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【摘要】随着新课程改革的持续推进，教育部门随之对小学班主任工作提出进一步的要求，即班主任在开展班级管理工作的同时，注重向学生渗透德育，以此促进学生全面发展。然而，纵观当下小学班主任班级管理工作现状，虽然大部分班主任已经认识到德育工作的重要性，但在开展过程中却依然存在着一定的不足，严重影响着小学生德育素养的提升。班主任工作任重而道远，如何将班规有计划、有目的且有步骤地落实到实处，提升学生德育素养呢？笔者就新时期背景下小学班级管理及德育的有效融合展开具体探究，并对此提出相关建议性策略，希望能够为广大小学教育者提供一定有价值的借鉴。
【关键词】新时期;小学班主任;班级管理;德育教育;策略
作为班集体的组织者、领导者，也是学校管理工作的实施者，班主任就像一面旗帜，主导着良好校风与班风的建设。小学阶段是学生发展的重要阶段，该阶段的学习对学生将来的发展至关重要。新课标明确提出，小学教育要注重培养学生的综合素质，积极促进学生德智体等全面发展。因此，作为一名小学班主任，除了向学生传授基础知识之外，还应该注重加强班级管理，并将德育积极渗透其中，以此培养学生的综合素质。在具体班级管理工作中，班主任要积极转变自身管理理念，将德育巧妙渗透在管理工作中，帮助小学生树立良好的价值观与人身观，使其能够以更好的状态参与到日常学习当中，从而获得健康发展。
一、树立良好的学习典范，构建创优集体
在开展小学班级管理工作中，班主任必须做到赏罚分明，针对综合素质比较强且具有突出表现的学生，要给予及时的肯定以及一些物质上的奖励。构建争当好少年的良好班级氛圍，使学生间形成相互追逐的局面。在学生管理的方式上，班主任应该以鼓励为主，切勿一味地批评学生，要积极鼓励，以此帮助其树立一定的自信心。班主任可以在班级中树立良好的学习典范，并充分发挥其带动作用，以此有效构建建优秀的班集体。
例如，班级中一名学生小A，几名科任教师反应其最近在课堂上存在扰乱秩序的现象。对此，班主任可以找小A进行谈话，尝试着了解其最近的学习和生活情况，分析其犯错误的原因，指出其不足，引导其不断改正，以此让小A能够感受到帮助人给予的关怀，为其留下公正、公平的印象。与此同时，在班级中积极表扬并奖励那些遵守课堂秩序的学生，树立良好的榜样，以此激励其他学生向其学习。
二、借助德育创新班级管理方式，增强学生优质品德
纵观当下小学班级管理工作，不难发现新一代的小学生发脾气、任性哭闹等现象严重，很难管制。究其根本，主要是由于现代的学生多为独生子女，家长对其过于溺爱，进而致使他们时常不守规矩，习惯于以自我作为中心，严重缺乏忍让及宽容的品质。为了帮助小学生健全人格、发展品德，班主任必须创新班级管理策略，充分重视德育，将学生培养成为具有高尚品德的人才。
例如，班级中有两名学生因为一些琐事发生了打架事件，倘若班主任一味地批评学生，或者直接将家长找来解决问题，将会对学生的身心发展造成一定的影响。对此，班主任可以将此事件作为切入点，在班级中向学生讲解一些德育小故事，使学生认识到要恭敬、谦卑地对待身边的人，要与人为善、心怀感恩地处理身边的事，从而在遇到矛盾时能够冷静的思考，而并非以暴力解决问题。通过这种管理方式，不仅有助于强化学生间的和睦与团结，更能够帮助学生完善人格，提升其道德品质。
三、根据班级具体情况开展有效管理，激发学生参与的积极性
小学班主任应该充分结合学生具体情况开展班级管理工作，以此促进班级整体力量的提升，使学生能够积极参与到班级管理中，从而实现良好的管理效果。
以班级日常大扫除为例，由于当下小学生缺乏良好的自理能力以及对劳动的正确认知，倘若班主任一味沿用传统班级管理形式，强制让学生值日，甚至在卫生不合格的时候还要对其严厉批评，不仅无法达到提升学生动手能力的目的，还会使学生产生厌烦心理。这即需要班主任根据小学生的个性特征，借助一些创新方式进行改善。班主任可以让学生自行分组，自主寻找劳动合作伙伴，然后再为学生进行分工，如有女生扫地，男生打水，男女配合擦玻璃等。在此过程中，班主任也应该积极参与到劳动中，以此为学生树立良好的榜样，不仅能够激发学生参与劳动的热情，同时也能够和学生一起建立合作团结的整体，使学生在快乐劳动中体会到劳动的魅力与价值。
