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摘 要：美术课程评价是促进学生全面发展、改进教师的教学、促进美术课堂不断发展的重要环节。课程标准指出，没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。智慧评价是对学生个体学习进展和变化的评价，它更是课程评价的组成部分。
关键词：评价；学习兴趣；成功感
美术是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子的是丰富的情感体验和美的熏陶。那么，作为美术教育活动的重要组成部分，美术学业评价也不能被忽略掉。它带给孩子的也不应该只是一句“真漂亮”“你画得真棒”而已。
一、预留时间保证，让展评激起成功感
学生的自我评价是激发学生成功感的“催化剂”。引导学生积极、客观地进行自我评价。学生的每一张作业都是自己学习的一个阶段性成果，不管这个成果是好是差，其实学生自己都很在乎的。因为每张作业都是学生画出的自己最真实的感受，往往在这个环节中都会被老师过多地讲解理论和学生的自主创作所占用。这样不但不能了解学生对本课学习目标是否达成及学习成果，更是得不到及时的反馈。时间长了，就会产生学生对美术课的兴趣流失。因此，在实际的这个环节中，一定要预留评价的时间，让每张作品在课堂中都能华丽绽放，让每个孩子都能享受到成功的感觉。如：在《纸卷魔术》这课中，重点是要学习各种动手卷的方法，如果把各种卷法都做一遍的话，时间肯定是不够的，那就意味着评价也是摆设空谈而已。因此在实际的活动中，结合学生年龄特点，只要求运用一种卷纸的方法完成一个作品即可，留出10分钟时间进行展评，这样，会有充足的时间，让更多学生的作品登上展评的舞台进行评价和交流，老师就可以很自然地检查出自己在教学活动中是否完成了课程目标，学生也从中感受到了创作的乐趣，更是在感受乐趣的同时，成功感得到最大化的展现。可见，给学生智慧地预留评价时间，收到目标达成、得到创作快乐的效果，真正地让成功感在童画世界里多飞一会儿。
二、多说感悟机会，让自评激活成功感
通过看看、画画、说说，不断提升学生审美能力和表达能力。因为学生的每一张作品，都应该是学生自己内心最真实的感受，这样才能更好地表达出对“自己”美术作品的感受和理解。教师就应该为学生提供自我表现的机会，让学生能以不同于他人的方式表达自己独特的思想和情感，并以此获得成功感的自信心。如：在《这是我呀》一课中，一个学生是这样描述表达自己画的自己：“大课间的时间到了，小朋友们都玩着自己喜欢的运动项目。因为马上就有跳绳比赛了，所以我就自己练跳绳。瞧！我跳得多快呀，小辫子都随着风飘起来了，我是用两条弧线画出了我的两条弯曲向上跳的腿，我用大的色块表现出我漂亮的裙子，而且我把自己画得最大，说明我在最前面是近大远小的关系。在听到这样的话后，我们不仅欣喜感叹：我们的孩子不仅在学习美术技巧，而且他们也在主动地学着运用美术语言表达自己的情感和思想。给学生多说自己感受的机会，这样才能听到只属于孩子们对作品特有的感受和理解，更鲜活、更生动，有了这样畅所欲言展现自我的机会，相信通过有滋有味的自评，孩子的内心的成功感不断被激活，相信一定会带来更大的惊喜。让成功感在童画世界里再多飞一会儿。
三、丰富评价话语，让语言提升成功感
“不错”“好极了”“你真棒”，这些都是最“流行”大家最常用的评价语，这些评价语言似乎适用于所有学科，我感觉更多的是缺少了相应的学科特点。虽然看起来评价的过程很是热闹，但是对学生审美能力的提高能有多大的帮助呢？这种“为了评价而评价”的过程，学生听多了、听腻了，也就失去评价的初衷与意义了。过于单一的评价模式，没有办法让学生真正了解好到底具体好在哪？评价不应该是一味说好，而是要从中一分为二地帮助学生分析自己的优势和不足在哪里，这样才能更好地发展，有更大的进步。
因为学生的思想是多元的，每个人的潜在能力更是多元的，因此智慧的评价语言就显得格外重要，这样就要求我们美术老师能从学科特点出发，率先垂范以身作则地运用专业的美术术语，更多地引导学生学会运用丰富多彩的美术专业语言进行评价活动。如我们在评价线条为主的作品：线条流畅富于变化、线条有粗细长短疏密的变化、构图准确，构思巧妙。色彩方面评价：色调统一色彩丰富、冷暖相宜对比到位、色彩明快亮丽用笔大胆等等。教师要用较为专业的具体性评价语言对作品进行评价，久而久之，学生在评价中就会有意识地向老师学习，逐步让评价语言更趋向专业化术语化。但在评价过程中也不能一味地只说好的地方，在肯定的同时也要提出一些小小的建议，“如果某某地方再如何如何就更好了”，给学生提升的空间。评价中除了语言的智慧评价外，我在低年级教学时也常运用一些夸张的表情及肢体语言到评价活动中，将富有感染力的语言、得体的動作把自己的真情实意传达给学生，这样才能使评价的作用发挥到极致，看到孩子们脸上的自信，不同层次的孩子都能在老师科学有效的纵向智慧评价过程中体验成功感，让美术课更具活力，并让其在童画世界里多飞一会儿。
