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摘要：近些年，伴随着科学技术的不断发展，课堂教学在教学技术方面也在不断创新优化。几何画板是近些年所衍生出来的一种教学工具，具备较为突出的辅助性作用，它能够运用在不同的学科中，具备的优势也比较多。例如可以提升教师的教学效率，形象化教学知识点，是提高教学水平的有效途径之一。对此，为了更好地提升教学水平，本文详细分析几何画板辅助职高数学教学，希望可以为相关教育者提供理论帮助。
关键词：职高数学；几何画板；辅助教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0103
伴随着我国教育水平的不断发展以及教学改革的深入落实，职业教育中信息化教育手段的应用也显得更加频繁和重要。几何画板的高度普及是信息化技术持续发展的重要证明之一，在数学这一重要科目中有着较高的应用价值，是提高职高数学教育水平的有效途径。对此，探讨运用几何画板辅助职高数学教学具备显著教育价值。
一、几何画板的应用价值
对于职高教育而言，在教学中教学重点不仅涉及到专科课程，同时在基础文化类课程方面也有着较高的要求。因为职高教育中大多数学生的学习习惯、学习能力等方面都存在一定的缺陷，这也促使职高教育在教学水平方面的要求相对较高。在教学中合理运用几何画板，可以促使学生更加生动、直接地掌握数学知识，并提升学生的数学学习能力，这也是职高数学的一种信息化、软件化改革体现，几何画板的应用具备操作简单、互动性强等优势，同时还具备许多多媒体技术，能够实现几何画板的反射、平移、旋转等操作，在软件中具备相应的功能和菜单按钮，教师在应用中也更加便利。另外，在课堂教学中，教师也可以让学生掌握软件的操作技巧，促使学生借助软件对图形、数据等进行动手操作，从而更好地提升教学质量。几何画板能够实现动态演示的教学效果，可以有效激发学生的参与积极性，调动学生的课堂参与主动性，更有利于学生对于知识的理解与运用。通过几何画板可以准确绘画相应的几何图形，从而促使图形本身的特点、规律更加明显。通过上述分析可以明确，对于职高数学而言，几何画板有着较多的应用价值，更有利于教学目的的实现，辅助性的作用不可忽视。
二、运用几何画板辅助职高数学教学的方法
1. 运用几何画板，激发学习兴趣
想要有效提升和优化职高数学教育质量，就必须从学生的参与积极性着手。正是因为职高学生的特征，大多数学生在课堂教学中都无法集中注意力，同时学习的积极性、主动性也比较差，从而导致教学质量较差。传统的数学教学方式缺乏操作性、互动性以及实践性，学生在课堂中的参与机会也比较少，同时课堂教学内容本身也比较枯燥、乏味，从而导致整体教学质量较差。对此，对于这些问题，教师可以采取几何画板这一种辅助工具的方式进行教学，借助几何画板的趣味化功能激发学生的参与积极性。教师在运用几何画板时可以刻意突出几何画板所具备的趣味性、互动性特征，发挥几何画板的动态化表现效果，促使学生主动参与实践和操作，促使知识点转变得更加具体。
例如，在“函数”这一内容的教学过程中，教师可以通过几何画板的方式對函数图像、特征、性质以及变化等情况进行演示，促使学生可以更好地掌握知识点及其特征。与此同时，可以运用动态化的演示效果对函数的奇偶性、单调性等进行演示，促使学生对于函数知识点的理解更加直观，在函数式的教学中也可以借助几何画板进行函数图像的绘画，并结合奇偶性、单调性进行针对性分析，整个教学过程相对于传统教学而言更加直观，教学效果更加理想。
2. 运用几何画板，简化教学难度
在职高数学教育中，教学重点并不仅仅是注重学生的学习成绩，更重要的是关注学生的学习成长过程，特别是注重对学生观察数学问题、构建数学模型以及解决实际数学问题等环节。通过教学实践可以发现，关注学生的学习过程更有利于对学生学习兴趣形成激发作用，同时对于学生的思维习惯性也有明显的推动效果。对此，为了更好地优化教学效果，教师可以借助几何画板的辅助作用来实现相应目的。
例如：关于证明“任意三角形的三条高相交于一点”的教学研究在传统教学中一般是利用直尺作出代表任意三角形的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形，再分别作出它们的三条高得出结论：“任意三角形的三条高相交于一点”，然后给出证明。教师对这个定理的来龙去脉即便是讲得头头是道，但是对于学生来说，从三个图形的观察得出对所有图形都适用的几何规律，显然是十分抽象的。
运用《几何画板》的动画功能，让三角形的大小与形状任意动起来，学生自己就可以发现规律，这样，学生必然会印象深刻，牢记不忘。《几何画板》能够保持几何关系不变的功能，既使学生动态地认识了几何图形内在的规律性，又提高了学生学习几何的兴趣。
三、结语
综上所述，在职高数学教育中，教师合理运用几何画板，可以更好地实现数形结合，促使复杂的教学知识点变得更加简单化、形象化及生活化，同时画板的合理运用也是调动学生课堂参与积极性的有效途径，可以为学生提供更加舒适、良好的教学环境，从而更好地提高学生的课堂参与效果。在实际教学中，教师应当习惯但不依赖几何画板，善于运用几何画板解决难题、重点题，从而实现对教学效果的改善目标。
参考文献：
[1] 杨必化.巧用几何画板，构建高效课堂——创设活力四射、异彩纷呈的数学课堂[J].中国电化教育，2016（1）.
[2] 董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点——以几何画板辅助教学为例[J].中国电化教育，2016（1）.
[3] 薛小杰.利用几何画板辅助物理教学——以“机械波”的教学为例[J].中学物理教学参考，2016（14）.
