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一、教材分析
本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级和二年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。
二、教学目标
1.通过创设情境、亲身体验等活动，让学生建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.通过实践活动，培养学生的观察能力、估测能力及合作精神。
3.充分感受数学和生活的联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。
三、教学重点、难点
建立“秒的具体概念，感悟与体验1秒和1分的长短。”
四、教学过程
根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，结合我校的教学模式，这节课我是这样安排的：
（一）情境导入，感知秒
放映课件，以孩子们最熟悉的街头红绿灯为情境，让孩子们说一说自己看到的情境，教师提问：红绿灯有什么作用，学生回答说：红绿灯可以指挥交通，教师顺势点拨说：我们的城市正是因为有了红绿灯标志，交通才会井然有序，教师继续提问：孩子们，你们知道红绿灯是怎样计时的吗？学生作答：倒计时，教师追问：那么你们知道红绿灯倒计时每相邻两个数字之间的时间间隔大约是多少吗？学生回答：1秒。教师予以肯定：对，秒是比分更小的时间单位。继续追问：生活中还有哪些场合是用秒来记时的？（根据学生的回答顺势展示课间动态画面）
1.雅典奥运会刘翔决赛的视频。
2.神七飞船即将发射的倒计时。
以此引出：看来，生活中用秒来计时的地方还真不少，今天我们就一起来认识秒（板书：秒的认识）
設计意图：数学来自生活，又为生活而用，把“秒的认识”放置在生活情景中，拉近了数学与生活的距离，学生很有亲切感，激起了他们探索新知的欲望。
（二）出示学习目标，明确学习任务
多媒体出示学习目标：
1.建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.在学习中锻炼自己的观察能力、估测能力，养成与人合作的学习习惯。
3.充分感受数学和生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。
出示学习目标后，教师要帮助学生详细解读本节课的学习任务。
设计意图：三维目标从学生角度出发，让学生带着明确的目标学习新知识。
（三）自学探究
多媒体出示自学指导：（在这一环节中，根据学生的认知规律，我按由浅及深的层次，设计了3道自学题目，在自学每一道题时，要明确规定学习时间，以此，让课堂高效落到实处。）3道题目设计如下：
1.观察自己准备的学具钟表，找一找时针、分针、秒针，再用自己的语言描述一下秒针的样子。
自学2分钟后学生汇报自学成果，教师点拨：钟面上最长最细的那根针就是秒针。（用课件演示钟面）
设计意图：秒这个时间单位学生早就有所知，几乎所有的挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意那个形状特殊的长针，因此由学生自己引出秒针，辅以多媒体，效果更显著）
请把钟表或手表放在耳朵旁边听一听，说一说，你听到了什么，想一想你听到的声音和秒有什么关系。
2.自学2分钟后小组交流，汇报自学成果，教师提问：能模仿一下你听到的秒针的声音吗？（学生模仿）教师用多媒体呈现钟表秒针走动的动态画面，然后学生跟随钟表模仿秒针走动的声音，边模仿边在心里感受1秒的长短。教师追问：1秒钟能做什么动作，在小组内做一做自己喜欢的动作。教师适时追问：秒针走多远是1秒？（学生作答后，板书并强调：秒针走1小格是1秒）教师用多媒体出示各种能计量“秒的”钟表。接着教师用多媒体展示：火车每秒星月55米，卫星每秒行约7900米，1秒钟世界上有4个孩子出生。学生观看后，让他们用2分钟在组内交流感受，然后汇报，教师点拨：做时间比较短的事情就可以用秒作单位。1秒能产生巨大的价值，要珍惜每一秒的时间。
设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的非物化的时间，通过学生的自身的感官体验和多媒体辅助教学的优势，让学生明确1秒钟虽然短暂，但用处很大，正是有那么多秒才组成时间的长河，通过小组交流的方式，把自己对秒的认识在组内共享，使学生对秒的认识更深刻、更具体，意识到要珍惜时间，并借机渗透作比较短的事情就可以用秒作单位。
3.请认真观看屏幕中的视频，边看边在心里数数，也可以用你喜欢的别的方式估算这段音乐有多少秒。
（课件播放1分钟的国庆阅兵的升旗仪式的视频）学生汇报估算的时间后教师用课件重新播放1分钟视频，，演示钟表上秒针走了60秒，分针走1小格，引出1分=60秒。（板书并强调：1分=60秒）
教师追问：1分钟能做哪些事情，学生把自己课前收集的资料在小组内交流后汇报，教师适时进行惜时教育。
