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摘 要：随着经济全球化的不断发展，英语在世界范围内的使用也越来越频繁，小学生英语教育的发展也同样需要与时俱进。由于部分小学教师教学手段单一，小学生在学习英语的过程中，学习英语积极性较低，状态偏差，在日常生活中也很少涉及英语的使用，从而导致了小学英语教育发展速度缓慢，小学生英语水平整体偏低。因此，教师在小学英语教育中，可以通过英语教学生活化的方式，将日常生活带到课堂之上，进而提高小学生的英语水平。
关键词：小学英语;教师;单词;教学手段
在中国应试教育下，英文教学长期处于一种“填鸭式”的教学方式，通过教师讲学生听的方式，对英语知识都是被动接受，严重影响了学生对于英语学习的兴趣。教师可以通过课堂生活化的方式，根据教材中的教学内容，针对生活中的存在的事物去教导学生，从而使学生提高学习的自信，满足学生现阶段学习需求，让学生增强对教材知识的理解。以下结合具体事例，简要论述小学英语生活化的有效开展。
一、运用情景教学，提高对话能力
在小学英语教育中，“听”和“说”是两个最普遍的英语学习方式。教师通过课堂与生活相结合的方式，在教学中融入学生日常生活中经常听到、提到的事物，降低学生对于英语教学的抵触心理。因此教师可以运用情景教学，为学生营造一个熟悉的生活场景，通过生活中的事例来教育学生。以学生熟悉的事物作为展开，能够增强学生的学习动力，提高学生的学习激情，让学生在轻松愉悦的氛围中完成英语知识的学习，进而推动英语教育的长效发展。
例如：在教师教学《Colours！》时，可以让学生模拟日常生活中在街上相遇，用询问对方衣服是什么颜色的方式进行英语对话学习。A同学问：“What color is your dress，”B同学回答：“ My coat is blue.”在情景模拟的过程中，让学生用英语完成对话，在提升学生英语对话水平的同时，其他学生提到各种颜色的单词，也在不同程度上加深了所有学生对于颜色单词的理解。运用情景教学的手段，为学生营造熟悉的环境，降低学生对于学习英语的心理抗拒，提高学生学习的积极性，完成课业要求内容，增強学生讲英语时的自信心的同时提升学生的英语成绩。
二、通过游戏教学，增强拼写能力
学生对于单词的拼写能力，影响着英语学习速度的快慢。熟练掌握单词的拼写，有利于提高学生对于英语文章的理解掌握。在英语单词的教学中，教师可以通过游戏教学的方式让游戏与教育相结合，抓住学生在日常生活中喜欢玩游戏的特点，将教学内容游戏化、生活化，活跃学生的思维，提升学生学习的专注度，打消学生抗拒学习英语的负面情绪，在愉悦欢快的游戏环境中完成学业的要求。
例如：教师提出英语单词的首字母以及单词的字符数量，学生根据教师游戏要求，在规定的时间内写出生活中所学到的单词，写出数量最多的学生给予奖励。“字母S开头，共五个字符的单词有哪些？”在教师说完要求以后，学生根据内容写出答案：“Sheep、Sleep、Study……”在学生完成单词拼写后，教师再对学生所写单词进行讲解，使每个学生写的单词，可以让更多的学生学会，提高学生的英语单词拼写水平。通过游戏教学的方式，让学生的思维不受课堂的限制。将小学英语教育生活化，用生活中的事物来教导学生，开拓学生学习方式，提高学生主动学习意识，增强学生单词拼写能力。
三、拓展课外教学，扩大单词储备
在英语教学生活化的过程中，不仅需要教师在课内通过多元化的教学手段教导学生，同时还需要利用学生课余时间，为学生创造更多学习机会，通过对课外知识的学习，扩大学生英语单词储备量。因此，教师在教导学生时可以带领学生参观英语书籍较多的图书馆，观看具有教学意义的英语电影。在学生承受其他课业带来压力的时候为学生推荐曲风优美、歌词丰富的英语歌曲，缓解学生疲惫的身心。通过生活化教学的方式，运用多种途径，拓宽学生对于单词的获取方式，扩大学生单词量的储备，丰富学生学习生活，进而提高学生学习成绩。
例如：教师通过学生课余时间，带领学生观看《功夫熊猫》《玩具总动员》等英语动画电影，运用小学生喜欢看动画片的天性。在观看电影释放学生压力的同时，电影中使用的英语单词、语句也扩大了学生对于英语单词的储备量以及英语语句中单词的使用。使用课外教学的方式，多方面多渠道的为学生创造学习机会，在学生放松身心的同时，提高学生学习兴趣，增强学生英语接纳水平，让学生获得更多的英语单词知识，促进学生英语学习全面发展。
综上所述，教师运用教学与学生生活相结合的方式，为学生创造轻松愉快的学习环境，降低学生学习抗拒心理，增强学生学习主动性，塑造正确的英语学习意识。通过情景教育、游戏教育以及课外教学等多种教学方式，不断丰富教学内容，为学生带来不一样的教学体验。在学生获取知识的过程中，逐渐掌握英语单词在日常生活中的运用，不断提高学生学习成绩，为学生日后英语学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]施柯岑.“生活”进课堂 快乐学英语[J].新智慧，2018（16）：101.
