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摘要：德育渗透是高中教学中的重要一环，如何在高中思想政治教学中进行德育渗透，是思想政治教师一直关注的重点。本文结合教学实践，从德育与教学的内在关系、知识教育与现实教育的结合方法、教学的情感投入等方面进行了探究。
关键词：思想政治教学；德育渗透；学生
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0253-02
如何在思想政治教学中渗透德育，既让学生学到知识和提高能力，又让学生学会做人？笔者结合自己的教育教学实践，对增强高中思想政治课的德育渗透的方法进行了一些有益的探索。
一、德育为首与教学为主的内在统一
德育首要地位是指我国教育方针规定的在德、智、体、美全面发展中，“德”是打头的，属于首位，而“教学为主”又是育人的重要途径和主要方式，这两者之间本来并不矛盾也不应该有矛盾。但是，近年来，由于教育制度的改革和招生制度的改革，有些人错误地把教学看成是单纯的智育，“德育首位”也是只在口头上重视、行动上忽视，政治课也只是在临考之前教师罗列些重点，印成资料，要求学生按资料内容背记就能应付考试。久而久之，在学生中形成“学生认为考个高分就是好学生”的错误认识。这种认识必定轻视对学生的思想教育，甚至放弃思想政治教育，这不利于中学生的全面发展。对于可塑性强、判断力不高的青少年来说忽视思想政治，轻视道德人格的培养是危险的。其中，诚信道德教育的渗透既体现了思想政治课的德育功能学科目标，又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。就目前高中思想政治课内容来看，高一经济学常识是对学生进行诚信道德教育的最佳内容。经济学常识潜含着大量的诚信道德教育的因素与素材。高二哲学常识教学和高三思想政治学常识教学也可以渗透诚信道德教育。
二、知识教育与现实教育相结合
知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人，具有良好的政治思想素质。我在进行思想政治课教材教学时，注意多举一些与贴近学生生活实际、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。在学生初步理解所学知识要点和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟。把所学知识和学生的生活现实结合起来，教师要把教材中的某些章节有意识地选择出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能起到使学生有机会接触社会，在现实中學到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观的作用，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。例如，笔者在讲述“人生的真正价值在于对社会的贡献”内容时，结合实际，将“感动中国”——2011年度十大人物的故事融入其中，并在课堂上提出人生的价值是什么，他们因何而感动中国等一系列问题。这些问题，让学生们陷入思考，引起学生们的共鸣，课堂上学生们各抒己见，讨论热烈。在这时候，我趁机引出课堂的主旨。这种教学方法，成效十分明显。在讲环境保护的时候，笔者让学生们从家中带来废弃的饮料瓶、报纸、塑料袋等物，并指导学生将这些东西制作成一件件可再利用的物品。这堂课，学生们参与度很高，有的用塑料袋和纸盒子做成了漂亮的装饰品，有的将饮料瓶串联成一个台灯的样子并配上简单的电路，还有的将废旧的衣物裁剪成购物袋……总之，学生们热情很高，不仅锻炼了动手能力，也明白了绿色消费的道理。
三、寓德于情
事实上，思想政治课教学的过程应做到“未成曲调先有情”，“寓德于情”，通过“情”感化学生，使德育教育产生事半功倍的效果。古人云：“德服为上，才服为次，力服为下。”而“德”服的重心在于突出一个“爱”字。师爱的伟大力量，是任何教学方法都达不到的。我在思想政治课教学中，发现学生病了，领他去医院看医生，对经济上有困难的学生解囊相助，注意树立“师德”。同时我在教学中结合学生的思想实际及个性特点有的放矢地做学生的思想工作，情理交融，循循善诱，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、创设活动，让学生参与其中
教师的价值并非只体现在理论知识和个人修养上，更重要的是教师“教”的能力。针对思想政治课而言，单靠课堂教学是不可能解决学生们思想上遇到的困惑和理解上的困难。高中生不仅需要具有思考能力，还要拥有一定的辨别能力。因而，教师应该尽自己所能去创设各种活动，让学生参与其中、乐在其中。比如，教师可以采用讨论、辩论、演讲等形式进行参与，让学生在活动中掌握知识、树立正确的人生观、价值观。知识经济时代，教学不能只是知识技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通和生命的对话。教师的角色也由知识的传授者转变为学生学习发展的促进者。
总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章中，每个章节里，教师应积极探求德育内容与思想政治学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，抓住时机，有机渗透，使学生在无形中接受德育，使他们具备良好的思想道德素质，高尚的情操,最终成为符合信息社会发展需要的一代新人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陆春燕.高中政治教学中的教育渗透[J].文教资料：教育教学研究，2010，（10）.
