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摘要：近年来，越来越多的孩子出现了不同程度的性别偏差行为。性别偏差行为是指孩子在一定环境的影响下对自已的性别识别产生障碍而导致行为举止向异性化发展的行为表现。在生活中，有的男孩子愿意扎辫子，穿裙子，或声称我是个女孩子；有的女孩拒绝穿着体现女孩特征的服饰，甚至某些行为习惯更倾向于男孩等；他们在心理上也同样认同这些行为。这种偏差影响到了孩子身心发展的各个方面。现代研究认为，健康的人格应兼有男性特征和女性特征两方面，具有综合性心理的人才能更为灵活自如地表现自我或适应环境。作为班主任老师，对学生进行必要的心理辅导是非常必要的。
关键词：心理辅导； 性别偏差行为； 身心发展； 健康的人格
The girl refused to wear skirts
Shen Cuiqiong
Abstract: In recent years, more and more children had varying degrees of gender bias behavior. Child sex deviant behavior is under the influence of a certain environment of their own gender identification of obstacles arising due to the behavior development of the behavior of the opposite sex. In life, some of the boys would braids, wearing a skirt, or claimed that I was a girl; some girls refused to wear the costumes reflect the characteristics of girls and even some boys tend to such behavior; they are also in the psychological Agree with these acts. This bias affects all aspects of child physical and mental development. Modern research suggests that personality should be both healthy men and femininity in terms of both a comprehensive psychological man to freely express themselves more flexible or adaptable. As a class teacher, the students the necessary psychological counseling is necessary.
Keywords: psychological counseling; sex deviant behavior; physical and mental development; healthy personality
个案描述：
蔡某，女，13岁，初一学生。个子高挑，短发，五官清秀漂亮，但举止行为像个男孩（老师和同学们都有这个感觉）。刚开学的第二周升旗仪式，她没按要求穿礼服（裙子），我告诫她以后周一升旗仪式记得要穿礼服，她不置可否，接下来的两周她仍然不穿礼服，我生气地批评了她。接下来的周一升旗仪式她干脆缺席不参加了，后来跟我解释说她早上不舒服，所以到校迟了。我感觉到她是在故意逃避升旗仪式，逃避穿礼服。正要给她家长打电话询问情况，她妈妈来办公室找我了，并且告诉了我一个令人吃惊的事实：蔡某从小到大都拒绝穿裙子！小学时周一升旗她也总是找各种借口逃避。了解到这些情况以后，我更加留心观察蔡某的表现。前不久学校举办科技节，同学们要参加两项活动：办科技板报和制作婴儿承重车。我把全班分成两组：女生一组，负责办科技板报；男生一组，负责制作婴儿承重车。蔡某对办板报毫无兴趣，更不参与，而对男生组的活动非常热心，忙前忙后地积极参与。
原因分析：
1．蔡某的妈妈告诉我：蔡某从小在男孩堆里长大，家族里亲戚朋友家的小孩都是男孩。她从小就像男孩一样喜欢刀枪棍棒之类的玩具而不像一般女孩喜欢花花草草或者洋娃娃之类的玩具，也不喜欢留长头发，总要把头发剪得短短的。
2．蔡某的妈妈还告诉我：蔡某的父母是广东潮州人，家族里的老人重男轻女的思想比较严重。和他们一起生活的爷爷奶奶的言语中经常流露出“女孩没用，男孩才是家庭的顶梁柱”的思想。蔡某生活在这样的环境中逐渐形成了这样的意识：我要做男孩，我讨厌做女孩。
诊断分析：
很显然，蔡某存在明显的性别偏差。近年来，越来越多的孩子会出现不同程度的性别偏差行为，那究竟什么是性别偏差行为呢？所谓性别偏差行为，或称“过分的性角色行为”是指孩子在一定环境的影响下对自已的性别识别产生障碍而导致行为举止向异性化发展的行为表现。 在生活中，有的男孩子愿意扎辫子，穿裙子，或声称我是个女孩子；有的女孩拒绝穿着体现女孩特征的服饰，甚至某些行为习惯更倾向于男孩等；他们在心理上也同样认同这些行为。这种偏差不仅表现在孩子各方面发展中，甚至影响孩子身心发展的全貌。现代研究认为，健康的人格应兼有男性特征和女性特征两方面，具有综合性心理的人才能更为灵活自如地表现自我或适应环境。
辅导过程：
