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摘 要：传统数学教学忽略了学生学习的过程，教师在教学上忽视了学生的发展，缺乏情感，没有因材施教。由此，数学教师要想提高初中数学课堂教学的效率，就要遵守“以人为本”的教学理念，在教学中以学生为中心，丰富教学内容，深入研究教材知识，创新教学方法，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学;教学方法;创新策略
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.忽视了情感教学
在传统课堂中，教师更注重学生对基本知识的掌握，不注重情感的投入，对教材内容中的情感要素也没有进行深度挖掘。由于数学课堂本身存在一定的难度，教师的单方面授课就会使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥，导致学生无法更好地学习到基础知识和技能。初中教育中要强调学生的情感教育。数学课堂同样是情感教学的主要阵地，因此，教师在课堂上必须了解学生的情感状态，在激励学生学习数学兴趣的同時，提高他们学习的责任感，使之自觉养成良好的学习习惯，让情感教育扎根于数学课堂。
2.忽视数学思想方法的教育
教师在教学过程中注重公式、性质、定理的学习，却忽视了对知识形成过程的探索，对学生思维的深刻性、灵活性（一题多解），知识的概括、迁移这些内容都没有涉及。因此，学生不能作为教学活动的主体积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对良好思维品质的培养，实践和创新能力得不到充分的发展。
3.只重视教法改革而忽视学法指导
现在很多青年教师素质较好，知识面广，勇于创新教学方法，但是在改进方法的同时忽略了对学生学习方法的指导，学习的效果不能长时间保持，并且学生解决问题的能力和自学能力提高不明显，这样的改革和创新不利于学生对知识的运用。
二、丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法的策略
1.培养学生的创新思维
数学教育很容易启发学生的创新思维，让学生能够创造性地投入到学习中。创新思维是指学生在思维的过程中发现事物的本质，又能通过这种本质去发展具有实际意义的思维模式。初中阶段培养学生的创新思维是为了发散学生的思维，让其不受传统教学的约束，能够将已有的知识重新组合，在创新思维的影响下，获得一些新的发现和设想。学生能够对同一道题从不同的角度进行思考，解决问题，这就是创新思维的培养过程。初中数学中有一些较为抽象的知识，因此，教师可利用其题目的场景引导学生想象，然后解题，保证计算结果的准确性，从而提升学生自主学习的能力和创新能力。
2.鼓励学生质疑
课堂的教学不应该是教师一个人的舞台，而应当是学生和教师双向互动的教学过程。教师要在课堂上提出问题，同时学生也要对教师进行质疑。在传统的教学中，教师的讲课都十分细致，将学生可能想到的问题都写进了教案，包括解决问题的措施，但是这不利于引导学生进行自主思考。要鼓励、引导学生对教师提出的观点和教学内容进行大胆的质疑，并且发表自己的观点。正确的质疑，可以为学生解决问题提供新的思路。
比如，在“认识二元一次方程组”的教学中，学生在知识上已经掌握了一元一次方程及其解的概念，具有一元一次方程的方程思想，对二元一次方程组的建模有心理基础，为二元一次方程组及其解的概念的学习做好铺垫。在探究二元一次方程概念的教学中，让学生思考：x y=10，3x-2y=25这两个方程有什么特点？与一元一次方程有什么不同？然后得出二元一次方程的定义：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫作二元一次方程。在定义的学习中，学生或许会有疑问，那x x形式也是二元一次方程吗？然后教师出示练习题让学生练习。比如，从下列各式中找出二元一次方程：①x y;②3x 4x=17;③2y2-3x=6;④4x-5y=42;⑤2x y-3z=0;⑥xy 2=6;⑦ y=2。
教师公布答案，学生会提出疑问：为什么②③不是，然后教师再次将定义中的“二元”和“一次”的含义进行仔细的讲解，这样学生就有了深刻的印象，并且为后期的学习也奠定了基础。
3.创设情境进行教学
创设情境进行教学可以更好地丰富数学课堂，让学生更好地融入课堂中，深入其中感受学习。情境教学以学生的发展为主，可以有效地提高学生的学习效率。教师可以利用多媒体教学资源和智慧课堂的内容创新教学方法，建立以学生为主体的高效课堂。因此，创设情境教学是符合现有教学理念的，学生能够自主地融入教学中，同时也便于教师观察学生的学习情况。
总之，丰富初中数学课堂，需要教师仔细考虑和斟酌学生在实际教学中遇到的各种问题，通过现有的教学手段丰富教学课堂，创新教学方法，引导学生进行思考，传授学生方法，从而更好地提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]肖庆荣.丰富初中数学课堂 创新初中数学教学方法[J].考试周刊，2021（20）：77-78.
[2]逯艳.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程，2021（2）：88.
