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【摘要】随着社会的不断发展，当下各个学科都进行了不同程度的融合，而针对初中生来说，将心理学原理有效的运用到初中科学的教学中将有利于对学生的教学，从而有效地促进学生的全面发展。本文主要是基于心理学原理来对初中科学教学进行探索分析。
【关键词】心理学原理；初中科学；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0076-01
当下，我国在不断的推进素质教育，以实现学生的全面发展。针对初中生来说，在学习物理、化学以及生物等科目时，需要教师通过不同的教学方法来对这类学科进行教学。在教师教学过程中，最重要的一项工作就是需要了解学生的心理，根据初中生的心理特点进行教学，使得学生能够很好地理解知识内容。教学过程中，教师可以从以下六个方面来对学生进行有效的教学。
一、提升动机
动机是学生学习的根本动力，在教學过程中，教师需要通过积极引导使得学生对于所学的内容感兴趣，从而使学生产生内在的学习动力。并且当学生对于所学内容感兴趣时就会主动去学习，这样就能充分发挥出学生的主观能动性，对于提升学生的学习动机的方法有以下三个方面：
（一）创设问题情景
创设问题情景就是教师在教学过程中先通过问题情景来引出本节课所讲内容，比如针对物理教学过程中教师对光的色散进行教学时，教师可以通过对彩虹的描述来引出教学内容，这样不仅能够提升学生学习的动机，还能够加深学生对于所学内容的理解。
（二）实验演示
在初中教学过程中，物理、化学以及生物等科学科目的实验比较多，教师可以通过实验演示的方法来提升学生的动机。比如在学习化学酸碱指示剂该章节时，师在课堂上通过实验的方法让学生明白酸碱之间的不同，同时鼓励学生自己制作指示剂来测验酸碱之间的不同，这不仅有效的提升学生的动机，同时锻炼了学生的动手能力。
（三）联系实际
初中的科学科目与现实生活联系十分紧密，教师在教学时可以通过联系实际来提高学生的学习动机。比如在学习化学中的酸碱性时教师可以与家中的洁厕剂联系起来，使得学生能够理解洁厕剂的原理，从而加深对于所学内容的理解。
提高动机最主要的就是让学生对于所教内容感兴趣，教师可以通过以上三种方法使得学生对于所学内容感兴趣，从而完成教学的目标。
二、从众效应
从众效应对于初中生的影响非常巨大，在教学过程中教师需要重视对学生批判性思维的培养，使得学生在学习过程中不盲目跟随别人的意见，且能够表达出自己的想法。学习物理、化学以及生物等科学科目时，尤其需要注重严谨性，比如学生在学习电流时，教师将所有学生分为若干组进行讨论，有些组的学生得出了并联电路电压处处相同的结论，对于没有讨论出来的组的学生来说，他们往往会听从先前得出结论的组的意见，这时教师就需要带领学生去实验室做实验，从而得出准确的答案。同时对于学生的不同意见教师不能直接否定，而是要对学生积极的引导，从而得出正确结论。这样不仅能够帮助学生树立起对科学的严谨态度，同时也能有效的促进不同学生发挥自身的特点，使得每一个学生都敢于坚持自己的观点，而不会盲目的从众。
三、罗森塔尔效应
对于当下的初中教学来说，教师正确的采取罗森塔尔效应能够有效地帮助后进生进行学习。教师在日常与学生交往的过程中通过语言、动作给学习成绩较差的学生传达一种教师对他怀有厚望的理念，从而有效的激励后进生学生努力学习。针对初中生来说，很多成绩差的学生究其原因是由于其学习方法不正确，教师在日常教学时，不仅需要给学生教授正确的学习方法，同时还需要给后进生传达一种正能量，使得学生认为自身是很棒的，那么学生就会朝向教师希望的方向发展。
四、最近发展区
