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随着改革开放的不断深入，社会日益繁盛复杂，学校教育的难度也逐步上升。在日常教学中，由于种种因素导致了一定数量的“后进生”的产生。在一般人心目中“后进生”似乎什么都差，是所谓的双差生，是 “朽木不可雕”。难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是：“不一定。”“后进生”是相对的，在“后进生”中同样有出类拔萃的人才。作为班主任，要教育得法、持之以恒，让“阳光”温暖他们的心灵，静等花开。下面根据“后进生”形成的原因，来谈谈自己转化“后进生”的策略和方法。
一、“后进生”形成的原因
（1）社会上的不良诱惑。随着社会的发展，社会上的各种不正之风，网络世界中的各种诱惑，也随之而来。如游戏厅和网吧的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵，再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的思想产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
（2）家庭教育的误区。一般来说，“后进生”的家长大多是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的孩子，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管。有些家长脾气暴躁，对子女报抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或对子女要求不一致，使他们无所适从。有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。以上种种就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
（3）学校教育上的偏差和过失。首先，后进生是应试教育的产物。教育为了升学，就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心。其次，由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，久而久之便沦为“后进生”。再者，有的班主任对学生期望过高，对学生评价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。
（4）学生自身的原因。现在的学生娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”，不知道“只要功夫深，铁杵磨成针”的真正用意。另外，学生思想上理解的偏差和误区，对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受班主任和家长的正面引导，而沉醉于低级趣味的东西，知错不改，破罐子破摔，成了名副其实的“后进生”。
二、“后进生”的转化策略
每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。抱着“誓把锈铁炼成钢”的信念，对学生循循善诱，因势利导，把一个个“淘气包”转变过来。因此说，“歪脖子”树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，“后进生”也能成为国家的栋梁。
（1）深入了解、真诚理解。俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先，班主任要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，了解这些学生的兴趣、才能、禀赋、思维，制定合适的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。再次，班主任要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。班主任既要有严父式的形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
（2）充分信任、循循善诱。根据“后进生”的心理特点，班主任在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他們身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。班主任要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，全面发展。在这过程中，班主任不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。
在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到老师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
（3）密切配合、加强落实。“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥学生的帮教力量。班主任除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家庭教育的潜力。班主任须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。班主任要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次要重视社会环境的影响。班主任应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
（4）多加激励、促其转化。对于现在的孩子，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。班主任要多点循循善诱，多点表扬激励。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。班主任要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
总之，转化“后进生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。只要每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“后进生”，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，改过去落后的面貌，就一定会等到他们繁花似锦，满园芬芳。
一、“后进生”形成的原因
（1）社会上的不良诱惑。随着社会的发展，社会上的各种不正之风，网络世界中的各种诱惑，也随之而来。如游戏厅和网吧的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵，再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的思想产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。
（2）家庭教育的误区。一般来说，“后进生”的家长大多是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的孩子，捧他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管。有些家长脾气暴躁，对子女报抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或对子女要求不一致，使他们无所适从。有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。以上种种就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
（3）学校教育上的偏差和过失。首先，后进生是应试教育的产物。教育为了升学，就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心。其次，由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，久而久之便沦为“后进生”。再者，有的班主任对学生期望过高，对学生评价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。
（4）学生自身的原因。现在的学生娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神。不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”，不知道“只要功夫深，铁杵磨成针”的真正用意。另外，学生思想上理解的偏差和误区，对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理，不愿接受班主任和家长的正面引导，而沉醉于低级趣味的东西，知错不改，破罐子破摔，成了名副其实的“后进生”。
二、“后进生”的转化策略
每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。抱着“誓把锈铁炼成钢”的信念，对学生循循善诱，因势利导，把一个个“淘气包”转变过来。因此说，“歪脖子”树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，“后进生”也能成为国家的栋梁。
（1）深入了解、真诚理解。俗话说“一把钥匙开一把锁”。要做好“后进生”的转化工作，就必须了解“后进生”。首先，班主任要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，了解这些学生的兴趣、才能、禀赋、思维，制定合适的转化方案，因材施教，发挥长处，改正短处，以长补短。再次，班主任要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。班主任既要有严父式的形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求;又要有慈母般的心理去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。
（2）充分信任、循循善诱。根据“后进生”的心理特点，班主任在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他們身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们心理上得到满足。班主任要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，全面发展。在这过程中，班主任不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。
在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考、反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到老师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。
（3）密切配合、加强落实。“十年树木，百年树人”，实现“后进生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥学生的帮教力量。班主任除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为同村或邻近村的优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家庭教育的潜力。班主任须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。班主任要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次要重视社会环境的影响。班主任应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。
（4）多加激励、促其转化。对于现在的孩子，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。班主任要多点循循善诱，多点表扬激励。要使“后进生”持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。多数“后进生”除了学习相对或暂时落后外，他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。班主任要及时发现他们的优点，并对他们的特长肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们会在学习上也能象发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。
总之，转化“后进生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。只要每位教育工作者都能对他们有一个正确的认识和正确的态度，热情的善待每一位“后进生”，帮助他们找出自己的真正症结，培养他们的进取精神，改过去落后的面貌，就一定会等到他们繁花似锦，满园芬芳。