总之，教师只有在日常的美术活动中，时时都能根据课堂的实际情况，智慧地运用多元评价语言来调动学生参与美术活动的兴趣，才能更好地促进每个学生在原有不同的基础上都能得到相应的发展。只要我们都能做一个用心的、持之以恒的合作者、引导者、忠实读者，就一定会智慧有效地评价从孩子这一本本鲜活的、充满生机的好书中挖掘到更多的宝藏，让每个孩子都能享受到成功感带来的快乐与自信。智慧评价，让成功感在“童画”世界里再多飞一会儿。
编辑 谢尾合
关键词：评价；学习兴趣；成功感
美术是一门充满情感的艺术学科，它给予孩子的是丰富的情感体验和美的熏陶。那么，作为美术教育活动的重要组成部分，美术学业评价也不能被忽略掉。它带给孩子的也不应该只是一句“真漂亮”“你画得真棒”而已。
一、预留时间保证，让展评激起成功感
学生的自我评价是激发学生成功感的“催化剂”。引导学生积极、客观地进行自我评价。学生的每一张作业都是自己学习的一个阶段性成果，不管这个成果是好是差，其实学生自己都很在乎的。因为每张作业都是学生画出的自己最真实的感受，往往在这个环节中都会被老师过多地讲解理论和学生的自主创作所占用。这样不但不能了解学生对本课学习目标是否达成及学习成果，更是得不到及时的反馈。时间长了，就会产生学生对美术课的兴趣流失。因此，在实际的这个环节中，一定要预留评价的时间，让每张作品在课堂中都能华丽绽放，让每个孩子都能享受到成功的感觉。如：在《纸卷魔术》这课中，重点是要学习各种动手卷的方法，如果把各种卷法都做一遍的话，时间肯定是不够的，那就意味着评价也是摆设空谈而已。因此在实际的活动中，结合学生年龄特点，只要求运用一种卷纸的方法完成一个作品即可，留出10分钟时间进行展评，这样，会有充足的时间，让更多学生的作品登上展评的舞台进行评价和交流，老师就可以很自然地检查出自己在教学活动中是否完成了课程目标，学生也从中感受到了创作的乐趣，更是在感受乐趣的同时，成功感得到最大化的展现。可见，给学生智慧地预留评价时间，收到目标达成、得到创作快乐的效果，真正地让成功感在童画世界里多飞一会儿。
二、多说感悟机会，让自评激活成功感
通过看看、画画、说说，不断提升学生审美能力和表达能力。因为学生的每一张作品，都应该是学生自己内心最真实的感受，这样才能更好地表达出对“自己”美术作品的感受和理解。教师就应该为学生提供自我表现的机会，让学生能以不同于他人的方式表达自己独特的思想和情感，并以此获得成功感的自信心。如：在《这是我呀》一课中，一个学生是这样描述表达自己画的自己：“大课间的时间到了，小朋友们都玩着自己喜欢的运动项目。因为马上就有跳绳比赛了，所以我就自己练跳绳。瞧！我跳得多快呀，小辫子都随着风飘起来了，我是用两条弧线画出了我的两条弯曲向上跳的腿，我用大的色块表现出我漂亮的裙子，而且我把自己画得最大，说明我在最前面是近大远小的关系。在听到这样的话后，我们不仅欣喜感叹：我们的孩子不仅在学习美术技巧，而且他们也在主动地学着运用美术语言表达自己的情感和思想。给学生多说自己感受的机会，这样才能听到只属于孩子们对作品特有的感受和理解，更鲜活、更生动，有了这样畅所欲言展现自我的机会，相信通过有滋有味的自评，孩子的内心的成功感不断被激活，相信一定会带来更大的惊喜。让成功感在童画世界里再多飞一会儿。
三、丰富评价话语，让语言提升成功感
“不错”“好极了”“你真棒”，这些都是最“流行”大家最常用的评价语，这些评价语言似乎适用于所有学科，我感觉更多的是缺少了相应的学科特点。虽然看起来评价的过程很是热闹，但是对学生审美能力的提高能有多大的帮助呢？这种“为了评价而评价”的过程，学生听多了、听腻了，也就失去评价的初衷与意义了。过于单一的评价模式，没有办法让学生真正了解好到底具体好在哪？评价不应该是一味说好，而是要从中一分为二地帮助学生分析自己的优势和不足在哪里，这样才能更好地发展，有更大的进步。
因为学生的思想是多元的，每个人的潜在能力更是多元的，因此智慧的评价语言就显得格外重要，这样就要求我们美术老师能从学科特点出发，率先垂范以身作则地运用专业的美术术语，更多地引导学生学会运用丰富多彩的美术专业语言进行评价活动。如我们在评价线条为主的作品：线条流畅富于变化、线条有粗细长短疏密的变化、构图准确，构思巧妙。色彩方面评价：色调统一色彩丰富、冷暖相宜对比到位、色彩明快亮丽用笔大胆等等。教师要用较为专业的具体性评价语言对作品进行评价，久而久之，学生在评价中就会有意识地向老师学习，逐步让评价语言更趋向专业化术语化。但在评价过程中也不能一味地只说好的地方，在肯定的同时也要提出一些小小的建议，“如果某某地方再如何如何就更好了”，给学生提升的空间。评价中除了语言的智慧评价外，我在低年级教学时也常运用一些夸张的表情及肢体语言到评价活动中，将富有感染力的语言、得体的動作把自己的真情实意传达给学生，这样才能使评价的作用发挥到极致，看到孩子们脸上的自信，不同层次的孩子都能在老师科学有效的纵向智慧评价过程中体验成功感，让美术课更具活力，并让其在童画世界里多飞一会儿。
总之，教师只有在日常的美术活动中，时时都能根据课堂的实际情况，智慧地运用多元评价语言来调动学生参与美术活动的兴趣，才能更好地促进每个学生在原有不同的基础上都能得到相应的发展。只要我们都能做一个用心的、持之以恒的合作者、引导者、忠实读者，就一定会智慧有效地评价从孩子这一本本鲜活的、充满生机的好书中挖掘到更多的宝藏，让每个孩子都能享受到成功感带来的快乐与自信。智慧评价，让成功感在“童画”世界里再多飞一会儿。
编辑 谢尾合