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摘 要：小学阶段是培养学生世界观、人生观、价值观的奠基时期，在这一阶段对学生进行有效的语文阅读培养将对其产生重要影响。群文阅读教学模式作为近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，将其运用到小学语文高年级日常教学活动中，有助于提高学生的阅读能力，培养学生的逻辑思维。为此，对小学语文高年级群文阅读教学的相关问题进行更为深入的探讨。
关键词：小学语文;高年级;群文阅读教学;方法
随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。下面，我们将以小学语文高年级群文阅读教学方法的探究工作作为出发点，针对小学生阅读素养培养的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、尊重学生的主体地位，逐步提升学生阅读能力
想要确保群文阅读教学方法在小学语文高年级得以实施，就必须充分尊重学生的主体地位，让学生爱上阅读，进而进行自主阅读。教师应根据课本中的教学内容进行相应的阅读拓展，让学生在阅读中能有所感悟，逐步提升学生的阅读能力，更好地调动学生的阅读积极性，不断开阔学生的个人视野，最终养成良好的阅读习惯，为学生未来更深层次的语文阅读学习奠定基础。
例如，在进行《草原》一课的学习中，学生可以从作者老舍的笔下感受呼伦贝尔大草原的壮美景象，教师在授课过程中可以对老舍进行更为深入的人物介绍，激发学生的探索兴趣，并向学生推荐《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等书，让学生通过阅读感受老舍的文学语言艺术，逐渐提高学生的阅读能力，实现自身语文核心素养的提升。
二、改革传统教学模式，制定清晰的教学目标
小学阶段学生的好奇心非常强，对于未知世界有着强烈的探索欲望，在小学高年级开展群文阅读教学必须改革传统教学模式，针对学生在学习过程中存在的实际问题制定清晰的教学目标，与学生进行及时、有效的沟通与交流，不断提高学生的语文阅读实践能力。
例如，在《有的人——纪念鲁迅有感》一课的学习过程中，如果仍采用传统的教学方法，让学生对文章内容进行重复性阅读并对重点段落进行背诵，学生可能会对语文学习产生一定的抵触情绪，无法达到既定的教学目的。为此，教师在教学工作中，可以鼓励学生自主地寻找关于鲁迅先生的事迹内容，并在课上与其他同学进行分享，及时了解学生在阅读过程中存在的疑惑，并予以准确的解答，制定清晰的教学目标，提高学生的阅读效率，让学生对文章有更加深刻的体会。
三、加强课外阅读引导，为学生提供群文阅读情境
教师在小学语文高年级教学过程中，应该让学生认识到阅读的乐趣所在，从而自觉地爱上阅读，将阅读融入日常生活之中。为此，教师在进行课外阅读引导的过程中，应根据学生的实际情况以及兴趣点，进行有针对性的阅读训练，让每一位学生都可以通过群文阅读找到自己喜欢的内容，充分激发学生的群文阅读热情，为学生提供群文阅读情境。
例如，在进行《故宫博物院》一课的学习过程中，如果仅对课本内故宫博物院的相关介绍进行学习，未免过于空洞，为此，教师在教学过程中，可以通过互联网找寻更多有关故宫博物院的资料，为学生提供群文阅读情境，让学生在进行课外阅读过程中，不断丰富自身对于故宫博物院的认知，进而将其在阅读过程中积累的知識内容应用于实际写作之中，真正加强学生的语文综合能力。
综上所述，本文主要对小学语文高年级群文阅读教学的相关问题进行一系列的探究。小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]万卫群.得阅读之法，受阅读之益：刍议小学高年级语文教学中阅读方法的指导[J].小学生作文辅导，2018（1）：24.
[2]顾婧璇.小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究：以扬州市H小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]吴秋菊.小学语文课堂实施群文阅读的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（9）.
关键词：小学语文;高年级;群文阅读教学;方法
随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。下面，我们将以小学语文高年级群文阅读教学方法的探究工作作为出发点，针对小学生阅读素养培养的实际情况进行研究，提供更科学的解决方案。
一、尊重学生的主体地位，逐步提升学生阅读能力
想要确保群文阅读教学方法在小学语文高年级得以实施，就必须充分尊重学生的主体地位，让学生爱上阅读，进而进行自主阅读。教师应根据课本中的教学内容进行相应的阅读拓展，让学生在阅读中能有所感悟，逐步提升学生的阅读能力，更好地调动学生的阅读积极性，不断开阔学生的个人视野，最终养成良好的阅读习惯，为学生未来更深层次的语文阅读学习奠定基础。
例如，在进行《草原》一课的学习中，学生可以从作者老舍的笔下感受呼伦贝尔大草原的壮美景象，教师在授课过程中可以对老舍进行更为深入的人物介绍，激发学生的探索兴趣，并向学生推荐《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等书，让学生通过阅读感受老舍的文学语言艺术，逐渐提高学生的阅读能力，实现自身语文核心素养的提升。
二、改革传统教学模式，制定清晰的教学目标
小学阶段学生的好奇心非常强，对于未知世界有着强烈的探索欲望，在小学高年级开展群文阅读教学必须改革传统教学模式，针对学生在学习过程中存在的实际问题制定清晰的教学目标，与学生进行及时、有效的沟通与交流，不断提高学生的语文阅读实践能力。
例如，在《有的人——纪念鲁迅有感》一课的学习过程中，如果仍采用传统的教学方法，让学生对文章内容进行重复性阅读并对重点段落进行背诵，学生可能会对语文学习产生一定的抵触情绪，无法达到既定的教学目的。为此，教师在教学工作中，可以鼓励学生自主地寻找关于鲁迅先生的事迹内容，并在课上与其他同学进行分享，及时了解学生在阅读过程中存在的疑惑，并予以准确的解答，制定清晰的教学目标，提高学生的阅读效率，让学生对文章有更加深刻的体会。
三、加强课外阅读引导，为学生提供群文阅读情境
教师在小学语文高年级教学过程中，应该让学生认识到阅读的乐趣所在，从而自觉地爱上阅读，将阅读融入日常生活之中。为此，教师在进行课外阅读引导的过程中，应根据学生的实际情况以及兴趣点，进行有针对性的阅读训练，让每一位学生都可以通过群文阅读找到自己喜欢的内容，充分激发学生的群文阅读热情，为学生提供群文阅读情境。
例如，在进行《故宫博物院》一课的学习过程中，如果仅对课本内故宫博物院的相关介绍进行学习，未免过于空洞，为此，教师在教学过程中，可以通过互联网找寻更多有关故宫博物院的资料，为学生提供群文阅读情境，让学生在进行课外阅读过程中，不断丰富自身对于故宫博物院的认知，进而将其在阅读过程中积累的知識内容应用于实际写作之中，真正加强学生的语文综合能力。
综上所述，本文主要对小学语文高年级群文阅读教学的相关问题进行一系列的探究。小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]万卫群.得阅读之法，受阅读之益：刍议小学高年级语文教学中阅读方法的指导[J].小学生作文辅导，2018（1）：24.
[2]顾婧璇.小学高年级语文课内拓展阅读教学中教师作用的研究：以扬州市H小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.
[3]吴秋菊.小学语文课堂实施群文阅读的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（9）.