[4] 李 渺，钟志华.利用现代信息技术实现数学教学的3个转化——以“勾股定理”课为例[J].数学通报，2016（2）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港二职 325802）
关键词：职高数学；几何画板；辅助教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0103
伴随着我国教育水平的不断发展以及教学改革的深入落实，职业教育中信息化教育手段的应用也显得更加频繁和重要。几何画板的高度普及是信息化技术持续发展的重要证明之一，在数学这一重要科目中有着较高的应用价值，是提高职高数学教育水平的有效途径。对此，探讨运用几何画板辅助职高数学教学具备显著教育价值。
一、几何画板的应用价值
对于职高教育而言，在教学中教学重点不仅涉及到专科课程，同时在基础文化类课程方面也有着较高的要求。因为职高教育中大多数学生的学习习惯、学习能力等方面都存在一定的缺陷，这也促使职高教育在教学水平方面的要求相对较高。在教学中合理运用几何画板，可以促使学生更加生动、直接地掌握数学知识，并提升学生的数学学习能力，这也是职高数学的一种信息化、软件化改革体现，几何画板的应用具备操作简单、互动性强等优势，同时还具备许多多媒体技术，能够实现几何画板的反射、平移、旋转等操作，在软件中具备相应的功能和菜单按钮，教师在应用中也更加便利。另外，在课堂教学中，教师也可以让学生掌握软件的操作技巧，促使学生借助软件对图形、数据等进行动手操作，从而更好地提升教学质量。几何画板能够实现动态演示的教学效果，可以有效激发学生的参与积极性，调动学生的课堂参与主动性，更有利于学生对于知识的理解与运用。通过几何画板可以准确绘画相应的几何图形，从而促使图形本身的特点、规律更加明显。通过上述分析可以明确，对于职高数学而言，几何画板有着较多的应用价值，更有利于教学目的的实现，辅助性的作用不可忽视。
二、运用几何画板辅助职高数学教学的方法
1. 运用几何画板，激发学习兴趣
想要有效提升和优化职高数学教育质量，就必须从学生的参与积极性着手。正是因为职高学生的特征，大多数学生在课堂教学中都无法集中注意力，同时学习的积极性、主动性也比较差，从而导致教学质量较差。传统的数学教学方式缺乏操作性、互动性以及实践性，学生在课堂中的参与机会也比较少，同时课堂教学内容本身也比较枯燥、乏味，从而导致整体教学质量较差。对此，对于这些问题，教师可以采取几何画板这一种辅助工具的方式进行教学，借助几何画板的趣味化功能激发学生的参与积极性。教师在运用几何画板时可以刻意突出几何画板所具备的趣味性、互动性特征，发挥几何画板的动态化表现效果，促使学生主动参与实践和操作，促使知识点转变得更加具体。
例如，在“函数”这一内容的教学过程中，教师可以通过几何画板的方式對函数图像、特征、性质以及变化等情况进行演示，促使学生可以更好地掌握知识点及其特征。与此同时，可以运用动态化的演示效果对函数的奇偶性、单调性等进行演示，促使学生对于函数知识点的理解更加直观，在函数式的教学中也可以借助几何画板进行函数图像的绘画，并结合奇偶性、单调性进行针对性分析，整个教学过程相对于传统教学而言更加直观，教学效果更加理想。
2. 运用几何画板，简化教学难度
在职高数学教育中，教学重点并不仅仅是注重学生的学习成绩，更重要的是关注学生的学习成长过程，特别是注重对学生观察数学问题、构建数学模型以及解决实际数学问题等环节。通过教学实践可以发现，关注学生的学习过程更有利于对学生学习兴趣形成激发作用，同时对于学生的思维习惯性也有明显的推动效果。对此，为了更好地优化教学效果，教师可以借助几何画板的辅助作用来实现相应目的。
例如：关于证明“任意三角形的三条高相交于一点”的教学研究在传统教学中一般是利用直尺作出代表任意三角形的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形，再分别作出它们的三条高得出结论：“任意三角形的三条高相交于一点”，然后给出证明。教师对这个定理的来龙去脉即便是讲得头头是道，但是对于学生来说，从三个图形的观察得出对所有图形都适用的几何规律，显然是十分抽象的。
运用《几何画板》的动画功能，让三角形的大小与形状任意动起来，学生自己就可以发现规律，这样，学生必然会印象深刻，牢记不忘。《几何画板》能够保持几何关系不变的功能，既使学生动态地认识了几何图形内在的规律性，又提高了学生学习几何的兴趣。
三、结语
综上所述，在职高数学教育中，教师合理运用几何画板，可以更好地实现数形结合，促使复杂的教学知识点变得更加简单化、形象化及生活化，同时画板的合理运用也是调动学生课堂参与积极性的有效途径，可以为学生提供更加舒适、良好的教学环境，从而更好地提高学生的课堂参与效果。在实际教学中，教师应当习惯但不依赖几何画板，善于运用几何画板解决难题、重点题，从而实现对教学效果的改善目标。
参考文献：
[1] 杨必化.巧用几何画板，构建高效课堂——创设活力四射、异彩纷呈的数学课堂[J].中国电化教育，2016（1）.
[2] 董立伟.数学教学中信息技术的使用要凸显数学对象的特点——以几何画板辅助教学为例[J].中国电化教育，2016（1）.
[3] 薛小杰.利用几何画板辅助物理教学——以“机械波”的教学为例[J].中学物理教学参考，2016（14）.
[4] 李 渺，钟志华.利用现代信息技术实现数学教学的3个转化——以“勾股定理”课为例[J].数学通报，2016（2）.
（作者单位：浙江省苍南县龙港二职 325802）