四、以沟通艺术创新班级管理，强化学生良好的责任意识
小学生班主任在实施班级管理工作的时候，面对的最大问题即是不知如何管理哪些屡教不改、不服管教的学生，甚至有一些学生对班主任无所畏惧，对其耐心引导又不为所动，非常散漫、任性随意，家长对其也是无何奈何。对此，则需要班主任在掌握其脾气秉性的基础上，站在其角度上看待问题，要放低姿态，积极贴近学生实际生活。拉近和学生间的距离，像朋友一样和学生交流，使其能够真切地感受到照顾与关爱，从而主动改掉自身不良习气，真正融入到班级的和谐气氛中。
例如，班级中有一名学生小B，非常喜欢在教室中踢球，对此则需要班主任采取灵活的方式对此事进行处理。班主任在进入到教室后，切不可大声喝令学生，而是让其帮助自己将图书角中的几本书拿到讲台上，然后以和缓的语气向其说道：“教室场地小，喜欢踢球是好事，老师也想加入你们，但不能在教室里，倘若一不小心将课桌、玻璃损坏了，就会使其他学生的学习受到影响。你认为我说的对么？”通过这样的谈话，学生可以切身感受到班主任给予的关爱，并充分认识到自身不足，进而获得责任意识的提升，能够更加维护班集体，实现良好的管理效率。
综上所述，小学生班主任的工作非常琐碎、千头万绪，除了要向学生传授理论知识之外，还肩负着班级管理的重任。班主任必须充分认清将德育工作渗透在班级管理中的积极意义，树立良好的学习典范，构建创优集体;借助德育创新班级管理方式，增强学生优质品德;根据班级具体情况开展有效管理，带动学生参与的积极性;以沟通艺术创新班级管理，强化学生良好的责任意识。从而，真正实现小学生道德品质的提升，为其将来更好的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马菊梅.春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].课程教育研究，2020（18）：197-198.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育，2020（12）：90-91.
【关键词】新时期;小学班主任;班级管理;德育教育;策略
作为班集体的组织者、领导者，也是学校管理工作的实施者，班主任就像一面旗帜，主导着良好校风与班风的建设。小学阶段是学生发展的重要阶段，该阶段的学习对学生将来的发展至关重要。新课标明确提出，小学教育要注重培养学生的综合素质，积极促进学生德智体等全面发展。因此，作为一名小学班主任，除了向学生传授基础知识之外，还应该注重加强班级管理，并将德育积极渗透其中，以此培养学生的综合素质。在具体班级管理工作中，班主任要积极转变自身管理理念，将德育巧妙渗透在管理工作中，帮助小学生树立良好的价值观与人身观，使其能够以更好的状态参与到日常学习当中，从而获得健康发展。
一、树立良好的学习典范，构建创优集体
在开展小学班级管理工作中，班主任必须做到赏罚分明，针对综合素质比较强且具有突出表现的学生，要给予及时的肯定以及一些物质上的奖励。构建争当好少年的良好班级氛圍，使学生间形成相互追逐的局面。在学生管理的方式上，班主任应该以鼓励为主，切勿一味地批评学生，要积极鼓励，以此帮助其树立一定的自信心。班主任可以在班级中树立良好的学习典范，并充分发挥其带动作用，以此有效构建建优秀的班集体。
例如，班级中一名学生小A，几名科任教师反应其最近在课堂上存在扰乱秩序的现象。对此，班主任可以找小A进行谈话，尝试着了解其最近的学习和生活情况，分析其犯错误的原因，指出其不足，引导其不断改正，以此让小A能够感受到帮助人给予的关怀，为其留下公正、公平的印象。与此同时，在班级中积极表扬并奖励那些遵守课堂秩序的学生，树立良好的榜样，以此激励其他学生向其学习。