1．纠正家长的行为态度的偏差。家长行为态度对于男女性别偏差行为存在影响。孩子的性别角色大约在三岁前就已经形成了，而此时的环境对孩子的性别心理又具有举足轻重的影响。家长作为孩子的第一任老师，与孩子有着最为亲密直接的联系，作为孩子所处的最初环境，他们对孩子的态度、行为直接关系着孩子们的性别行为，家长（特别是父母）往往会潜意识地依据自己孩子的性别以及家长自己对这一性别的判断标准为其创造与其性别相适应的各种环境（包括衣着、玩具、性格、行为态度的指导等等），并施以各方面的影响。蔡某 的父母，爷爷奶奶的潜意识里希望她是个男孩，经常鼓励她参与到男孩的活动中，而父母的这些言行无形中使孩子对自己的性别识别形成角色肯定。父母愿意把自己的孩子用不同性别的行为态度来教养，以满足其心中的需要，那么这孩子在今后的成长过程中就会自然而然按成人既定的方向发展，以致产生性别识别障碍，进而产生过分的性角色行为，常常表现出对异性的玩具及行为异常热衷，明显倾向于参与到异性活动中，爱穿异性服饰等。通过和蔡某父母交流，他们已经意识到自己以前行为的偏差，并在着力改变。比如，日常交流时会有意赞扬她的漂亮，文静；看电视时引导她欣赏漂亮女演员的穿着；逛街时有意带她去欣赏女孩的服饰并为她买很多女孩喜欢的装饰品，玩具。
2．指导家长在可能的情况下改变其生长环境。 生长环境影响着孩子的性别偏差行为。随着孩子的身心日趋成熟，他们的社会性及自我认同需要逐渐增强，渴望与同伴交往。然而如身处充满异性同伴的环境中，则会从穿着打扮、生活习性，甚至言行举止上受到影响，将自己视为与他们具有相同的性别特征，进而会从自身出发，改变自己现状，以求得与之相适应的行为特征，在生理、心理上出现了性别概念模糊的现象。蔡某的家族里男孩居多，从小在男孩堆里长大，难免对其性别概念产生干扰。我建议家长尽快改变这种现状，比如减少带她去参加家族聚会，避免与 成群男孩相处的机会；引导她在学校或小区结交新的女孩朋友，多与女孩接触，强化其女孩意识。
3．利用同学的力量引导她多与女同学交往。中学生都很看重同学对自己的评价。同学，朋友是这一年龄段孩子的最重要的他人，那么，同学，朋友对他们施加的的影响是不可忽视的。通过多次和蔡某的交谈，我了解到她在班上没有很知心的女生朋友，和男生的交往比较多一些，平时上学放学回家的同伴多是男生。我们班有几个很热心的女同学，我动员她们多与蔡某接触，多和她交流喜欢看的书籍，电视剧，动画片等，甚至在周末约她出去逛街，交流各自喜欢的衣服，发饰，鞋袜等等。我还筹划了一次主题班会《我骄傲，我是女生》。班会课上同学们踊跃发言。女同学们骄傲地表达了自身的美好：漂亮，温柔，文静，可爱……男生也描述了他们心目中喜爱的女生形象。我特意向男同学提了一个问题：女生穿什么衣服最好看？大多数男生都回答：女孩穿裙子最好看，并用了很多美好的词汇来描述：轻盈，袅娜，优雅，亭亭玉立，花枝招展等等。课后我找来蔡某让她谈谈自己的感想，她说没想到那么多男生觉得女生穿裙子最好看。我立即追问：那你愿意穿裙子吗？她沉默了。看来要让这个漂亮的女孩穿上婀娜的裙子还真不是一件容易而且不仅表现在孩子各方面发展中，甚至影响孩子身心发展的全貌。的事情。
辅导效果：
通过两个多月的辅导，蔡某虽然还是排斥穿裙子，但她的心理状况有了一些改善，具体表现在：
1．在学校和女同学的交往明显增多，放学回家有两三个固定的女伴了。人也开朗了很多。课余课间会和女同学聊天，玩游戏。
2．在家里摆弄男孩子玩具（游戏卡片，变形金刚等）的时候少了，开始接受公仔，洋娃娃之类的玩具辅导还得延伸下去，我相信坚持就有收获。
关键词：心理辅导； 性别偏差行为； 身心发展； 健康的人格
The girl refused to wear skirts
Shen Cuiqiong
Abstract: In recent years, more and more children had varying degrees of gender bias behavior. Child sex deviant behavior is under the influence of a certain environment of their own gender identification of obstacles arising due to the behavior development of the behavior of the opposite sex. In life, some of the boys would braids, wearing a skirt, or claimed that I was a girl; some girls refused to wear the costumes reflect the characteristics of girls and even some boys tend to such behavior; they are also in the psychological Agree with these acts. This bias affects all aspects of child physical and mental development. Modern research suggests that personality should be both healthy men and femininity in terms of both a comprehensive psychological man to freely express themselves more flexible or adaptable. As a class teacher, the students the necessary psychological counseling is necessary.
