊，在使用多媒体的过程中，也暴露了一些弊端。因此，我们要以辩证的眼光，一分为二的来看多媒体辅助教学。下面我也谈谈我的几点看法：
1.避免滥用多媒体，要有的放矢
多媒体的优越性是不言而喻的，但并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，多媒体也并不是用得越多越好。我认为，多媒体教学的使用需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个知识点是不是适合用多媒体来展示。从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果。因此，不能只追求教学形式，而忽略学习的对象和主体。我们要认真钻研教材，有的放矢，才能让多媒体教学在语文课上起到画龙点睛的作用。
2.避免华而不实，要重视教学效果
语文课是语言实践课，这就要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧宾夺主。
3.避免学科特点的缺失，要回归本真
语文主要是培养学生听、说、读、写的能力，就是要求学生诵读、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。所以在运用多媒体的过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如，在上网收集资料的同时，要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料，不要一味追求电脑键盘输入，因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字又是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的引导作用。
总之，多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学教学带来了生机和活力，也大大提高了学生学习的积极性和学习的效率，但教学中也确实存在多媒体滥用的现象，对学生语文素养的提高也产生了一些负面的影响。因此，我们在以后的教学中要合理利用多媒体进行辅助教学，更好地发挥多媒体在语文教学中的优势。以上是我在使用多媒体教学中的一点个人看法，不当之处请各位同仁批评指正。