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摘要：生物课教学如何贯彻素质教育的方针，遵循教育规律，取得好的教育教学效果，这是老师们经常探讨的问题。我反思总结自己的教学实践，有一些感悟，和老师们交流，希望能对创新教育方法推动教育实践有所裨益。
关键词：严格；尊重；深入浅出；少讲吃透
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0166-02
生物课教学如何贯彻素质教育的方针，遵循教育规律，取得好的教育教学效果，这是老师们经常探讨的问题。我反思总结自己的教学实践，有一些感悟，和老师们交流，希望能对创新教育方法推动教育实践有所裨益。
一、少讲吃透
现在有很多学校和老师们采取三年教材一至两年完成，多遍复习，重复做大量试题的教学模式，加重了学生的课业和经济负担，伤害了学生的学习激情，虽然有时也能取得成绩，但这种高投入低效益的粗放模式是不可持续的，它是导致学生厌学疲劳身心的根源，是不符合学生记忆规律和素质教育要求的。第一遍教学速度太快，学生学的不扎实，水过地皮不湿。好多基础差反应慢点的学生没学会，跟不上，没信心，出现两极分化，课堂管理费劲，后边大题量训练也就失去效力了。当然这也是学校频繁的月考评比产生的后果之一。根不深而求叶茂，源不远而求流长。在生物课教学中，我坚持少讲讲透，注重兴趣，让学生吃透，打牢基础，取得了很好的效果。很多基础差，缺乏学习兴趣，被其他老师忽视的学生，都喜欢我的生物课，而且成绩优秀，六十分的题能考五十多分。少讲吃透是符合初中甚至高中学生心理和学习特点，符合教学规律的。
二、要求严格具体
常言道，严师出高徒。教师如果对学生提出的要求严格具体，并且是学生力所能及的要求，这种要求又是一贯的不打折扣的，一定时间内学生就养成一种习惯行为，就会严格及时地完成作业，知识日积月累的学会了，学生们就有了自信心，就有了学习的兴趣。由于逐渐的把握了知识体系，学生会潜移默化地体会到教材的科学性和趣味性。学生的知识素养提高了，思想道德修养也随之提高，你会发现他们懂事了。严格要求，不是对学生态度严厉，不是让学生胆小怕你，而是要求学生对知识的把握一丝不苟，像当年藤野先生要求鲁迅先生完成作业那样。严格要求，重在要求，如果只是籠统的留作业，学生不清楚自己具体要完成的任务，任务量大小、完成时间、完成要求、完成形式、完成程度等不清楚，学生便不会很积极认真的完成，不管你多严厉效果也不会太好，有时反而适得其反。对学生产生的问题，要多从教师自身找原因，不把责任推到学生身上，埋怨学生、挖苦学生甚至体罚学生，或者把责任怪罪到家长和社会身上，和学生家长产生对立隔阂，是于事无益的。所以严师出高徒的深意本义，我们要在教育实践中深入体会研究。
三、联系生活 培养兴趣
兴趣爱好是最好的老师，学生学习最大的问题也是缺乏兴趣爱好，目前因为应试教育模式极端化等原因，造成许多教师职业兴趣缺失，许多学生学习兴趣不浓甚至厌学。从人的本性讲，每个人都是有学习的天性的，人类和个体的进化是在生活实践中学习的结果，所以没有不想学的学生。只是因为我们的教学教育方法不适合学生实际，甚至违背学习规律，才导致学生不愿学，所以我们要反思我们的教学教育方法。学生的学习兴趣从哪来，兴趣从生活中来，这种生活是学生自己的真实生活，不是教师自己主观臆想的学生生活。了解学生生活，需要向学生学习，深入学生调查研究。从生物学角度讲，学生有天然的尊重大自然的本能，学生有天生的观察和动手能力。在现有条件下有能力完成所有的生物实验，我相信学生的动手能力，努力提高学生的动手能力。实验课在某种程度上讲就是生活课或学生生活，兴趣往往就是从实验中来，学生在试验和生活中积累了较为丰富的感性材料，便能很容易的理解和掌握教师讲解的理论知识，真正做到理论和实践相结合，把书本知识变成生活的知识，就不是死读书和读死书了。这在一定意义上就是真正的素质教育了，教学也就成了教师很有乐趣的工作，很高尚很有创造性的工作，在这个意义上讲教师是名副其实的人类灵魂的工程师。
