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摘 要：读书使人进步，阅读能够让人视野开阔，小学生正处于学习知识的最佳阶段，积极提升他们的阅读能力既有助于他们现阶段语文学科的学习，又有助于他们未来的发展。首先分析培养小学生阅读能力的必要性，其次阐述培养小学生阅读能力的具体举措，最后做出总结。
关键词：小学生;阅读能力;必要性;具体举措
积极培养小学生的阅读能力，一方面能够提高小学生学习语文学科的积极性和主动性，另一方面能够拓宽学生的知识视野，帮助学生从更加全面客观的角度去审视自己和世界，让自己在优秀阅读读物的引导下形成正确、积极的价值观念。教师在教学中要通过各种方式来促进学生阅读能力的提升。
一、激发小学生的阅读兴趣
相较于色彩斑斓的图片、动态的视频，阅读则是以纯文字的静态输入与输出，所以有效提升小学生的阅读能力首先要激发小学生的阅读兴趣，让他们能够习惯并乐于与文字为伴。小学语文教师在开展教学活动时，可通过组织游戏的方式激发小学生的阅读兴趣，例如“击鼓传花”游戏，击鼓传花是一种极具娱乐性且能够让较多人去参与的游戏，小学语文教师在课上可通过组织该游戏来激发学生的阅读兴趣。教师在课上可对该游戏进行适当的修正和调整，鼓响时班上的学生依次传递物品，鼓停时物品传递到哪一名学生那里，该学生就要背一首教材内外自己学过的古诗或自己读过的书中的片段，而且还要保证下一名学生不要与之前学生所讲述的诗词语句有重复。将“击鼓传花”的游戏与阅读密切地结合到一起，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又是对学生阅读能力培养的一种重要的引导。
总而言之，培养小学生的阅读能力关键是要激发学生的阅读兴趣，让小学生从被动的知识灌输到主动的知识获取，帮助他们感受到阅读的魅力，并享受到阅读给他们带来的快乐。
二、步步为营，循序渐进培养阅读能力
阅读能力的培养与提升不可能一蹴而就，而是需要循序渐进地推动，急功近利反而会适得其反。因此小学语文教师在教学活动中为了培养和提升小学生的阅读能力要制订科学有效的实施计划，按照了解阅读意义、明确阅读方法、开展阅读活动、总结阅读经验等四个步骤来推进。
第一，了解阅读意义。熟悉并了解阅读意义是培养小学生阅读能力的第一步，小学语文教师要在课上和课下反复向学生讲解阅读对于自己的重要意义，阅读不仅能够帮助小学生更好地学习语文尤其是能够解决语文中作文的考核问题，让小学生不再出现无话可说、无话可写的尴尬境地，而且还能够帮助小学生拓宽知识视野，利用书籍去深切体会和感受整个世界的变化。
第二，明确阅读方法。小学语文教师要在教学活动中让小学生明确阅读的方法。阅读的方法与做出阅读的行动同样重要，比如小学语文教师可以教导学生使用正确的阅读方法，实现精读和略读结合，做读书笔记等，要结合兴趣和知识点挑选适合的书籍、制订每日阅读计划等，让小学生不会因为阅读而产生额外的负担，而是将阅读有效地融入每一天的生活中。
第三，开展阅读活动。小学语文教师要在教学活动中带领学生共同开展阅读活动，阅读习惯并非一日养成，而是需要教师先带领学生共同开展阅读活动，随着活动次数的增多，阅读观念也更加强化，阅读的效果也会越来越明显和突出。
第四，总结阅读经验。小学语文教师也要多与学生共同总结阅读的经验以及个人的感受，不断总结与反思是推动个人进步的重要方式，此观念在阅读活动中同样适用。所以小学语文教师在开展教学活动时要组织和引导学生展开对阅读内容的总结，如通过写读后感等方式来加深对所阅读内容的印象。
三、营造浓郁的阅读氛围
小学生阅读能力的提升与他们能否养成阅读的习惯有直接的联系，而要想养成阅读习惯，小学语文教師应该在教学活动中积极创设教学情景，营造浓郁的阅读氛围，让学生能够时刻被周围的阅读氛围所影响，进而自发地参与到阅读活动中。
例如，可以在教室内张贴一些和阅读相关的内容，比如名人名言、阅读故事、阅读小名人等等，讲述他们对阅读的热爱，阅读带来的改变等等，还可以张贴一些漫画或者海报鼓励激发学生的阅读兴趣。浓厚的阅读氛围还体现在学生和教师每日的阅读习惯中，教师可以组织学生每日进行阅读打卡等，在班级中强调阅读的重要性，多褒奖那些阅读量大的学生，形成一种重视阅读、积极阅读的班级氛围。除此之外，小学语文教师也可以利用组织读书分享会的活动形式，既检验学生过去一段时间的阅读成果，又强化学生对自己所阅读内容的感受，真正引导学生用更加积极和主动的态度进行阅读，而并非为了完成教师的任务才去阅读。
