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摘要：在当今社会，教师在教学过程中有效借助于多媒体技术变得非常普遍，再此过程中教师可以既轻松又高效地引领学生进入到便于理解、生动形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣大大提高，学生的主动学习欲望被激发出来。进一步优化课堂教学，切实转变传统单一的教学方式。巧妙运用计算机多媒体技术建构知识的精彩课堂。
关键词：多媒体技术;中职数学;教学应用
现代信息技术时刻在发展着，多媒体技术不仅仅在计算机领域应用的广泛，而且也渗透在生活的各个角落各个方面，甚至在教学中也很受教师和学生的欢迎，也给数学教学方式带来了巨大的挑战。多媒体的使用可以避免浪费掉大量时间花费在板书的时间，使教师能够有更多的时间精力放在重点内容以及疑难问题分析上，从而带给学生一个高效的课堂。
一、多媒体技术在数学教学中的运用
1.1利于提高学生的学习兴趣以及学生身心的发展
现在的社会发展速度越来越快，学生们接触信息的渠道也不仅仅局限于课本，手机、电脑等一些现代化手段使得学生接触的东西多样、精彩，学生也已经不满足于课本上文字的描写。通过多媒体中的一些展示，能让他们知道世界的大小完全取决于眼界的大小，他们的未来还有许多不确定性和创造性。而且，一旦教师的语言表达不够有魅力，更会让学生的学习积极性大打折扣。虽然多媒体的运用还解决不了语言表达的漏洞，但它能在一定程度上提高学生的学习参与度。网络媒体的传播渠道多样，学生接触的东西也多样，但质量却参差不齐。如果教师运用网络、多媒体给学生展现的是适合学生身心发展的东西，那必定能给学生树立榜样：网络技术的发展能够补充我们知识的匮乏。而不是让学生在没有指导的情况下沉迷于网络。
1.2剖析教学的重点难点，增强信息密度，提高教学效率
利用教学视频可以形象化的展现知识内容，从而大大降低了内容的理解难度，便于学生对概念的认知理解以及掌握。充分利用其中便捷、直观的优势将原本较复杂的问题转变为动态可视的影像。教师在练习巩固教学中可以运用多媒体教学，这不仅可以节省时间，并且能够在较短的时间内提高效率，以达到反复巩固的作用，而且还能做到在及其有限的时间里提供给学生全面而详细的解题过程。例如在进行《数列求和之错位相减法》复习课时，为了体现一轮复习的完整性，可以利用PPT演示的方法将错位相减法的过程进行了演示，加深同学们对这一方法的理解，通过讲练结合的授课方法，让同学们落实掌握这一求和技巧，并对应用过程中会出现的错误进行预判，将学生的演算过程通过希沃投射到屏幕上，进一步规范学生的答题步骤，使学生在考试中做到分数最大化，计算机多媒体技术在数学课堂教学中，有着不可替代的优势，促进了教与学的有机统一。
二、利用多媒体技术优化中职数学课堂教学的有效措施
2.1学校要深化计算机多媒体教学工作
为在全校普及现代化多媒体技术，充分利用互联网课程资源进行课堂教学，学校为各年级各班安置多媒体教学、会议一体机，各教室升级为现代化多媒体功能室，开展全员多媒体教学大比拼活动，以达到较高水平的课堂形式，提升学校在置办上的成效，扩大学校社会声誉的目的。可呼吁全校教师按学校布署积极参与到本次活动中，并以此为契机教学相长，共同提高，让多媒体技术真正服务于教学之中。比如在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，教师可以利用多媒体进行教学，利用计算机技术描绘出二次函数图象及二次函数图象变化的动画演示来求解一元二次不等式，这也保证了教学图画的正确性，使得这节课的重难点也能轻易地解答出来，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
2.2教师要不断更新教学手段、掌握数学技术以及注重学生数学感情的培养
在当今社会，过去以往的教学方式在学生心目中已不再那么受欢迎，所以教师也要适当改变方式，寻求更好的模式。如今的数学教学中，也会有许多图片、许多图像，那么就需要相应的设备来展现。此时计算机多媒体就是最好不过的有利途径了。数学知识的发生发展固然也是遵循相应的过程，通过多媒体可以形象地展现在学生面前。比如，数学教科书中或多或少会有比较抽象而难以理解的概念性问题，这时教师大篇幅的口语表达就难，以使学生理解进而也会浪费大部分都时间。而此时教师通过幻灯片、微视频的形式浮现在学生眼前，可以吸引同学们的目光，从而引发深入的思考，这就不需要教师用很多语言去描述学生就可以自己感悟到数学知识。在课堂中，教师可以联系实际，提出一些结合实际的问题，就比如说“自动门为什么用四边形、花朵为什么是圆的、家居中的灯光覆盖面积”等数学现象，引导学生思考，从而培养学生在生活中也多观察多思考的能力。想必大家心目中的数学家也是通过生活中的观察思考而不断探索最终成功的吧。那么教师可以利用成功人的事迹通过多媒体投放的方式，呈现在学生的眼前，从而树立榜样，激发起热爱数学，钻研数学的决心。