四、面批面改，有针对性
具体问题具体分析是马克思主义的灵魂。不同的学生在知识基础、理解能力、性格特点、接受能力、学习毅力、兴趣爱好诸多方面有不同特点，如果只是一般性的课堂要求，就不能很好的了解学生，解决学生的困难，也就不能取得良好的教育教学效果。我在课堂上发现个别学生的个别问题，总是做好统计，有针对性的解决，面批面改。面批面改，可以在课堂上也可以在课间，课堂上当场指点当场修改，课下也可以指导，当然这样加重了我的工作量，很费劲很劳累很花时间，但效果好，慢慢的学生的问题解决了，就可以少留课外作业，减轻学生的课业负担。通过面批面改，和学生感情更加和谐，课堂更加活跃，学生学习信心增加，学困生就学会了，逐渐有了兴趣。这也避免老师批改了作业学生不看，老师批改不能进一步提高的问题。教师不做无用功，虽然辛苦点，但效果好，从这点说就是没有学不好的学生。面批面改的同时，学生便会把好多心理话讲给老师听，老师会进一步的发现学生个体在知识情感价值观等方面的问题，这样在传道授业解惑的同时，潜移默化深入细致的做了学生的思想政治工作，教书的同时育人。面批面改，提高教育教学的针对性，就是因材施教的具体表现，也是真正做到因材施教的前提条件。教育教学工作，作为认识世界改造世界的创造性工作，教师作为人类灵魂的工程师，作为不允许出次品的工作，是比任何工作都艰巨伟大光荣的，这正是素质教育的内在要求。
总结反思自己的生物课教学工作，对学生的日常小错，得饶人处且饶人。学生犯些错误是孩子的本性表现，但也不能太迁就，要找原因，不留后患。对学生的学业问题，严格要求一丝不苟，科学上来不得半点马虎。尊重学生是严格要求的前提，严格要求是尊重关爱学生的要求，也是学生尊重敬畏老师的条件，讲课深入浅出，通俗易懂，本着兴趣，联系生活，让学生学会和会学，这就达到教学教育的目的了。
关键词：严格；尊重；深入浅出；少讲吃透
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）08-0166-02
生物课教学如何贯彻素质教育的方针，遵循教育规律，取得好的教育教学效果，这是老师们经常探讨的问题。我反思总结自己的教学实践，有一些感悟，和老师们交流，希望能对创新教育方法推动教育实践有所裨益。
一、少讲吃透
现在有很多学校和老师们采取三年教材一至两年完成，多遍复习，重复做大量试题的教学模式，加重了学生的课业和经济负担，伤害了学生的学习激情，虽然有时也能取得成绩，但这种高投入低效益的粗放模式是不可持续的，它是导致学生厌学疲劳身心的根源，是不符合学生记忆规律和素质教育要求的。第一遍教学速度太快，学生学的不扎实，水过地皮不湿。好多基础差反应慢点的学生没学会，跟不上，没信心，出现两极分化，课堂管理费劲，后边大题量训练也就失去效力了。当然这也是学校频繁的月考评比产生的后果之一。根不深而求叶茂，源不远而求流长。在生物课教学中，我坚持少讲讲透，注重兴趣，让学生吃透，打牢基础，取得了很好的效果。很多基础差，缺乏学习兴趣，被其他老师忽视的学生，都喜欢我的生物课，而且成绩优秀，六十分的题能考五十多分。少讲吃透是符合初中甚至高中学生心理和学习特点，符合教学规律的。
二、要求严格具体