[2]汤春梅.试论如何提升小学英语教学的有效性[J].新课程（小学），2018（06）：137.
关键词：小学英语;教师;单词;教学手段
在中国应试教育下，英文教学长期处于一种“填鸭式”的教学方式，通过教师讲学生听的方式，对英语知识都是被动接受，严重影响了学生对于英语学习的兴趣。教师可以通过课堂生活化的方式，根据教材中的教学内容，针对生活中的存在的事物去教导学生，从而使学生提高学习的自信，满足学生现阶段学习需求，让学生增强对教材知识的理解。以下结合具体事例，简要论述小学英语生活化的有效开展。
一、运用情景教学，提高对话能力
在小学英语教育中，“听”和“说”是两个最普遍的英语学习方式。教师通过课堂与生活相结合的方式，在教学中融入学生日常生活中经常听到、提到的事物，降低学生对于英语教学的抵触心理。因此教师可以运用情景教学，为学生营造一个熟悉的生活场景，通过生活中的事例来教育学生。以学生熟悉的事物作为展开，能够增强学生的学习动力，提高学生的学习激情，让学生在轻松愉悦的氛围中完成英语知识的学习，进而推动英语教育的长效发展。
例如：在教师教学《Colours！》时，可以让学生模拟日常生活中在街上相遇，用询问对方衣服是什么颜色的方式进行英语对话学习。A同学问：“What color is your dress，”B同学回答：“ My coat is blue.”在情景模拟的过程中，让学生用英语完成对话，在提升学生英语对话水平的同时，其他学生提到各种颜色的单词，也在不同程度上加深了所有学生对于颜色单词的理解。运用情景教学的手段，为学生营造熟悉的环境，降低学生对于学习英语的心理抗拒，提高学生学习的积极性，完成课业要求内容，增強学生讲英语时的自信心的同时提升学生的英语成绩。
二、通过游戏教学，增强拼写能力
学生对于单词的拼写能力，影响着英语学习速度的快慢。熟练掌握单词的拼写，有利于提高学生对于英语文章的理解掌握。在英语单词的教学中，教师可以通过游戏教学的方式让游戏与教育相结合，抓住学生在日常生活中喜欢玩游戏的特点，将教学内容游戏化、生活化，活跃学生的思维，提升学生学习的专注度，打消学生抗拒学习英语的负面情绪，在愉悦欢快的游戏环境中完成学业的要求。
例如：教师提出英语单词的首字母以及单词的字符数量，学生根据教师游戏要求，在规定的时间内写出生活中所学到的单词，写出数量最多的学生给予奖励。“字母S开头，共五个字符的单词有哪些？”在教师说完要求以后，学生根据内容写出答案：“Sheep、Sleep、Study……”在学生完成单词拼写后，教师再对学生所写单词进行讲解，使每个学生写的单词，可以让更多的学生学会，提高学生的英语单词拼写水平。通过游戏教学的方式，让学生的思维不受课堂的限制。将小学英语教育生活化，用生活中的事物来教导学生，开拓学生学习方式，提高学生主动学习意识，增强学生单词拼写能力。
三、拓展课外教学，扩大单词储备
在英语教学生活化的过程中，不仅需要教师在课内通过多元化的教学手段教导学生，同时还需要利用学生课余时间，为学生创造更多学习机会，通过对课外知识的学习，扩大学生英语单词储备量。因此，教师在教导学生时可以带领学生参观英语书籍较多的图书馆，观看具有教学意义的英语电影。在学生承受其他课业带来压力的时候为学生推荐曲风优美、歌词丰富的英语歌曲，缓解学生疲惫的身心。通过生活化教学的方式，运用多种途径，拓宽学生对于单词的获取方式，扩大学生单词量的储备，丰富学生学习生活，进而提高学生学习成绩。
例如：教师通过学生课余时间，带领学生观看《功夫熊猫》《玩具总动员》等英语动画电影，运用小学生喜欢看动画片的天性。在观看电影释放学生压力的同时，电影中使用的英语单词、语句也扩大了学生对于英语单词的储备量以及英语语句中单词的使用。使用课外教学的方式，多方面多渠道的为学生创造学习机会，在学生放松身心的同时，提高学生学习兴趣，增强学生英语接纳水平，让学生获得更多的英语单词知识，促进学生英语学习全面发展。
综上所述，教师运用教学与学生生活相结合的方式，为学生创造轻松愉快的学习环境，降低学生学习抗拒心理，增强学生学习主动性，塑造正确的英语学习意识。通过情景教育、游戏教育以及课外教学等多种教学方式，不断丰富教学内容，为学生带来不一样的教学体验。在学生获取知识的过程中，逐渐掌握英语单词在日常生活中的运用，不断提高学生学习成绩，为学生日后英语学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]施柯岑.“生活”进课堂 快乐学英语[J].新智慧，2018（16）：101.
[2]汤春梅.试论如何提升小学英语教学的有效性[J].新课程（小学），2018（06）：137.