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素质教育是以全面提高国民的思想道德、科学文化、身体健康、劳动技能和审美素质，培养能力，发展个性为宗旨的基础教育。学校的任务概括的讲就是培养德育体全面发展的新一代人，所以，培养学生的审美文化素质是教育的重要内容之一。
《中国教育改革发展纲要》中指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。在中国，美育的历史可谓源远流长。早在周代统治者已把美育作为当时学校教育的一个重要组成部分。承担培养跨世纪的新一代人重任的现代，更应重视审美教育。美术教学则是审美素质教育的中心环节。
怎样从美术教学中加强素质教育呢？以我个人的教学实践谈几点体会：
一、正确认识美术教学的目的和对象
在美术教学中，应当克服两种传统的片面认识：
（一）克服美术教学仅仅是向学生传授美术基础知识和基本技能的认识正确理解和把握《美术教学大纲》中关于美术教学目的的阐述，通过美术教学，培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和审美情趣，逐步加强发现美、欣赏美、创造美的修养。
（二）克服美术仅仅是培养美术专业人才打基础的认识，美术教学的对象不是个别“尖子生”，而是全体学生素质教育是全面提高全民素质的基础教育，因而在美术教学中，要根据每个学生的年龄特征和心理特点，因材施教，使他们的美术素质普遍得到提高。
二、注重提高教学质量，改进教学方法
从素质教育的高度出发，美术教学必须体现直观性强，实践性强的特点，克服那种老师讲学生画的僵化教学方法。改进美术教学方法我是从以下几个方面进行：
（一）注重激发学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生成才的起点和动力，也是老师教与学生学的纽带，更是美术教学成败的关键。钻研绘画造型是开发兴趣的方法，中国的传统思维方式还可以通过图形造型来进行。意象美术的这种不脱离像，又不拘泥于像，以意为重的品质，很适应普通教育。根据绘画者的年龄差异，小学生绘画发展处于符号期，因而老师必须认真备课，钻研教材。针对小学生绘画的符号特点，在教学《猴趣》一课时，根据意象美术的理论，将“猴”的轮廓特征相应的简化，直至保持最低限度的可识性，即“猴”的轮廓特征的最简的“视觉形象”，使之成为一个易认、易记、易画的基本图示。如：头部为英文字母C，脸部5（数字5少一横），上肢为V（两钩），身体为英文字母C（是头C的三倍）。下肢为2（数字2）组合起来，添上嘴巴、耳朵、尾巴、手掌、脚掌、腹部的线条就成为“猴”。经过最简线条组合演示的教学过程，学生不仅很快掌握猴的画法，更重要还能从画猴中对美术的学习引起兴趣。一张张千姿百态、有趣生动的小猴都可以反映出来。学生们看到自己的作业感到无穷的乐趣，从而激发了学生学习美术的兴趣，极大调动了学生学习美术的积极性。从学生的实践出发，钻研教材，精心备课不仅能开发兴趣培养兴趣，还能促进学生智力发展以及形象思维和创造能力的发展。
作业展览，是巩固“兴趣”潜在的因素爱纳斯指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能确切的告诉学生，究竟是他好还是她好的解释才正确”。因此，在美术作业的评价上引起我的反思，经常对学生的作业打个分，发还给学生就没事了，但毫无促进意义，为何不利用“任何艺术作品都不会有唯一正确的答案”，这个特性，把所有学生的作业展示一下呢？注意所有学生的作业，首先必须尊重每个学生的作业，要承认学生个性基础上所形成的作业的差异。教师依据这种差异进行针对性的教学，以促进学生兴趣的提高，这就是美术课选择适合的时间，办个作业展览的动机。作业展览是个别形式，重要的是学生作业的评价。在教学要求上教师切不可进行“一刀切”的评价。这种抹煞个性差异的评法，势必会无端伤害许多学生。在教学评价上尽可能依据每个学生的发展水平，进行树立正确评价態度和方法的教育，是作业展览评价成为有利于提高学生的学习兴趣，鼓励学生个性发展的小天地。美术课办个美术作业展览，作评价，确实广受学生欢迎，它是学生学习美术技能、发挥个性的舞台，也是教师教学艺术的一面镜子，更是巩固学生学习兴趣一种潜在的手段。
