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摘 要：思维导图是将抽象思维进行有效转化，将其具体化、形象化，提升思维的可视化程度，是现阶段重要的学习策略，与人体大脑思维方式十分契合。在小学英语教学过程中，通过思维导图方式有效地激发学生的形象思维，促进学生英语核心素养提升。主要探讨思维导图在小学生英语思维培养中的有效运用。
关键词：思维导图;英语;学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，在英语学习过程中必须坚持循序渐进的原则，才能符合小学生心理与生理发展水平，也能促进其更好地掌握英语知识。小学生正处于知识快速引入的关键时期，学习也相对处在懵懂被动状态，教师必须通过有效的引导，让其能够自觉地参与到学习活动中。因此，在英语教学过程中，教师可以利用思维导图方式，针对小学生抽象思维能力弱等问题，将抽象思维过程更加直观地展示给学生，提升学生的课堂学习效率。基于此，加强思维导图在小学英语教学中的运用具有十分现实的意义。
一、通过思维导图激发学生英语学习兴趣
在新课程改革背景下，思维导图是小学阶段重要的教学方式，这种方式和小学生的心态更接近，小学生对于外界事物十分感兴趣。在英语教学过程中，思维导图可以通过图画模式对学生进行相应的引导，从最初表现形式上就能吸引小学生的注意力。例如，在小学英语单词教学方面，如果采用传统领读、拼读等方式，让教学显得较为呆板、枯燥，学生兴趣相对缺乏。而通过思维导图方式能够让这些陌生的单词、字母活跃起来，给学生呈现出一种立体感，有利于改善学生对语言材料的认识，还能避免频繁使用汉语进行解释的烦琐性，逐渐让学生脱离在英语学习中对汉语的依赖性，让单词词义更加清晰明了。
兴趣作为英语学习中十分活跃的心理因子，思维导图是新课程改革下英语教学中的一种全新形势。将思维导图运用于小学英语学习当中，对其学习兴趣具有提升作用。在具体实施过程中，思维导图一般是通过图画模式引导小学生，吸引学生的注意力，在课堂中懂得活跃气氛，在思维导图的引导下，让学生能够开口讲英语，提升其口语能力，促进整体教学质量的提升。小学生需要有更加丰富的生活，只有在兴趣浓郁的状态下，才能更好地进行学习，思维导图符合小学生英语兴趣需求，能促进小学生更好地发展。
二、利用思维导图增强学生的记忆
利用思维导图可以将人类不同思维片段有效地串联在一起，这些智能思维片段之间肯定存在某种联系，尤其是在记忆某种东西的过程中，很容易产生联想，通过联想记忆的方式，肯定会取得远超死记硬背的记忆效果。尤其是在语言学习方面，信息提取是其中最为关键的环节，依靠信息存储重要线索、形式。在提取线索方面和人体大脑记忆痕迹具有很强的相似性，提取也更加便利。思维方式在这些方面具有极佳的效果，能够协助小学生进行英语学习。利用思维导图协助小学生进行英语学习，图中图画、关键词以及连线等，能够为相关知识信息提取更多有用的线索，让知识内化发展，提升自动化输出几率。
对于小学生来说，教师要求学生利用画画的方式，将课堂中教师所讲的重点内容利用思维导图记下来，同时勾勒出各个知识重点之间的相关关系图。这种方式可以帮助小学生将主要的学习精力都集中到英语关键知识点方面，帮助其迅速记笔记，更好地突出英语学习重点，提升整体的英语学习效率。英语最终学习目的在于将其内化，提升文化输出，思维导图是当前关键的认知策略模式，将其运用到小学英语中刻不容缓。机械地进行英语记忆，不仅效果差，同时还会让小学生产生学习的倦怠感。思维导图模式的运用，将学生快速融入英语知识记忆中，延长记忆效果，增强对英语知识的理解。
三、借助思维导图有效提升学生英语应用能力
对于小学中高年级英语教学来说，教师还必须引导学生利用学习的知识开展英语阅读、写作等练习，通过这种方式锻炼学生语言表达能力，包括口语能力、写作能力，并培养学生总结相关英语知识点的能力。例如，可以开展一定主题的课堂英语小作文，借助思维导图的模式加以描述，不断提升学生英语写作技巧。同时，英语应用能力的提升，还需要教师在教学过程中对自我角色进行重新定位，树立学生主体地位，教只是小学英语语言教学的一部分，而引导学生对相关词汇、句式问题进行领悟才是关键所在。只有学生在听教师讲解的基础上，能够加入自身理解，才能更好地保证教学效果。教师必须给学生留有自由思考的时间，让学生能够对问题提出属于自己的见解。在老师与学生之间形成良好的有声思维模式，鼓励学生将自己的想法表达出来，形成相互之间看得见的思维过程，加深学生对英语知识的记忆，增进其对相关知识点的理解。
四、结语
在小学英语教学过程中，利用思维导图的方式，帮助学生将隐性的知识更加直观地展示出来，通过信息图像化、画面表达化等方式，给学生留有更多系统学习的空间，同时利用图形的方式记录自己思维的相关过程，实现记忆、理解的效果，有效提升小学生英语学习的兴趣，让学生能够主动学习，为英语学习奠定基础，还能够推动小学英语教学效率与质量的提升。
参考文献：
[1]刘月涛.运用思维导图培养小学生英语故事复述能力的探索[J].文理导航，2019，25（8）：25-26.
[2]羅素芳.利用思维导图培养小学生英语写作能力的实践[J].读与写，2019，13（2）：88-89.