设计意图：让学生在活动中感受到1分钟的长短，抽象出1分=60秒，体验到1分钟的价值，并以此对学生进行爱国主义教育，最大限度地激发学生探究的兴趣。
（四）质疑释疑
提出自己在学习中的疑问，交流后释疑。
设计意图：学生在学习新知识后，要在深入理解教材的基础上提出自己的疑问，只有会提出问题，才能做到充分把握教材。设计这一环节的目的在于培养学生的质疑的学习习惯。 （五）课堂检测
数学来源于生活，又为生活服务。因此，我把基础练习的设计融入到学生的生活情景中，设计如下：
检测1：
（1）填空：秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走了（ ）个小格，走了（ ）秒也就是1（ ）
（2）填上合适的时间单位：
起床穿衣用了 2（ ）
洗脸、刷牙用了 5（ ）
收拾書包用了 50（ ）
一天在校学习的时间 6（ ）
做数学家庭作业用了 20（ ）
写语文作业用了 15（ ）
晚上睡觉用了 9（ ）
检测2：
（1）趣味题：
聪聪的一天
每天，我总是早早起床，先锻炼20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以我会花15小时把早饭吃完。我家在学校附近，每天上学，我用3秒钟就能走到学校。为了下午上课有精神，我总会睡1分钟的午觉。放学后，我回到家便抓紧时间写作业，一般10秒钟作业就能做完。晚上我经常用30小时看新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟和累，就说些有趣的事让他开心。
日记中的时间词用得对吗，快帮聪聪改一改。
（2）前不久我们学校利用大课间时间进行了田径比赛，这是二年级四位男同学60米跑的成绩，你能给他们排一排名次吗？
实验小学二年级组男生60米跑决赛成绩表
姓名吴刚张杰丁峰孙力
成绩12秒11秒14秒13秒
检测3：动脑筋：
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
设计意图：这3道检测题分为两个层次，即基础题和提高题，其中1、2两题为基础题，重点检测学生对时分秒实际意义的理解和运用，3题为提高题，为优秀学生提供了动脑的平台，通过层次性练习，巩固所学知识并灵活运用，提高不同学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。
（六）总结延伸
先让学生对照学习目标汇报自己的收获与感受，接着教师再出示列宁的名言：“赢得时间就是赢得一切。”告诉学生：我们应该做时间的主人，分秒必争，永远走在时间的前面。
设计意图：让学生对照学习目标对这节课的知识点进行回顾，起到总结全课的目的，最后把一句名言送给学生，再次对学生进行惜时教育，达到课已尽意长存的教育效果。
本节课是进一步学习时间单位的内容，学生在一年级和二年级已经学会了看整时与半时，初步认识了时针与分针，会读写几时几分，掌握了1时=60分，并在实际生活中积累了对“时分秒”的感性认识。由于“秒”对学生来说比较抽象且不易理解，不能借助具体的实物表现出来，因此，本节课的重点是通过一系列的具体活动，引导学生体验秒的长短，帮助建立秒的概念。学好秒的认识，让学生体会“时、分、秒”的实际意义，对于加强学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用，也为学生以后学习其它时间单位打好基础。
二、教学目标
1.通过创设情境、亲身体验等活动，让学生建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.通过实践活动，培养学生的观察能力、估测能力及合作精神。
3.充分感受数学和生活的联系，培养学生从小养成珍惜时间的好习惯。
三、教学重点、难点
建立“秒的具体概念，感悟与体验1秒和1分的长短。”
四、教学过程
根据本节课教材的知识结构及小学生认知规律和发展水平，结合我校的教学模式，这节课我是这样安排的：
（一）情境导入，感知秒
放映课件，以孩子们最熟悉的街头红绿灯为情境，让孩子们说一说自己看到的情境，教师提问：红绿灯有什么作用，学生回答说：红绿灯可以指挥交通，教师顺势点拨说：我们的城市正是因为有了红绿灯标志，交通才会井然有序，教师继续提问：孩子们，你们知道红绿灯是怎样计时的吗？学生作答：倒计时，教师追问：那么你们知道红绿灯倒计时每相邻两个数字之间的时间间隔大约是多少吗？学生回答：1秒。教师予以肯定：对，秒是比分更小的时间单位。继续追问：生活中还有哪些场合是用秒来记时的？（根据学生的回答顺势展示课间动态画面）
1.雅典奥运会刘翔决赛的视频。
2.神七飞船即将发射的倒计时。
以此引出：看来，生活中用秒来计时的地方还真不少，今天我们就一起来认识秒（板书：秒的认识）
設计意图：数学来自生活，又为生活而用，把“秒的认识”放置在生活情景中，拉近了数学与生活的距离，学生很有亲切感，激起了他们探索新知的欲望。
（二）出示学习目标，明确学习任务
多媒体出示学习目标：
1.建立一秒的具体概念，体会分与秒的关系，掌握1分=60秒。
2.在学习中锻炼自己的观察能力、估测能力，养成与人合作的学习习惯。