[3]侍富平.探究初中数学课堂教学方法创新的有效策略[J].课程教育研究，2020（49）：84-85.
关键词：初中数学;教学方法;创新策略
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.忽视了情感教学
在传统课堂中，教师更注重学生对基本知识的掌握，不注重情感的投入，对教材内容中的情感要素也没有进行深度挖掘。由于数学课堂本身存在一定的难度，教师的单方面授课就会使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，学生的学习积极性得不到充分的调动、发挥，导致学生无法更好地学习到基础知识和技能。初中教育中要强调学生的情感教育。数学课堂同样是情感教学的主要阵地，因此，教师在课堂上必须了解学生的情感状态，在激励学生学习数学兴趣的同時，提高他们学习的责任感，使之自觉养成良好的学习习惯，让情感教育扎根于数学课堂。
2.忽视数学思想方法的教育
教师在教学过程中注重公式、性质、定理的学习，却忽视了对知识形成过程的探索，对学生思维的深刻性、灵活性（一题多解），知识的概括、迁移这些内容都没有涉及。因此，学生不能作为教学活动的主体积极参与到实践、观察、探索、思维、讨论等各种有意义的教学活动之中，缺乏对良好思维品质的培养，实践和创新能力得不到充分的发展。
3.只重视教法改革而忽视学法指导
现在很多青年教师素质较好，知识面广，勇于创新教学方法，但是在改进方法的同时忽略了对学生学习方法的指导，学习的效果不能长时间保持，并且学生解决问题的能力和自学能力提高不明显，这样的改革和创新不利于学生对知识的运用。
二、丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法的策略
1.培养学生的创新思维
数学教育很容易启发学生的创新思维，让学生能够创造性地投入到学习中。创新思维是指学生在思维的过程中发现事物的本质，又能通过这种本质去发展具有实际意义的思维模式。初中阶段培养学生的创新思维是为了发散学生的思维，让其不受传统教学的约束，能够将已有的知识重新组合，在创新思维的影响下，获得一些新的发现和设想。学生能够对同一道题从不同的角度进行思考，解决问题，这就是创新思维的培养过程。初中数学中有一些较为抽象的知识，因此，教师可利用其题目的场景引导学生想象，然后解题，保证计算结果的准确性，从而提升学生自主学习的能力和创新能力。
2.鼓励学生质疑
课堂的教学不应该是教师一个人的舞台，而应当是学生和教师双向互动的教学过程。教师要在课堂上提出问题，同时学生也要对教师进行质疑。在传统的教学中，教师的讲课都十分细致，将学生可能想到的问题都写进了教案，包括解决问题的措施，但是这不利于引导学生进行自主思考。要鼓励、引导学生对教师提出的观点和教学内容进行大胆的质疑，并且发表自己的观点。正确的质疑，可以为学生解决问题提供新的思路。
比如，在“认识二元一次方程组”的教学中，学生在知识上已经掌握了一元一次方程及其解的概念，具有一元一次方程的方程思想，对二元一次方程组的建模有心理基础，为二元一次方程组及其解的概念的学习做好铺垫。在探究二元一次方程概念的教学中，让学生思考：x y=10，3x-2y=25这两个方程有什么特点？与一元一次方程有什么不同？然后得出二元一次方程的定义：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫作二元一次方程。在定义的学习中，学生或许会有疑问，那x x形式也是二元一次方程吗？然后教师出示练习题让学生练习。比如，从下列各式中找出二元一次方程：①x y;②3x 4x=17;③2y2-3x=6;④4x-5y=42;⑤2x y-3z=0;⑥xy 2=6;⑦ y=2。
教师公布答案，学生会提出疑问：为什么②③不是，然后教师再次将定义中的“二元”和“一次”的含义进行仔细的讲解，这样学生就有了深刻的印象，并且为后期的学习也奠定了基础。
3.创设情境进行教学
创设情境进行教学可以更好地丰富数学课堂，让学生更好地融入课堂中，深入其中感受学习。情境教学以学生的发展为主，可以有效地提高学生的学习效率。教师可以利用多媒体教学资源和智慧课堂的内容创新教学方法，建立以学生为主体的高效课堂。因此，创设情境教学是符合现有教学理念的，学生能够自主地融入教学中，同时也便于教师观察学生的学习情况。
总之，丰富初中数学课堂，需要教师仔细考虑和斟酌学生在实际教学中遇到的各种问题，通过现有的教学手段丰富教学课堂，创新教学方法，引导学生进行思考，传授学生方法，从而更好地提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]肖庆荣.丰富初中数学课堂 创新初中数学教学方法[J].考试周刊，2021（20）：77-78.
[2]逯艳.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程，2021（2）：88.
[3]侍富平.探究初中数学课堂教学方法创新的有效策略[J].课程教育研究，2020（49）：84-85.