（二）课内课外相结合，扩大美术教育领域
根据美术教学实践性强的特点，要在课堂教学中贯彻“精讲多练”的原则，调动学生提高自身美术素养的主观能动性，积极学习，认真领会大胆创作，并加强对每个学生的辅导。还要不断开拓课外美术教育的领域，组织课外美术兴趣小组活动，组织学生参加儿童绘画竞赛等，从而扩大学生欣赏美、观察美的领域，增加学生表现美、创造美的实践活动。
（三）教育与德育相结合
美术教育除了具有培养学生审美素质的作用外，还具有辅德益智作用。美术教师在进行美育工作中，应当有的放失的与德育有机的结合起来，开阔学生的审美视野，陶冶他们的内心世界，既要审美观念，又要在各种活动中引导他们爱祖国、爱集体、爱公物，提高他们辨别美与丑、善与恶、优雅与庸俗，进步与落后的关系，培养他们高尚的道德情操。
三、提高教师素质，发挥教师主导作用
素质教育靠教师实施，美术教师在培养学生美术文化素质和审美事例中，起着主导作用。因此，提高教师自身的素质十分重要。
一个合格的教师，要具备坚定正确的政治方向和良好的职业道德，要具有扎实的教育教学基本功和对活动课程组织管理能力。一个美术教师。另一方面要通过不断学习进修提高自身美术修养和教育教学水平，改进教学方法，不断提高教学质量：一方面还要不断加强自身思想道德修养，勤奋敬业，教书育人，谦虚谨慎，为人师表。在审美素质教育中，充分发挥教师的主导作用，精心设计决定美术教学的方向、内容、方法，向学生进行美术文化与审美修养的“ 传道、授业、解惑，”同时调动学生积极主动的学习，不断提高美术教学质量，并寓教育于其中。
总之，基础教育一定要成为素质教育，美术教学一定会在素质教育中发挥越来越显著的作用。
《中国教育改革发展纲要》中指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要的作用。在中国，美育的历史可谓源远流长。早在周代统治者已把美育作为当时学校教育的一个重要组成部分。承担培养跨世纪的新一代人重任的现代，更应重视审美教育。美术教学则是审美素质教育的中心环节。
怎样从美术教学中加强素质教育呢？以我个人的教学实践谈几点体会：
一、正确认识美术教学的目的和对象
在美术教学中，应当克服两种传统的片面认识：
（一）克服美术教学仅仅是向学生传授美术基础知识和基本技能的认识正确理解和把握《美术教学大纲》中关于美术教学目的的阐述，通过美术教学，培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和审美情趣，逐步加强发现美、欣赏美、创造美的修养。
（二）克服美术仅仅是培养美术专业人才打基础的认识，美术教学的对象不是个别“尖子生”，而是全体学生素质教育是全面提高全民素质的基础教育，因而在美术教学中，要根据每个学生的年龄特征和心理特点，因材施教，使他们的美术素质普遍得到提高。
二、注重提高教学质量，改进教学方法
从素质教育的高度出发，美术教学必须体现直观性强，实践性强的特点，克服那种老师讲学生画的僵化教学方法。改进美术教学方法我是从以下几个方面进行：