二、借助德育创新班级管理方式，增强学生优质品德
纵观当下小学班级管理工作，不难发现新一代的小学生发脾气、任性哭闹等现象严重，很难管制。究其根本，主要是由于现代的学生多为独生子女，家长对其过于溺爱，进而致使他们时常不守规矩，习惯于以自我作为中心，严重缺乏忍让及宽容的品质。为了帮助小学生健全人格、发展品德，班主任必须创新班级管理策略，充分重视德育，将学生培养成为具有高尚品德的人才。
例如，班级中有两名学生因为一些琐事发生了打架事件，倘若班主任一味地批评学生，或者直接将家长找来解决问题，将会对学生的身心发展造成一定的影响。对此，班主任可以将此事件作为切入点，在班级中向学生讲解一些德育小故事，使学生认识到要恭敬、谦卑地对待身边的人，要与人为善、心怀感恩地处理身边的事，从而在遇到矛盾时能够冷静的思考，而并非以暴力解决问题。通过这种管理方式，不仅有助于强化学生间的和睦与团结，更能够帮助学生完善人格，提升其道德品质。
三、根据班级具体情况开展有效管理，激发学生参与的积极性
小学班主任应该充分结合学生具体情况开展班级管理工作，以此促进班级整体力量的提升，使学生能够积极参与到班级管理中，从而实现良好的管理效果。
以班级日常大扫除为例，由于当下小学生缺乏良好的自理能力以及对劳动的正确认知，倘若班主任一味沿用传统班级管理形式，强制让学生值日，甚至在卫生不合格的时候还要对其严厉批评，不仅无法达到提升学生动手能力的目的，还会使学生产生厌烦心理。这即需要班主任根据小学生的个性特征，借助一些创新方式进行改善。班主任可以让学生自行分组，自主寻找劳动合作伙伴，然后再为学生进行分工，如有女生扫地，男生打水，男女配合擦玻璃等。在此过程中，班主任也应该积极参与到劳动中，以此为学生树立良好的榜样，不仅能够激发学生参与劳动的热情，同时也能够和学生一起建立合作团结的整体，使学生在快乐劳动中体会到劳动的魅力与价值。
四、以沟通艺术创新班级管理，强化学生良好的责任意识
小学生班主任在实施班级管理工作的时候，面对的最大问题即是不知如何管理哪些屡教不改、不服管教的学生，甚至有一些学生对班主任无所畏惧，对其耐心引导又不为所动，非常散漫、任性随意，家长对其也是无何奈何。对此，则需要班主任在掌握其脾气秉性的基础上，站在其角度上看待问题，要放低姿态，积极贴近学生实际生活。拉近和学生间的距离，像朋友一样和学生交流，使其能够真切地感受到照顾与关爱，从而主动改掉自身不良习气，真正融入到班级的和谐气氛中。
例如，班级中有一名学生小B，非常喜欢在教室中踢球，对此则需要班主任采取灵活的方式对此事进行处理。班主任在进入到教室后，切不可大声喝令学生，而是让其帮助自己将图书角中的几本书拿到讲台上，然后以和缓的语气向其说道：“教室场地小，喜欢踢球是好事，老师也想加入你们，但不能在教室里，倘若一不小心将课桌、玻璃损坏了，就会使其他学生的学习受到影响。你认为我说的对么？”通过这样的谈话，学生可以切身感受到班主任给予的关爱，并充分认识到自身不足，进而获得责任意识的提升，能够更加维护班集体，实现良好的管理效率。
综上所述，小学生班主任的工作非常琐碎、千头万绪，除了要向学生传授理论知识之外，还肩负着班级管理的重任。班主任必须充分认清将德育工作渗透在班级管理中的积极意义，树立良好的学习典范，构建创优集体;借助德育创新班级管理方式，增强学生优质品德;根据班级具体情况开展有效管理，带动学生参与的积极性;以沟通艺术创新班级管理，强化学生良好的责任意识。从而，真正实现小学生道德品质的提升，为其将来更好的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]马菊梅.春风化雨，润物无声——小学班主任德育工作之我见[J].课程教育研究，2020（18）：197-198.
[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育，2020（12）：90-91.