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教育专家指出的情感状态会直接影响其思维活动的过程。不同的情绪对智力活动的开展会产生不同的效果。愉悦的心境可形成优势的兴奋中心，而烦恼、恐惧的心绪会妨碍正常的心理活动。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，融洽和谐的师生关系，能够使学生无忧无虑、无拘无束地学习和生活，使学生身心得到健康发展，培养学生健康的心理素质。
1.耐心引导
对初入学的学生来说，首先要进行正面引导，教育学生认真学习、刻苦读书、掌握知识，是人生最大的幸福。不信可以问问你们的爸爸、爷爷。你们的爷爷或祖爷爷因没有文化知识，受苦受难，吃不饱、穿不暖。你们的爸爸，如果他们小时候刻苦读书，那他现在一定很能干，可能是企业家、大老板、可能是工程师、科学家。你以他为荣、以他为骄傲。如果你不好好学习，等你长大了有谁能以你为荣呢？一个人的个人幸福，归根结底取决于一个人有什么样的才能。一个人的才能是从童年就开始形成的。所以从现在起，我们不能浪费时间，要合理利用时间，刻苦学习吧。因为学习是一种福利和幸福。它能让知识充实你的头脑，让智慧增长你的才干，让你的未来更加光辉灿烂。
2.耐心辅导
小一C班的林中豪和林中虹二人在入学前，随父母在西班牙生活。回国前几乎不会说普通话，有着特殊经历的兄妹俩与同班同学比可以说是从零开始学起。虽说都是一年级学生，可一般学生对数字的书写与认读并不陌生，而他们兄妹却不同。他们真的是一个都不认识，加之赶上我们这套新课改教材，把老教材三课的内容缩成一课时来学。读过幼儿园的孩子能接受得了，而他们就难以接受了。这样下去日积月累学习跟不上，就会对学习失去信心。
开始上课时他们不会说普通话，要是急了说几句我又听不懂，我看他们的动作知道他们想做什么！这时我对他们表示理解，更多的是关爱，防止他们产生畏惧与孤僻心理。上课时多辅导；下课时与他们多交流。经常是问了几句他们都不出声，也不知他们听懂没听懂？教他们读数字时，感觉他们读字音没有其他同学那么灵活、清楚、准确，我就一遍又一遍的教他们写。看到他们的每一点进步，我就及时表扬、鼓励，提高他们的自信心。
心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。教师要坚信那些学习困难表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的每一个眼神、每句话语、每个手势、每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心深处感受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。因此，把信任和希望的目光洒向每个学生，把关爱注于整个教育教学过程中。尤其在课堂上，教师对一些学习困难，表现落后的“问题学生”，更要多加倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与课堂教学活动，更好的掌握科学文化知识。
新教材操作内容比较多，其他孩子共同合作很愉快，可他们都眼巴巴的看着小朋友。这时我对他们及时辅导，不让他们落下任何一个环节，过了一段时间感觉他们能跟上来了。再接下来看得出他们很喜欢数学这门科学知识，上课爱举手发言，小组合作他们争当小组长，学习热情特别高，等学期末的时候，兄妹俩取得了优秀的成绩。
儿童的可塑性大，离不开老师的细心观察、耐心辅导、采取有效措施、持之以恒的雕琢。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。这就要求教师有持久的耐力和真挚的爱心，去播种理想、去启迪智慧、去换取学生对学习的热爱
1.耐心引导
对初入学的学生来说，首先要进行正面引导，教育学生认真学习、刻苦读书、掌握知识，是人生最大的幸福。不信可以问问你们的爸爸、爷爷。你们的爷爷或祖爷爷因没有文化知识，受苦受难，吃不饱、穿不暖。你们的爸爸，如果他们小时候刻苦读书，那他现在一定很能干，可能是企业家、大老板、可能是工程师、科学家。你以他为荣、以他为骄傲。如果你不好好学习，等你长大了有谁能以你为荣呢？一个人的个人幸福，归根结底取决于一个人有什么样的才能。一个人的才能是从童年就开始形成的。所以从现在起，我们不能浪费时间，要合理利用时间，刻苦学习吧。因为学习是一种福利和幸福。它能让知识充实你的头脑，让智慧增长你的才干，让你的未来更加光辉灿烂。
2.耐心辅导
小一C班的林中豪和林中虹二人在入学前，随父母在西班牙生活。回国前几乎不会说普通话，有着特殊经历的兄妹俩与同班同学比可以说是从零开始学起。虽说都是一年级学生，可一般学生对数字的书写与认读并不陌生，而他们兄妹却不同。他们真的是一个都不认识，加之赶上我们这套新课改教材，把老教材三课的内容缩成一课时来学。读过幼儿园的孩子能接受得了，而他们就难以接受了。这样下去日积月累学习跟不上，就会对学习失去信心。
开始上课时他们不会说普通话，要是急了说几句我又听不懂，我看他们的动作知道他们想做什么！这时我对他们表示理解，更多的是关爱，防止他们产生畏惧与孤僻心理。上课时多辅导；下课时与他们多交流。经常是问了几句他们都不出声，也不知他们听懂没听懂？教他们读数字时，感觉他们读字音没有其他同学那么灵活、清楚、准确，我就一遍又一遍的教他们写。看到他们的每一点进步，我就及时表扬、鼓励，提高他们的自信心。
心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。教师要坚信那些学习困难表现落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切希望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的每一个眼神、每句话语、每个手势、每种动作都会给学生带来安慰和鼓舞。如果他们能在内心深处感受这种期望，并按老师所希望的去做，就会获得成功。因此，把信任和希望的目光洒向每个学生，把关爱注于整个教育教学过程中。尤其在课堂上，教师对一些学习困难，表现落后的“问题学生”，更要多加倾注一份爱心，多给予一点鼓励，用教师那充满期望的目光去驱散他们心中的孤独与自卑，从而激励他们主动参与课堂教学活动，更好的掌握科学文化知识。
新教材操作内容比较多，其他孩子共同合作很愉快，可他们都眼巴巴的看着小朋友。这时我对他们及时辅导，不让他们落下任何一个环节，过了一段时间感觉他们能跟上来了。再接下来看得出他们很喜欢数学这门科学知识，上课爱举手发言，小组合作他们争当小组长，学习热情特别高，等学期末的时候，兄妹俩取得了优秀的成绩。
儿童的可塑性大，离不开老师的细心观察、耐心辅导、采取有效措施、持之以恒的雕琢。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。师爱对学生来说是一种鞭策和鼓励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。这就要求教师有持久的耐力和真挚的爱心，去播种理想、去启迪智慧、去换取学生对学习的热爱