最近发展区能够有效的提高学生的学习的积极性，教师在布置作业时需要在学生当下的学习水平上提高一定的难度，这样能够对有效的对学生的潜力进行挖掘，从而促进学生的发展。比如学习初中物理中的浮力时，教师将浮力的基础知识讲授之后，需要通过多媒体设备为学生呈现出其他浮力的情况，也可以让学生用矿泉水瓶做实验，从而有效的加深对于该内容的理解。最近发展区理念在当下的初中教学已经运用的非常广泛，这有助于促进学生的发展。
五、首因效应
教师在教学过程中，需要注重对于首因效应的运用，人在接收信息时往往比较容易记住最开始的内容以及最后的内容，对于初中教授科学科目的教师来说，第一节课是十分重要的，教师需要精心设计教训内容，从而有效的提升学生学习的兴趣。在教学过程中需要将重点内容尽量先讲，中间穿插一些简单的内容，使得学生对于重点内容有一个深刻的印象，首因效应的运用能够大大地提升教师的教学效率，使得学生学习成绩得到有效的提高。
六、激励效应
教师在教学过程中应该减少对学生的批评而应该多进行表扬，激励效应的研究结果也表明了经常被表扬的学生其进步较快，所以教师应该注重在教学中使用激励效应。在对初中科学科目进行教学时，教师要善于发现学生的闪光点，对于喜欢学习化学科目的学生可以进行一定的激励，从而促进学生在这方面的探索。每一个学生都有其不同的特点，教师要帮助每一个学生能发现自己的特点，从而在自己擅长的领域得到一定的发展，这种教学方法符合了当下素质教育的理念。
七、结束语
根据以上所述，可以清楚的看出通过各种心理学方法对初中生进行教学能够有很好的收效。针对初中的物理、化学以及生物等科学类科目来说，由于其内容较为抽象，不易理解，为了使得教师能够很好地完成教学任务，使得学生能够很好的学到知识，教师就需要在课堂教学中根据初中生自身的心理特点进行有效的教学。
参考文献
[1]杨其恒.基于心理学原理探讨英语教学规律[J].语数外学习：高中英语教学，2014（3）：53-53.
[2]沈伟云.基于心理学原理的初中科学教学初探[J].物理教师，2017，38（1）：28-29.
[3]孙丽娜.运用心理学知识提高课堂教学效率[J].内蒙古教育，2014（8）：16-17.
作者简介：叶菁艳（1989-），女，本科，毕业于浙江师范大学，二级教师，主要研究方向为科学教育教学。
【关键词】心理学原理；初中科学；教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0076-01
当下，我国在不断的推进素质教育，以实现学生的全面发展。针对初中生来说，在学习物理、化学以及生物等科目时，需要教师通过不同的教学方法来对这类学科进行教学。在教师教学过程中，最重要的一项工作就是需要了解学生的心理，根据初中生的心理特点进行教学，使得学生能够很好地理解知识内容。教学过程中，教师可以从以下六个方面来对学生进行有效的教学。
一、提升动机
动机是学生学习的根本动力，在教學过程中，教师需要通过积极引导使得学生对于所学的内容感兴趣，从而使学生产生内在的学习动力。并且当学生对于所学内容感兴趣时就会主动去学习，这样就能充分发挥出学生的主观能动性，对于提升学生的学习动机的方法有以下三个方面：
（一）创设问题情景
创设问题情景就是教师在教学过程中先通过问题情景来引出本节课所讲内容，比如针对物理教学过程中教师对光的色散进行教学时，教师可以通过对彩虹的描述来引出教学内容，这样不仅能够提升学生学习的动机，还能够加深学生对于所学内容的理解。
（二）实验演示
在初中教学过程中，物理、化学以及生物等科学科目的实验比较多，教师可以通过实验演示的方法来提升学生的动机。比如在学习化学酸碱指示剂该章节时，师在课堂上通过实验的方法让学生明白酸碱之间的不同，同时鼓励学生自己制作指示剂来测验酸碱之间的不同，这不仅有效的提升学生的动机，同时锻炼了学生的动手能力。
（三）联系实际
初中的科学科目与现实生活联系十分紧密，教师在教学时可以通过联系实际来提高学生的学习动机。比如在学习化学中的酸碱性时教师可以与家中的洁厕剂联系起来，使得学生能够理解洁厕剂的原理，从而加深对于所学内容的理解。