（一）注重激发学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生成才的起点和动力，也是老师教与学生学的纽带，更是美术教学成败的关键。钻研绘画造型是开发兴趣的方法，中国的传统思维方式还可以通过图形造型来进行。意象美术的这种不脱离像，又不拘泥于像，以意为重的品质，很适应普通教育。根据绘画者的年龄差异，小学生绘画发展处于符号期，因而老师必须认真备课，钻研教材。针对小学生绘画的符号特点，在教学《猴趣》一课时，根据意象美术的理论，将“猴”的轮廓特征相应的简化，直至保持最低限度的可识性，即“猴”的轮廓特征的最简的“视觉形象”，使之成为一个易认、易记、易画的基本图示。如：头部为英文字母C，脸部5（数字5少一横），上肢为V（两钩），身体为英文字母C（是头C的三倍）。下肢为2（数字2）组合起来，添上嘴巴、耳朵、尾巴、手掌、脚掌、腹部的线条就成为“猴”。经过最简线条组合演示的教学过程，学生不仅很快掌握猴的画法，更重要还能从画猴中对美术的学习引起兴趣。一张张千姿百态、有趣生动的小猴都可以反映出来。学生们看到自己的作业感到无穷的乐趣，从而激发了学生学习美术的兴趣，极大调动了学生学习美术的积极性。从学生的实践出发，钻研教材，精心备课不仅能开发兴趣培养兴趣，还能促进学生智力发展以及形象思维和创造能力的发展。
作业展览，是巩固“兴趣”潜在的因素爱纳斯指出：“任何一个艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能确切的告诉学生，究竟是他好还是她好的解释才正确”。因此，在美术作业的评价上引起我的反思，经常对学生的作业打个分，发还给学生就没事了，但毫无促进意义，为何不利用“任何艺术作品都不会有唯一正确的答案”，这个特性，把所有学生的作业展示一下呢？注意所有学生的作业，首先必须尊重每个学生的作业，要承认学生个性基础上所形成的作业的差异。教师依据这种差异进行针对性的教学，以促进学生兴趣的提高，这就是美术课选择适合的时间，办个作业展览的动机。作业展览是个别形式，重要的是学生作业的评价。在教学要求上教师切不可进行“一刀切”的评价。这种抹煞个性差异的评法，势必会无端伤害许多学生。在教学评价上尽可能依据每个学生的发展水平，进行树立正确评价態度和方法的教育，是作业展览评价成为有利于提高学生的学习兴趣，鼓励学生个性发展的小天地。美术课办个美术作业展览，作评价，确实广受学生欢迎，它是学生学习美术技能、发挥个性的舞台，也是教师教学艺术的一面镜子，更是巩固学生学习兴趣一种潜在的手段。
（二）课内课外相结合，扩大美术教育领域
根据美术教学实践性强的特点，要在课堂教学中贯彻“精讲多练”的原则，调动学生提高自身美术素养的主观能动性，积极学习，认真领会大胆创作，并加强对每个学生的辅导。还要不断开拓课外美术教育的领域，组织课外美术兴趣小组活动，组织学生参加儿童绘画竞赛等，从而扩大学生欣赏美、观察美的领域，增加学生表现美、创造美的实践活动。
（三）教育与德育相结合
美术教育除了具有培养学生审美素质的作用外，还具有辅德益智作用。美术教师在进行美育工作中，应当有的放失的与德育有机的结合起来，开阔学生的审美视野，陶冶他们的内心世界，既要审美观念，又要在各种活动中引导他们爱祖国、爱集体、爱公物，提高他们辨别美与丑、善与恶、优雅与庸俗，进步与落后的关系，培养他们高尚的道德情操。
三、提高教师素质，发挥教师主导作用
素质教育靠教师实施，美术教师在培养学生美术文化素质和审美事例中，起着主导作用。因此，提高教师自身的素质十分重要。
一个合格的教师，要具备坚定正确的政治方向和良好的职业道德，要具有扎实的教育教学基本功和对活动课程组织管理能力。一个美术教师。另一方面要通过不断学习进修提高自身美术修养和教育教学水平，改进教学方法，不断提高教学质量：一方面还要不断加强自身思想道德修养，勤奋敬业，教书育人，谦虚谨慎，为人师表。在审美素质教育中，充分发挥教师的主导作用，精心设计决定美术教学的方向、内容、方法，向学生进行美术文化与审美修养的“ 传道、授业、解惑，”同时调动学生积极主动的学习，不断提高美术教学质量，并寓教育于其中。
总之，基础教育一定要成为素质教育，美术教学一定会在素质教育中发挥越来越显著的作用。