Keywords: psychological counseling; sex deviant behavior; physical and mental development; healthy personality
个案描述：
蔡某，女，13岁，初一学生。个子高挑，短发，五官清秀漂亮，但举止行为像个男孩（老师和同学们都有这个感觉）。刚开学的第二周升旗仪式，她没按要求穿礼服（裙子），我告诫她以后周一升旗仪式记得要穿礼服，她不置可否，接下来的两周她仍然不穿礼服，我生气地批评了她。接下来的周一升旗仪式她干脆缺席不参加了，后来跟我解释说她早上不舒服，所以到校迟了。我感觉到她是在故意逃避升旗仪式，逃避穿礼服。正要给她家长打电话询问情况，她妈妈来办公室找我了，并且告诉了我一个令人吃惊的事实：蔡某从小到大都拒绝穿裙子！小学时周一升旗她也总是找各种借口逃避。了解到这些情况以后，我更加留心观察蔡某的表现。前不久学校举办科技节，同学们要参加两项活动：办科技板报和制作婴儿承重车。我把全班分成两组：女生一组，负责办科技板报；男生一组，负责制作婴儿承重车。蔡某对办板报毫无兴趣，更不参与，而对男生组的活动非常热心，忙前忙后地积极参与。
原因分析：
1．蔡某的妈妈告诉我：蔡某从小在男孩堆里长大，家族里亲戚朋友家的小孩都是男孩。她从小就像男孩一样喜欢刀枪棍棒之类的玩具而不像一般女孩喜欢花花草草或者洋娃娃之类的玩具，也不喜欢留长头发，总要把头发剪得短短的。
2．蔡某的妈妈还告诉我：蔡某的父母是广东潮州人，家族里的老人重男轻女的思想比较严重。和他们一起生活的爷爷奶奶的言语中经常流露出“女孩没用，男孩才是家庭的顶梁柱”的思想。蔡某生活在这样的环境中逐渐形成了这样的意识：我要做男孩，我讨厌做女孩。
诊断分析：
很显然，蔡某存在明显的性别偏差。近年来，越来越多的孩子会出现不同程度的性别偏差行为，那究竟什么是性别偏差行为呢？所谓性别偏差行为，或称“过分的性角色行为”是指孩子在一定环境的影响下对自已的性别识别产生障碍而导致行为举止向异性化发展的行为表现。 在生活中，有的男孩子愿意扎辫子，穿裙子，或声称我是个女孩子；有的女孩拒绝穿着体现女孩特征的服饰，甚至某些行为习惯更倾向于男孩等；他们在心理上也同样认同这些行为。这种偏差不仅表现在孩子各方面发展中，甚至影响孩子身心发展的全貌。现代研究认为，健康的人格应兼有男性特征和女性特征两方面，具有综合性心理的人才能更为灵活自如地表现自我或适应环境。
辅导过程：
1．纠正家长的行为态度的偏差。家长行为态度对于男女性别偏差行为存在影响。孩子的性别角色大约在三岁前就已经形成了，而此时的环境对孩子的性别心理又具有举足轻重的影响。家长作为孩子的第一任老师，与孩子有着最为亲密直接的联系，作为孩子所处的最初环境，他们对孩子的态度、行为直接关系着孩子们的性别行为，家长（特别是父母）往往会潜意识地依据自己孩子的性别以及家长自己对这一性别的判断标准为其创造与其性别相适应的各种环境（包括衣着、玩具、性格、行为态度的指导等等），并施以各方面的影响。