三、利用多媒体教学应注意的问题
对于数学学科而言多媒体的使用旨在化抽象为形象，为学生展示不便实际开展的操作活动，或是有助于学生直观观察，它的根本目的是引起学生重视，便于学生一目了然的知道数学知识点中的重要问题，从而利于学生有针对性的突破解决它。以此看来多媒体技术在数学课堂上可以发挥出教室凭借一己之力而无法达到的巨大效果，但绝对不可能取代教师。但是多媒体呈现在学生教师面前的只是一种固执的教学环节，在教学过程中如果学生的思考、行为与教师课前备课假想准备的不太一样，教学时间长能够随机应变的教师会想方设法把学生思维引进到自己设想的进程来，而新授教师或者经验不足的教师则会惊慌失措，只能按部就班假装平静如水地略过而进行下一个过程，但是从根本上讲并没有解决问题。缺乏了知識的连贯性，使得学生在支离破碎的状态中存有疑惑地学习，把原本丰富多彩的教材和课堂弄得没有声色。所以对教学内容的分析、对学生的启发、引导和肯定还是必须由教师亲自实施。对于教学媒体的选择，应因人而异，因课而异，根据自己的教学习惯以及教学内容进行合理选择，特别值得一提的是要注意黑板和PPT的有机结合使用，ppt是预先制作好的，播放就是死的，黑板也是死的，但黑板的使用是活的。在我看来PPT更多的体现了预设，板书也需要预设，但黑板的使用更多的是课堂生成，课堂有丰盈的生成，才会有更多的精彩。
结语
实现计算机多媒体技术与教育的深度融合。引导学生利用智能化大数据分析平台，进行课前导学，通过测试反映出学生知识点的遗漏疏忽问题，从而可以很好地弥补不足之处，并且还可以播放与相关知识点相关联的微视频来弥补不足。教师可根据课前导学测验数据，以学定教，精准教学;利用实时音视频、文字或微课解答学生的问题，精准答疑。
参考文献
[1]马萌.新形势下的计算机应用技术创新实践研究[J].科技风，2021（01）：109-110.
[2]宋继霞.大数据时代高校课堂教学过程中的信息处理与数据分析[J].长春师范大学学报，2020，39（11）：155-157.
关键词：多媒体技术;中职数学;教学应用
现代信息技术时刻在发展着，多媒体技术不仅仅在计算机领域应用的广泛，而且也渗透在生活的各个角落各个方面，甚至在教学中也很受教师和学生的欢迎，也给数学教学方式带来了巨大的挑战。多媒体的使用可以避免浪费掉大量时间花费在板书的时间，使教师能够有更多的时间精力放在重点内容以及疑难问题分析上，从而带给学生一个高效的课堂。
一、多媒体技术在数学教学中的运用
1.1利于提高学生的学习兴趣以及学生身心的发展
现在的社会发展速度越来越快，学生们接触信息的渠道也不仅仅局限于课本，手机、电脑等一些现代化手段使得学生接触的东西多样、精彩，学生也已经不满足于课本上文字的描写。通过多媒体中的一些展示，能让他们知道世界的大小完全取决于眼界的大小，他们的未来还有许多不确定性和创造性。而且，一旦教师的语言表达不够有魅力，更会让学生的学习积极性大打折扣。虽然多媒体的运用还解决不了语言表达的漏洞，但它能在一定程度上提高学生的学习参与度。网络媒体的传播渠道多样，学生接触的东西也多样，但质量却参差不齐。如果教师运用网络、多媒体给学生展现的是适合学生身心发展的东西，那必定能给学生树立榜样：网络技术的发展能够补充我们知识的匮乏。而不是让学生在没有指导的情况下沉迷于网络。
1.2剖析教学的重点难点，增强信息密度，提高教学效率
利用教学视频可以形象化的展现知识内容，从而大大降低了内容的理解难度，便于学生对概念的认知理解以及掌握。充分利用其中便捷、直观的优势将原本较复杂的问题转变为动态可视的影像。教师在练习巩固教学中可以运用多媒体教学，这不仅可以节省时间，并且能够在较短的时间内提高效率，以达到反复巩固的作用，而且还能做到在及其有限的时间里提供给学生全面而详细的解题过程。例如在进行《数列求和之错位相减法》复习课时，为了体现一轮复习的完整性，可以利用PPT演示的方法将错位相减法的过程进行了演示，加深同学们对这一方法的理解，通过讲练结合的授课方法，让同学们落实掌握这一求和技巧，并对应用过程中会出现的错误进行预判，将学生的演算过程通过希沃投射到屏幕上，进一步规范学生的答题步骤，使学生在考试中做到分数最大化，计算机多媒体技术在数学课堂教学中，有着不可替代的优势，促进了教与学的有机统一。