提高动机最主要的就是让学生对于所教内容感兴趣，教师可以通过以上三种方法使得学生对于所学内容感兴趣，从而完成教学的目标。
二、从众效应
从众效应对于初中生的影响非常巨大，在教学过程中教师需要重视对学生批判性思维的培养，使得学生在学习过程中不盲目跟随别人的意见，且能够表达出自己的想法。学习物理、化学以及生物等科学科目时，尤其需要注重严谨性，比如学生在学习电流时，教师将所有学生分为若干组进行讨论，有些组的学生得出了并联电路电压处处相同的结论，对于没有讨论出来的组的学生来说，他们往往会听从先前得出结论的组的意见，这时教师就需要带领学生去实验室做实验，从而得出准确的答案。同时对于学生的不同意见教师不能直接否定，而是要对学生积极的引导，从而得出正确结论。这样不仅能够帮助学生树立起对科学的严谨态度，同时也能有效的促进不同学生发挥自身的特点，使得每一个学生都敢于坚持自己的观点，而不会盲目的从众。
三、罗森塔尔效应
对于当下的初中教学来说，教师正确的采取罗森塔尔效应能够有效地帮助后进生进行学习。教师在日常与学生交往的过程中通过语言、动作给学习成绩较差的学生传达一种教师对他怀有厚望的理念，从而有效的激励后进生学生努力学习。针对初中生来说，很多成绩差的学生究其原因是由于其学习方法不正确，教师在日常教学时，不仅需要给学生教授正确的学习方法，同时还需要给后进生传达一种正能量，使得学生认为自身是很棒的，那么学生就会朝向教师希望的方向发展。
四、最近发展区
最近发展区能够有效的提高学生的学习的积极性，教师在布置作业时需要在学生当下的学习水平上提高一定的难度，这样能够对有效的对学生的潜力进行挖掘，从而促进学生的发展。比如学习初中物理中的浮力时，教师将浮力的基础知识讲授之后，需要通过多媒体设备为学生呈现出其他浮力的情况，也可以让学生用矿泉水瓶做实验，从而有效的加深对于该内容的理解。最近发展区理念在当下的初中教学已经运用的非常广泛，这有助于促进学生的发展。
五、首因效应
教师在教学过程中，需要注重对于首因效应的运用，人在接收信息时往往比较容易记住最开始的内容以及最后的内容，对于初中教授科学科目的教师来说，第一节课是十分重要的，教师需要精心设计教训内容，从而有效的提升学生学习的兴趣。在教学过程中需要将重点内容尽量先讲，中间穿插一些简单的内容，使得学生对于重点内容有一个深刻的印象，首因效应的运用能够大大地提升教师的教学效率，使得学生学习成绩得到有效的提高。
六、激励效应
教师在教学过程中应该减少对学生的批评而应该多进行表扬，激励效应的研究结果也表明了经常被表扬的学生其进步较快，所以教师应该注重在教学中使用激励效应。在对初中科学科目进行教学时，教师要善于发现学生的闪光点，对于喜欢学习化学科目的学生可以进行一定的激励，从而促进学生在这方面的探索。每一个学生都有其不同的特点，教师要帮助每一个学生能发现自己的特点，从而在自己擅长的领域得到一定的发展，这种教学方法符合了当下素质教育的理念。
七、结束语
根据以上所述，可以清楚的看出通过各种心理学方法对初中生进行教学能够有很好的收效。针对初中的物理、化学以及生物等科学类科目来说，由于其内容较为抽象，不易理解，为了使得教师能够很好地完成教学任务，使得学生能够很好的学到知识，教师就需要在课堂教学中根据初中生自身的心理特点进行有效的教学。
参考文献
[1]杨其恒.基于心理学原理探讨英语教学规律[J].语数外学习：高中英语教学，2014（3）：53-53.
[2]沈伟云.基于心理学原理的初中科学教学初探[J].物理教师，2017，38（1）：28-29.
[3]孙丽娜.运用心理学知识提高课堂教学效率[J].内蒙古教育，2014（8）：16-17.
作者简介：叶菁艳（1989-），女，本科，毕业于浙江师范大学，二级教师，主要研究方向为科学教育教学。