蔡某 的父母，爷爷奶奶的潜意识里希望她是个男孩，经常鼓励她参与到男孩的活动中，而父母的这些言行无形中使孩子对自己的性别识别形成角色肯定。父母愿意把自己的孩子用不同性别的行为态度来教养，以满足其心中的需要，那么这孩子在今后的成长过程中就会自然而然按成人既定的方向发展，以致产生性别识别障碍，进而产生过分的性角色行为，常常表现出对异性的玩具及行为异常热衷，明显倾向于参与到异性活动中，爱穿异性服饰等。通过和蔡某父母交流，他们已经意识到自己以前行为的偏差，并在着力改变。比如，日常交流时会有意赞扬她的漂亮，文静；看电视时引导她欣赏漂亮女演员的穿着；逛街时有意带她去欣赏女孩的服饰并为她买很多女孩喜欢的装饰品，玩具。
2．指导家长在可能的情况下改变其生长环境。 生长环境影响着孩子的性别偏差行为。随着孩子的身心日趋成熟，他们的社会性及自我认同需要逐渐增强，渴望与同伴交往。然而如身处充满异性同伴的环境中，则会从穿着打扮、生活习性，甚至言行举止上受到影响，将自己视为与他们具有相同的性别特征，进而会从自身出发，改变自己现状，以求得与之相适应的行为特征，在生理、心理上出现了性别概念模糊的现象。蔡某的家族里男孩居多，从小在男孩堆里长大，难免对其性别概念产生干扰。我建议家长尽快改变这种现状，比如减少带她去参加家族聚会，避免与 成群男孩相处的机会；引导她在学校或小区结交新的女孩朋友，多与女孩接触，强化其女孩意识。
3．利用同学的力量引导她多与女同学交往。中学生都很看重同学对自己的评价。同学，朋友是这一年龄段孩子的最重要的他人，那么，同学，朋友对他们施加的的影响是不可忽视的。通过多次和蔡某的交谈，我了解到她在班上没有很知心的女生朋友，和男生的交往比较多一些，平时上学放学回家的同伴多是男生。我们班有几个很热心的女同学，我动员她们多与蔡某接触，多和她交流喜欢看的书籍，电视剧，动画片等，甚至在周末约她出去逛街，交流各自喜欢的衣服，发饰，鞋袜等等。我还筹划了一次主题班会《我骄傲，我是女生》。班会课上同学们踊跃发言。女同学们骄傲地表达了自身的美好：漂亮，温柔，文静，可爱……男生也描述了他们心目中喜爱的女生形象。我特意向男同学提了一个问题：女生穿什么衣服最好看？大多数男生都回答：女孩穿裙子最好看，并用了很多美好的词汇来描述：轻盈，袅娜，优雅，亭亭玉立，花枝招展等等。课后我找来蔡某让她谈谈自己的感想，她说没想到那么多男生觉得女生穿裙子最好看。我立即追问：那你愿意穿裙子吗？她沉默了。看来要让这个漂亮的女孩穿上婀娜的裙子还真不是一件容易而且不仅表现在孩子各方面发展中，甚至影响孩子身心发展的全貌。的事情。
辅导效果：
通过两个多月的辅导，蔡某虽然还是排斥穿裙子，但她的心理状况有了一些改善，具体表现在：
1．在学校和女同学的交往明显增多，放学回家有两三个固定的女伴了。人也开朗了很多。课余课间会和女同学聊天，玩游戏。
2．在家里摆弄男孩子玩具（游戏卡片，变形金刚等）的时候少了，开始接受公仔，洋娃娃之类的玩具辅导还得延伸下去，我相信坚持就有收获。