综上所述，小学生正处于学习的基础阶段，在该时期积极提升小学生的阅读能力和培养小学生的阅读习惯，对于他们在语文学科上有较好的表现以及在知识视野的拓宽上都发挥着重要的积极作用。未来小学语文教师在教学活动中要重视培养小学生的运动能力，并且灵活采用多种有效举措，根据学生的实际情况来推动学生阅读能力的培养工作，努力让学生从阅读中获得乐趣并实现成长。
关键词：小学生;阅读能力;必要性;具体举措
积极培养小学生的阅读能力，一方面能够提高小学生学习语文学科的积极性和主动性，另一方面能够拓宽学生的知识视野，帮助学生从更加全面客观的角度去审视自己和世界，让自己在优秀阅读读物的引导下形成正确、积极的价值观念。教师在教学中要通过各种方式来促进学生阅读能力的提升。
一、激发小学生的阅读兴趣
相较于色彩斑斓的图片、动态的视频，阅读则是以纯文字的静态输入与输出，所以有效提升小学生的阅读能力首先要激发小学生的阅读兴趣，让他们能够习惯并乐于与文字为伴。小学语文教师在开展教学活动时，可通过组织游戏的方式激发小学生的阅读兴趣，例如“击鼓传花”游戏，击鼓传花是一种极具娱乐性且能够让较多人去参与的游戏，小学语文教师在课上可通过组织该游戏来激发学生的阅读兴趣。教师在课上可对该游戏进行适当的修正和调整，鼓响时班上的学生依次传递物品，鼓停时物品传递到哪一名学生那里，该学生就要背一首教材内外自己学过的古诗或自己读过的书中的片段，而且还要保证下一名学生不要与之前学生所讲述的诗词语句有重复。将“击鼓传花”的游戏与阅读密切地结合到一起，既能够有效地激发学生的学习兴趣，又是对学生阅读能力培养的一种重要的引导。
总而言之，培养小学生的阅读能力关键是要激发学生的阅读兴趣，让小学生从被动的知识灌输到主动的知识获取，帮助他们感受到阅读的魅力，并享受到阅读给他们带来的快乐。
二、步步为营，循序渐进培养阅读能力
阅读能力的培养与提升不可能一蹴而就，而是需要循序渐进地推动，急功近利反而会适得其反。因此小学语文教师在教学活动中为了培养和提升小学生的阅读能力要制订科学有效的实施计划，按照了解阅读意义、明确阅读方法、开展阅读活动、总结阅读经验等四个步骤来推进。
第一，了解阅读意义。熟悉并了解阅读意义是培养小学生阅读能力的第一步，小学语文教师要在课上和课下反复向学生讲解阅读对于自己的重要意义，阅读不仅能够帮助小学生更好地学习语文尤其是能够解决语文中作文的考核问题，让小学生不再出现无话可说、无话可写的尴尬境地，而且还能够帮助小学生拓宽知识视野，利用书籍去深切体会和感受整个世界的变化。
第二，明确阅读方法。小学语文教师要在教学活动中让小学生明确阅读的方法。阅读的方法与做出阅读的行动同样重要，比如小学语文教师可以教导学生使用正确的阅读方法，实现精读和略读结合，做读书笔记等，要结合兴趣和知识点挑选适合的书籍、制订每日阅读计划等，让小学生不会因为阅读而产生额外的负担，而是将阅读有效地融入每一天的生活中。
第三，开展阅读活动。小学语文教师要在教学活动中带领学生共同开展阅读活动，阅读习惯并非一日养成，而是需要教师先带领学生共同开展阅读活动，随着活动次数的增多，阅读观念也更加强化，阅读的效果也会越来越明显和突出。
第四，总结阅读经验。小学语文教师也要多与学生共同总结阅读的经验以及个人的感受，不断总结与反思是推动个人进步的重要方式，此观念在阅读活动中同样适用。所以小学语文教师在开展教学活动时要组织和引导学生展开对阅读内容的总结，如通过写读后感等方式来加深对所阅读内容的印象。
三、营造浓郁的阅读氛围
小学生阅读能力的提升与他们能否养成阅读的习惯有直接的联系，而要想养成阅读习惯，小学语文教師应该在教学活动中积极创设教学情景，营造浓郁的阅读氛围，让学生能够时刻被周围的阅读氛围所影响，进而自发地参与到阅读活动中。
例如，可以在教室内张贴一些和阅读相关的内容，比如名人名言、阅读故事、阅读小名人等等，讲述他们对阅读的热爱，阅读带来的改变等等，还可以张贴一些漫画或者海报鼓励激发学生的阅读兴趣。浓厚的阅读氛围还体现在学生和教师每日的阅读习惯中，教师可以组织学生每日进行阅读打卡等，在班级中强调阅读的重要性，多褒奖那些阅读量大的学生，形成一种重视阅读、积极阅读的班级氛围。除此之外，小学语文教师也可以利用组织读书分享会的活动形式，既检验学生过去一段时间的阅读成果，又强化学生对自己所阅读内容的感受，真正引导学生用更加积极和主动的态度进行阅读，而并非为了完成教师的任务才去阅读。
综上所述，小学生正处于学习的基础阶段，在该时期积极提升小学生的阅读能力和培养小学生的阅读习惯，对于他们在语文学科上有较好的表现以及在知识视野的拓宽上都发挥着重要的积极作用。未来小学语文教师在教学活动中要重视培养小学生的运动能力，并且灵活采用多种有效举措，根据学生的实际情况来推动学生阅读能力的培养工作，努力让学生从阅读中获得乐趣并实现成长。