[3]王宏伟.浅谈中学化学课堂中的情景教学[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[4]乔晓萍.“同课异构”教学之我见[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[5]刘桂香.新课程如何转变学生的学习习惯[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[6]周瑞.新课程背景下改进化学作业的尝试[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
作者简介：谢艳茹（1976-），女，河北辛集人，本科，辛集市第一职业技术学校教师，主要研究方向为政治与政治教学。
关键词：思想政治教学；德育渗透；学生
中图分类号：G711 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0253-02
如何在思想政治教学中渗透德育，既让学生学到知识和提高能力，又让学生学会做人？笔者结合自己的教育教学实践，对增强高中思想政治课的德育渗透的方法进行了一些有益的探索。
一、德育为首与教学为主的内在统一
德育首要地位是指我国教育方针规定的在德、智、体、美全面发展中，“德”是打头的，属于首位，而“教学为主”又是育人的重要途径和主要方式，这两者之间本来并不矛盾也不应该有矛盾。但是，近年来，由于教育制度的改革和招生制度的改革，有些人错误地把教学看成是单纯的智育，“德育首位”也是只在口头上重视、行动上忽视，政治课也只是在临考之前教师罗列些重点，印成资料，要求学生按资料内容背记就能应付考试。久而久之，在学生中形成“学生认为考个高分就是好学生”的错误认识。这种认识必定轻视对学生的思想教育，甚至放弃思想政治教育，这不利于中学生的全面发展。对于可塑性强、判断力不高的青少年来说忽视思想政治，轻视道德人格的培养是危险的。其中，诚信道德教育的渗透既体现了思想政治课的德育功能学科目标，又体现了其教学内容与时代紧密结合的学科特点。就目前高中思想政治课内容来看，高一经济学常识是对学生进行诚信道德教育的最佳内容。经济学常识潜含着大量的诚信道德教育的因素与素材。高二哲学常识教学和高三思想政治学常识教学也可以渗透诚信道德教育。
二、知识教育与现实教育相结合
知识教育的重要任务就是教给学生们自然科学、社会科学的具体知识，利用知识的力量哺育青少年成长，切实把教书育人统一起来。而思想政治课的教育目标就是把学生培养成为“四有”新人，具有良好的政治思想素质。我在进行思想政治课教材教学时，注意多举一些与贴近学生生活实际、又使学生喜欢的事例，使学生受到熏陶。在学生初步理解所学知识要点和原理的基础上，引导他们联系思想实际和社会实际，畅所欲言，开展积极讨论。然后，教师再引导学生通过去粗取精、去伪存真，达到统一思想认识的目的，从而提高学生的知识水平和思想政治觉悟。把所学知识和学生的生活现实结合起来，教师要把教材中的某些章节有意识地选择出来，走出课堂去教学，这样书本的许多知识通过实地考查，都可以变成直观教材，这既能起到使学生有机会接触社会，在现实中學到知识，也能达到净化心灵，培养劳动观念，树立正确的世界观、人生观和价值观的作用，又缩短了理论和实际的距离，达到了理论联系实际的目的。例如，笔者在讲述“人生的真正价值在于对社会的贡献”内容时，结合实际，将“感动中国”——2011年度十大人物的故事融入其中，并在课堂上提出人生的价值是什么，他们因何而感动中国等一系列问题。这些问题，让学生们陷入思考，引起学生们的共鸣，课堂上学生们各抒己见，讨论热烈。在这时候，我趁机引出课堂的主旨。这种教学方法，成效十分明显。在讲环境保护的时候，笔者让学生们从家中带来废弃的饮料瓶、报纸、塑料袋等物，并指导学生将这些东西制作成一件件可再利用的物品。这堂课，学生们参与度很高，有的用塑料袋和纸盒子做成了漂亮的装饰品，有的将饮料瓶串联成一个台灯的样子并配上简单的电路，还有的将废旧的衣物裁剪成购物袋……总之，学生们热情很高，不仅锻炼了动手能力，也明白了绿色消费的道理。
三、寓德于情
事实上，思想政治课教学的过程应做到“未成曲调先有情”，“寓德于情”，通过“情”感化学生，使德育教育产生事半功倍的效果。古人云：“德服为上，才服为次，力服为下。”而“德”服的重心在于突出一个“爱”字。师爱的伟大力量，是任何教学方法都达不到的。我在思想政治课教学中，发现学生病了，领他去医院看医生，对经济上有困难的学生解囊相助，注意树立“师德”。同时我在教学中结合学生的思想实际及个性特点有的放矢地做学生的思想工作，情理交融，循循善诱，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、创设活动，让学生参与其中
教师的价值并非只体现在理论知识和个人修养上，更重要的是教师“教”的能力。针对思想政治课而言，单靠课堂教学是不可能解决学生们思想上遇到的困惑和理解上的困难。高中生不仅需要具有思考能力，还要拥有一定的辨别能力。因而，教师应该尽自己所能去创设各种活动，让学生参与其中、乐在其中。比如，教师可以采用讨论、辩论、演讲等形式进行参与，让学生在活动中掌握知识、树立正确的人生观、价值观。知识经济时代，教学不能只是知识技能的传授，更是情感的交流、心灵的沟通和生命的对话。教师的角色也由知识的传授者转变为学生学习发展的促进者。
总之，德育具有广泛性，它无时不有，无处不在，几乎存在于教材的每篇文章中，每个章节里，教师应积极探求德育内容与思想政治学科课堂教学的联系，寻找它们之间的可结合处，抓住时机，有机渗透，使学生在无形中接受德育，使他们具备良好的思想道德素质，高尚的情操,最终成为符合信息社会发展需要的一代新人。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]陆春燕.高中政治教学中的教育渗透[J].文教资料：教育教学研究，2010，（10）.
[3]王宏伟.浅谈中学化学课堂中的情景教学[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[4]乔晓萍.“同课异构”教学之我见[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[5]刘桂香.新课程如何转变学生的学习习惯[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
[6]周瑞.新课程背景下改进化学作业的尝试[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C].2011.
作者简介：谢艳茹（1976-），女，河北辛集人，本科，辛集市第一职业技术学校教师，主要研究方向为政治与政治教学。