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语文课要上得活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧，要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的语文课的方法。在教学中我注意从以下几方面入手，觉得效果不错。
一、导语的设计
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专揀精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以此起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》时，我是从俗语上去设计导语的。我说出“人不可貌相”一语，要同学们接下句“海水不可斗量”。我立即发问：“海水真的不可斗量吗？”一石开水底天，同学们议论纷纷，很多同学的回答是肯定的，我让他们再思考。一个同学站起来说：“能，要不然，课文中的数字从何而来。”他发现问题了，但不知如何解释。于是，我就介绍了科学工作者如何通过运用现代化的取样分析，然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出结论。这样，不但使学生的知识面得到了扩展，而且，使他们在发现问题和解决问题的过程中激发了情趣。
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、悬念的运用
根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文，可先提同“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”——“恶之”——“愈之”——“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸，这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
三、知识的迁移
语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。
有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理批。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，写作技法的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好的发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。
四、想象力的培养
想象是由表及里，由此及彼的联想过程，通过对许多有联系的现象的观察、分析、联想，找出本质的或有规律性的东西，为改造客观世界提供依据。当前，随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生想象力作为一项重要内容。因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件，是培养学生想象力的一条良好途径。在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情。有感情的朗读，还包括分角色朗读，或者是课堂表演，都能帮助学生具体而清晰地想象出课文所描述的故事情节和人物形象。
五、情感的融通
两千多年前，孔子明确提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他认为对于任何学问和事业，懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人，强调非认知因素“好”和“乐”对于“知”的重要作用。夏丐尊先生在《爱的教育》译者序言中更说过一番发人深思的话：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆也罢，总逃不了一个空虚。”
确实是这样，随着市场经济的发展，人们的价值观、道德观、人生观发生了很大变化，人与人之间的关系受到金钱和权力的冲击，永恒的话题如恋爱、婚姻、家庭、事业等也越来越多地受到物质的影响。作为社会的一分子，当代中学生在这样的一个大环境下，需要交流，需要沟通，需要理解，需要喧泄，需要慰藉，他们把课堂作为情感通道，把老师和同学作为诉求对象，是顺理成章的事。面对生情百态，是弘扬，是容纳，还是抵制；是倡导，是允许，还是反对；是歌颂，是激励，还是鞭挞；是赞许，是默认，还否定；是热情，是温和，还是冷淡；是褒贬，是劝勉，还是告诫……教师总要有一个倾向性，总要有鲜明的感情色彩。因此，语文课堂教学必须在师生精神世界的情感领域力求融通，方能取得良好的教学效果。
由此观之，采取新鲜活泼的教学形式，调动多种教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上好语文课的目的。
一、导语的设计
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。当代学生好奇心强，得到课本后，立即翻个遍，专揀精彩的篇章看，加上教学前要求预习，所以到教师授课时，课文对学生来说已无多大的新鲜感了。要使学生有饱满的热情投入课堂教学里，就需要教师设计好导语，以此起学生学习的兴趣。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的积极性，反而会起抑制作用。如果一位教师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来翻到第几页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫、昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。特别是语文，学生自认为课本看得懂，一两节课不听没关系。这就要求语文教师格外重视开场白的设计，诱发学生的学习兴趣，打破沉寂的局面。如教《死海不死》时，我是从俗语上去设计导语的。我说出“人不可貌相”一语，要同学们接下句“海水不可斗量”。我立即发问：“海水真的不可斗量吗？”一石开水底天，同学们议论纷纷，很多同学的回答是肯定的，我让他们再思考。一个同学站起来说：“能，要不然，课文中的数字从何而来。”他发现问题了，但不知如何解释。于是，我就介绍了科学工作者如何通过运用现代化的取样分析，然后根据死海的面积和平均浓度加以推算才得出结论。这样，不但使学生的知识面得到了扩展，而且，使他们在发现问题和解决问题的过程中激发了情趣。
在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙，它能产生良好的课堂氛围，使教学取得事半功倍的效果。
二、悬念的运用
根据中学生具有强烈的好奇心的特点，在课堂教学中，还可通过设置悬念，来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
悬念能给学生的心理造成一种期待情境，产生学习兴趣和急于求知的紧迫心情。如教学《杨修之死》一文，可先提同“杨修聪颖过人，又正值曹操用人之际，却为何被曹操所杀”的问题来设置悬念，由此引导学生学习本文描写杨修的七个事件，弄清曹操对杨修的心理变化过程：“忌之”——“恶之”——“愈之”——“大怒”，最后因“鸡肋”之意被杨修揭破而杀之。从而使学生明确杨修因恃才放旷、敢于冲破封建等级观念而招杀身之祸，这样导入新课，先声夺人，一开始就紧紧抓住了学生的心理，激起学生强烈的“乐学、乐知”的欲望。
三、知识的迁移
语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。
有的教师在教知识时只局限于一篇课文，不善于把旧知识联系起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。在教学中，教师要尽量发挥语文教材内容丰富的优势，前后联系，新旧对照，使丰富的内容条理批。讲授新课时，应该引导学生把已掌握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生进行知识迁移的方法是多样的，如词语、句式的联系，文章体裁的联系，写作技法的联系，景物风情的联系，典型事例的联系，理论观点的联系，相关学科的联系，历史和现实的联系，时代背景的联系等。这些联系，可以促使知识迁移，活跃学生的思维，从而使学生的学习积极性、主动性很好的发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。
四、想象力的培养
想象是由表及里，由此及彼的联想过程，通过对许多有联系的现象的观察、分析、联想，找出本质的或有规律性的东西，为改造客观世界提供依据。当前，随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生想象力作为一项重要内容。因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件，是培养学生想象力的一条良好途径。在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情。有感情的朗读，还包括分角色朗读，或者是课堂表演，都能帮助学生具体而清晰地想象出课文所描述的故事情节和人物形象。
五、情感的融通
两千多年前，孔子明确提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他认为对于任何学问和事业，懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人不如以它为乐的人，强调非认知因素“好”和“乐”对于“知”的重要作用。夏丐尊先生在《爱的教育》译者序言中更说过一番发人深思的话：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，未有闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆也罢，总逃不了一个空虚。”
确实是这样，随着市场经济的发展，人们的价值观、道德观、人生观发生了很大变化，人与人之间的关系受到金钱和权力的冲击，永恒的话题如恋爱、婚姻、家庭、事业等也越来越多地受到物质的影响。作为社会的一分子，当代中学生在这样的一个大环境下，需要交流，需要沟通，需要理解，需要喧泄，需要慰藉，他们把课堂作为情感通道，把老师和同学作为诉求对象，是顺理成章的事。面对生情百态，是弘扬，是容纳，还是抵制；是倡导，是允许，还是反对；是歌颂，是激励，还是鞭挞；是赞许，是默认，还否定；是热情，是温和，还是冷淡；是褒贬，是劝勉，还是告诫……教师总要有一个倾向性，总要有鲜明的感情色彩。因此，语文课堂教学必须在师生精神世界的情感领域力求融通，方能取得良好的教学效果。
由此观之，采取新鲜活泼的教学形式，调动多种教学手段，能大大激发学生的学习兴趣，从而达到上好语文课的目的。