3.充分感受数学和生活的联系，养成珍惜时间的好习惯。
出示学习目标后，教师要帮助学生详细解读本节课的学习任务。
设计意图：三维目标从学生角度出发，让学生带着明确的目标学习新知识。
（三）自学探究
多媒体出示自学指导：（在这一环节中，根据学生的认知规律，我按由浅及深的层次，设计了3道自学题目，在自学每一道题时，要明确规定学习时间，以此，让课堂高效落到实处。）3道题目设计如下：
1.观察自己准备的学具钟表，找一找时针、分针、秒针，再用自己的语言描述一下秒针的样子。
自学2分钟后学生汇报自学成果，教师点拨：钟面上最长最细的那根针就是秒针。（用课件演示钟面）
设计意图：秒这个时间单位学生早就有所知，几乎所有的挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意那个形状特殊的长针，因此由学生自己引出秒针，辅以多媒体，效果更显著）
请把钟表或手表放在耳朵旁边听一听，说一说，你听到了什么，想一想你听到的声音和秒有什么关系。
2.自学2分钟后小组交流，汇报自学成果，教师提问：能模仿一下你听到的秒针的声音吗？（学生模仿）教师用多媒体呈现钟表秒针走动的动态画面，然后学生跟随钟表模仿秒针走动的声音，边模仿边在心里感受1秒的长短。教师追问：1秒钟能做什么动作，在小组内做一做自己喜欢的动作。教师适时追问：秒针走多远是1秒？（学生作答后，板书并强调：秒针走1小格是1秒）教师用多媒体出示各种能计量“秒的”钟表。接着教师用多媒体展示：火车每秒星月55米，卫星每秒行约7900米，1秒钟世界上有4个孩子出生。学生观看后，让他们用2分钟在组内交流感受，然后汇报，教师点拨：做时间比较短的事情就可以用秒作单位。1秒能产生巨大的价值，要珍惜每一秒的时间。
设计意图：新课程着力强调经历，对于抽象的非物化的时间，通过学生的自身的感官体验和多媒体辅助教学的优势，让学生明确1秒钟虽然短暂，但用处很大，正是有那么多秒才组成时间的长河，通过小组交流的方式，把自己对秒的认识在组内共享，使学生对秒的认识更深刻、更具体，意识到要珍惜时间，并借机渗透作比较短的事情就可以用秒作单位。
3.请认真观看屏幕中的视频，边看边在心里数数，也可以用你喜欢的别的方式估算这段音乐有多少秒。
（课件播放1分钟的国庆阅兵的升旗仪式的视频）学生汇报估算的时间后教师用课件重新播放1分钟视频，，演示钟表上秒针走了60秒，分针走1小格，引出1分=60秒。（板书并强调：1分=60秒）
教师追问：1分钟能做哪些事情，学生把自己课前收集的资料在小组内交流后汇报，教师适时进行惜时教育。
设计意图：让学生在活动中感受到1分钟的长短，抽象出1分=60秒，体验到1分钟的价值，并以此对学生进行爱国主义教育，最大限度地激发学生探究的兴趣。
（四）质疑释疑
提出自己在学习中的疑问，交流后释疑。
设计意图：学生在学习新知识后，要在深入理解教材的基础上提出自己的疑问，只有会提出问题，才能做到充分把握教材。设计这一环节的目的在于培养学生的质疑的学习习惯。 （五）课堂检测
数学来源于生活，又为生活服务。因此，我把基础练习的设计融入到学生的生活情景中，设计如下：
检测1：
（1）填空：秒针走一小格是（ ）秒，秒针走一圈，走了（ ）个小格，走了（ ）秒也就是1（ ）
（2）填上合适的时间单位：
起床穿衣用了 2（ ）
洗脸、刷牙用了 5（ ）
收拾書包用了 50（ ）
一天在校学习的时间 6（ ）
做数学家庭作业用了 20（ ）
写语文作业用了 15（ ）
晚上睡觉用了 9（ ）
检测2：
（1）趣味题：
聪聪的一天
每天，我总是早早起床，先锻炼20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以我会花15小时把早饭吃完。我家在学校附近，每天上学，我用3秒钟就能走到学校。为了下午上课有精神，我总会睡1分钟的午觉。放学后，我回到家便抓紧时间写作业，一般10秒钟作业就能做完。晚上我经常用30小时看新闻联播。有时，我知道爸爸每天工作8分钟和累，就说些有趣的事让他开心。
日记中的时间词用得对吗，快帮聪聪改一改。
（2）前不久我们学校利用大课间时间进行了田径比赛，这是二年级四位男同学60米跑的成绩，你能给他们排一排名次吗？
实验小学二年级组男生60米跑决赛成绩表
姓名吴刚张杰丁峰孙力
成绩12秒11秒14秒13秒
检测3：动脑筋：
秒针从数字3走到数字6经过多长时间？
分针从数字3走到数字6经过多长时间？
时针从数字3走到数字6经过多长时间？
设计意图：这3道检测题分为两个层次，即基础题和提高题，其中1、2两题为基础题，重点检测学生对时分秒实际意义的理解和运用，3题为提高题，为优秀学生提供了动脑的平台，通过层次性练习，巩固所学知识并灵活运用，提高不同学生解决问题的能力，培养学生的创新能力。
（六）总结延伸
先让学生对照学习目标汇报自己的收获与感受，接着教师再出示列宁的名言：“赢得时间就是赢得一切。”告诉学生：我们应该做时间的主人，分秒必争，永远走在时间的前面。
设计意图：让学生对照学习目标对这节课的知识点进行回顾，起到总结全课的目的，最后把一句名言送给学生，再次对学生进行惜时教育，达到课已尽意长存的教育效果。