常言道，严师出高徒。教师如果对学生提出的要求严格具体，并且是学生力所能及的要求，这种要求又是一贯的不打折扣的，一定时间内学生就养成一种习惯行为，就会严格及时地完成作业，知识日积月累的学会了，学生们就有了自信心，就有了学习的兴趣。由于逐渐的把握了知识体系，学生会潜移默化地体会到教材的科学性和趣味性。学生的知识素养提高了，思想道德修养也随之提高，你会发现他们懂事了。严格要求，不是对学生态度严厉，不是让学生胆小怕你，而是要求学生对知识的把握一丝不苟，像当年藤野先生要求鲁迅先生完成作业那样。严格要求，重在要求，如果只是籠统的留作业，学生不清楚自己具体要完成的任务，任务量大小、完成时间、完成要求、完成形式、完成程度等不清楚，学生便不会很积极认真的完成，不管你多严厉效果也不会太好，有时反而适得其反。对学生产生的问题，要多从教师自身找原因，不把责任推到学生身上，埋怨学生、挖苦学生甚至体罚学生，或者把责任怪罪到家长和社会身上，和学生家长产生对立隔阂，是于事无益的。所以严师出高徒的深意本义，我们要在教育实践中深入体会研究。
三、联系生活 培养兴趣
兴趣爱好是最好的老师，学生学习最大的问题也是缺乏兴趣爱好，目前因为应试教育模式极端化等原因，造成许多教师职业兴趣缺失，许多学生学习兴趣不浓甚至厌学。从人的本性讲，每个人都是有学习的天性的，人类和个体的进化是在生活实践中学习的结果，所以没有不想学的学生。只是因为我们的教学教育方法不适合学生实际，甚至违背学习规律，才导致学生不愿学，所以我们要反思我们的教学教育方法。学生的学习兴趣从哪来，兴趣从生活中来，这种生活是学生自己的真实生活，不是教师自己主观臆想的学生生活。了解学生生活，需要向学生学习，深入学生调查研究。从生物学角度讲，学生有天然的尊重大自然的本能，学生有天生的观察和动手能力。在现有条件下有能力完成所有的生物实验，我相信学生的动手能力，努力提高学生的动手能力。实验课在某种程度上讲就是生活课或学生生活，兴趣往往就是从实验中来，学生在试验和生活中积累了较为丰富的感性材料，便能很容易的理解和掌握教师讲解的理论知识，真正做到理论和实践相结合，把书本知识变成生活的知识，就不是死读书和读死书了。这在一定意义上就是真正的素质教育了，教学也就成了教师很有乐趣的工作，很高尚很有创造性的工作，在这个意义上讲教师是名副其实的人类灵魂的工程师。
四、面批面改，有针对性
具体问题具体分析是马克思主义的灵魂。不同的学生在知识基础、理解能力、性格特点、接受能力、学习毅力、兴趣爱好诸多方面有不同特点，如果只是一般性的课堂要求，就不能很好的了解学生，解决学生的困难，也就不能取得良好的教育教学效果。我在课堂上发现个别学生的个别问题，总是做好统计，有针对性的解决，面批面改。面批面改，可以在课堂上也可以在课间，课堂上当场指点当场修改，课下也可以指导，当然这样加重了我的工作量，很费劲很劳累很花时间，但效果好，慢慢的学生的问题解决了，就可以少留课外作业，减轻学生的课业负担。通过面批面改，和学生感情更加和谐，课堂更加活跃，学生学习信心增加，学困生就学会了，逐渐有了兴趣。这也避免老师批改了作业学生不看，老师批改不能进一步提高的问题。教师不做无用功，虽然辛苦点，但效果好，从这点说就是没有学不好的学生。面批面改的同时，学生便会把好多心理话讲给老师听，老师会进一步的发现学生个体在知识情感价值观等方面的问题，这样在传道授业解惑的同时，潜移默化深入细致的做了学生的思想政治工作，教书的同时育人。面批面改，提高教育教学的针对性，就是因材施教的具体表现，也是真正做到因材施教的前提条件。教育教学工作，作为认识世界改造世界的创造性工作，教师作为人类灵魂的工程师，作为不允许出次品的工作，是比任何工作都艰巨伟大光荣的，这正是素质教育的内在要求。
总结反思自己的生物课教学工作，对学生的日常小错，得饶人处且饶人。学生犯些错误是孩子的本性表现，但也不能太迁就，要找原因，不留后患。对学生的学业问题，严格要求一丝不苟，科学上来不得半点马虎。尊重学生是严格要求的前提，严格要求是尊重关爱学生的要求，也是学生尊重敬畏老师的条件，讲课深入浅出，通俗易懂，本着兴趣，联系生活，让学生学会和会学，这就达到教学教育的目的了。