二、利用多媒体技术优化中职数学课堂教学的有效措施
2.1学校要深化计算机多媒体教学工作
为在全校普及现代化多媒体技术，充分利用互联网课程资源进行课堂教学，学校为各年级各班安置多媒体教学、会议一体机，各教室升级为现代化多媒体功能室，开展全员多媒体教学大比拼活动，以达到较高水平的课堂形式，提升学校在置办上的成效，扩大学校社会声誉的目的。可呼吁全校教师按学校布署积极参与到本次活动中，并以此为契机教学相长，共同提高，让多媒体技术真正服务于教学之中。比如在教学“一元二次不等式的解法”时在解决“一元二次方程，一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，教师可以利用多媒体进行教学，利用计算机技术描绘出二次函数图象及二次函数图象变化的动画演示来求解一元二次不等式，这也保证了教学图画的正确性，使得这节课的重难点也能轻易地解答出来，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
2.2教师要不断更新教学手段、掌握数学技术以及注重学生数学感情的培养
在当今社会，过去以往的教学方式在学生心目中已不再那么受欢迎，所以教师也要适当改变方式，寻求更好的模式。如今的数学教学中，也会有许多图片、许多图像，那么就需要相应的设备来展现。此时计算机多媒体就是最好不过的有利途径了。数学知识的发生发展固然也是遵循相应的过程，通过多媒体可以形象地展现在学生面前。比如，数学教科书中或多或少会有比较抽象而难以理解的概念性问题，这时教师大篇幅的口语表达就难，以使学生理解进而也会浪费大部分都时间。而此时教师通过幻灯片、微视频的形式浮现在学生眼前，可以吸引同学们的目光，从而引发深入的思考，这就不需要教师用很多语言去描述学生就可以自己感悟到数学知识。在课堂中，教师可以联系实际，提出一些结合实际的问题，就比如说“自动门为什么用四边形、花朵为什么是圆的、家居中的灯光覆盖面积”等数学现象，引导学生思考，从而培养学生在生活中也多观察多思考的能力。想必大家心目中的数学家也是通过生活中的观察思考而不断探索最终成功的吧。那么教师可以利用成功人的事迹通过多媒体投放的方式，呈现在学生的眼前，从而树立榜样，激发起热爱数学，钻研数学的决心。
三、利用多媒体教学应注意的问题
对于数学学科而言多媒体的使用旨在化抽象为形象，为学生展示不便实际开展的操作活动，或是有助于学生直观观察，它的根本目的是引起学生重视，便于学生一目了然的知道数学知识点中的重要问题，从而利于学生有针对性的突破解决它。以此看来多媒体技术在数学课堂上可以发挥出教室凭借一己之力而无法达到的巨大效果，但绝对不可能取代教师。但是多媒体呈现在学生教师面前的只是一种固执的教学环节，在教学过程中如果学生的思考、行为与教师课前备课假想准备的不太一样，教学时间长能够随机应变的教师会想方设法把学生思维引进到自己设想的进程来，而新授教师或者经验不足的教师则会惊慌失措，只能按部就班假装平静如水地略过而进行下一个过程，但是从根本上讲并没有解决问题。缺乏了知識的连贯性，使得学生在支离破碎的状态中存有疑惑地学习，把原本丰富多彩的教材和课堂弄得没有声色。所以对教学内容的分析、对学生的启发、引导和肯定还是必须由教师亲自实施。对于教学媒体的选择，应因人而异，因课而异，根据自己的教学习惯以及教学内容进行合理选择，特别值得一提的是要注意黑板和PPT的有机结合使用，ppt是预先制作好的，播放就是死的，黑板也是死的，但黑板的使用是活的。在我看来PPT更多的体现了预设，板书也需要预设，但黑板的使用更多的是课堂生成，课堂有丰盈的生成，才会有更多的精彩。
结语
实现计算机多媒体技术与教育的深度融合。引导学生利用智能化大数据分析平台，进行课前导学，通过测试反映出学生知识点的遗漏疏忽问题，从而可以很好地弥补不足之处，并且还可以播放与相关知识点相关联的微视频来弥补不足。教师可根据课前导学测验数据，以学定教，精准教学;利用实时音视频、文字或微课解答学生的问题，精准答疑。
参考文献
[1]马萌.新形势下的计算机应用技术创新实践研究[J].科技风，2021（01）：109-110.
[2]宋继霞.大数据时代高校课堂教学过程中的信息处理与数据分析[J].长春师范大学学报，2020，39（11）：155-157.