[3]顾敏佳.语境教学与思维导图在小学生英语词汇教学中的应用探讨[J].新课程，2019，13（3）：104-106.
关键词：思维导图;英语;学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，在英语学习过程中必须坚持循序渐进的原则，才能符合小学生心理与生理发展水平，也能促进其更好地掌握英语知识。小学生正处于知识快速引入的关键时期，学习也相对处在懵懂被动状态，教师必须通过有效的引导，让其能够自觉地参与到学习活动中。因此，在英语教学过程中，教师可以利用思维导图方式，针对小学生抽象思维能力弱等问题，将抽象思维过程更加直观地展示给学生，提升学生的课堂学习效率。基于此，加强思维导图在小学英语教学中的运用具有十分现实的意义。
一、通过思维导图激发学生英语学习兴趣
在新课程改革背景下，思维导图是小学阶段重要的教学方式，这种方式和小学生的心态更接近，小学生对于外界事物十分感兴趣。在英语教学过程中，思维导图可以通过图画模式对学生进行相应的引导，从最初表现形式上就能吸引小学生的注意力。例如，在小学英语单词教学方面，如果采用传统领读、拼读等方式，让教学显得较为呆板、枯燥，学生兴趣相对缺乏。而通过思维导图方式能够让这些陌生的单词、字母活跃起来，给学生呈现出一种立体感，有利于改善学生对语言材料的认识，还能避免频繁使用汉语进行解释的烦琐性，逐渐让学生脱离在英语学习中对汉语的依赖性，让单词词义更加清晰明了。
兴趣作为英语学习中十分活跃的心理因子，思维导图是新课程改革下英语教学中的一种全新形势。将思维导图运用于小学英语学习当中，对其学习兴趣具有提升作用。在具体实施过程中，思维导图一般是通过图画模式引导小学生，吸引学生的注意力，在课堂中懂得活跃气氛，在思维导图的引导下，让学生能够开口讲英语，提升其口语能力，促进整体教学质量的提升。小学生需要有更加丰富的生活，只有在兴趣浓郁的状态下，才能更好地进行学习，思维导图符合小学生英语兴趣需求，能促进小学生更好地发展。
二、利用思维导图增强学生的记忆
利用思维导图可以将人类不同思维片段有效地串联在一起，这些智能思维片段之间肯定存在某种联系，尤其是在记忆某种东西的过程中，很容易产生联想，通过联想记忆的方式，肯定会取得远超死记硬背的记忆效果。尤其是在语言学习方面，信息提取是其中最为关键的环节，依靠信息存储重要线索、形式。在提取线索方面和人体大脑记忆痕迹具有很强的相似性，提取也更加便利。思维方式在这些方面具有极佳的效果，能够协助小学生进行英语学习。利用思维导图协助小学生进行英语学习，图中图画、关键词以及连线等，能够为相关知识信息提取更多有用的线索，让知识内化发展，提升自动化输出几率。
对于小学生来说，教师要求学生利用画画的方式，将课堂中教师所讲的重点内容利用思维导图记下来，同时勾勒出各个知识重点之间的相关关系图。这种方式可以帮助小学生将主要的学习精力都集中到英语关键知识点方面，帮助其迅速记笔记，更好地突出英语学习重点，提升整体的英语学习效率。英语最终学习目的在于将其内化，提升文化输出，思维导图是当前关键的认知策略模式，将其运用到小学英语中刻不容缓。机械地进行英语记忆，不仅效果差，同时还会让小学生产生学习的倦怠感。思维导图模式的运用，将学生快速融入英语知识记忆中，延长记忆效果，增强对英语知识的理解。
三、借助思维导图有效提升学生英语应用能力
对于小学中高年级英语教学来说，教师还必须引导学生利用学习的知识开展英语阅读、写作等练习，通过这种方式锻炼学生语言表达能力，包括口语能力、写作能力，并培养学生总结相关英语知识点的能力。例如，可以开展一定主题的课堂英语小作文，借助思维导图的模式加以描述，不断提升学生英语写作技巧。同时，英语应用能力的提升，还需要教师在教学过程中对自我角色进行重新定位，树立学生主体地位，教只是小学英语语言教学的一部分，而引导学生对相关词汇、句式问题进行领悟才是关键所在。只有学生在听教师讲解的基础上，能够加入自身理解，才能更好地保证教学效果。教师必须给学生留有自由思考的时间，让学生能够对问题提出属于自己的见解。在老师与学生之间形成良好的有声思维模式，鼓励学生将自己的想法表达出来，形成相互之间看得见的思维过程，加深学生对英语知识的记忆，增进其对相关知识点的理解。
四、结语
在小学英语教学过程中，利用思维导图的方式，帮助学生将隐性的知识更加直观地展示出来，通过信息图像化、画面表达化等方式，给学生留有更多系统学习的空间，同时利用图形的方式记录自己思维的相关过程，实现记忆、理解的效果，有效提升小学生英语学习的兴趣，让学生能够主动学习，为英语学习奠定基础，还能够推动小学英语教学效率与质量的提升。
参考文献：
[1]刘月涛.运用思维导图培养小学生英语故事复述能力的探索[J].文理导航，2019，25（8）：25-26.
[2]羅素芳.利用思维导图培养小学生英语写作能力的实践[J].读与写，2019，13（2）：88-89.
[3]顾敏佳.语境教学与思维导图在小学生英语词汇教学中的应用探讨[J].新课程，2019，13（3）：104-106.