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摘要：语文教育是青少年教育教学的最基本目标，是通过使小学生掌握汉语素养和写作基础，为学生进一步深化汉字和汉字的学习打下坚实的基础。在文学教育中，素养和写作教育对进一步提高学生的能力具有重要意义。在新时代，随着科学技术的不断升级和更新，教育实践变得越来越丰富，创新的动手学习识字和写作教育变得越来越重要。在现有的卓越教学方法的基础上，教师可以使用新的信息技术和技术工具来充分激发小学生的热情，并帮助和指导学生独立学习，独立思考并为未来做贡献。长期的个人发展奠定了坚实的基础和坚实的基础。
关键词：小学语文;低中段;故事识字;教学
引言
识字是小学语文教学的重要方面之一，是学生从口语向书面语言过渡的桥梁。因此，素养教育的质量与学生的听，说，读，写技能的发展有关。 《语文课程标准》识字和写作第一阶段（1至2年级）的目标和内容是：“我喜欢学习汉字，并渴望积极地阅读和写作。我知道大约1600个常用汉字，其中800个可以写。 “ [1]小学低年级的学生尽快识别单词对于将来建立独立的阅读技巧具有战略重要性。一年级和六岁的孩子充满活力和积极性，而素养教育本身却很无聊，节省了时间和效率。如何完成教育任务已经成为教师面临的问题。
一、小学低中年级识字教育的现状
（一）年龄低幼教学难度增加
由于小学小学生的许多差异和特点，在小学教授汉语的难度要大得多。首先，由于小学生还很小，所以出现了粗心的问题，并且缺乏对持久性和无聊性的长期兴趣。在教学过程中，他们更有可能被其他因素所吸引。其次，学生的情绪控制能力较弱，处理课堂负担的能力较弱。同时，小学生具有许多特点，教师可以根据他们在教学过程中的实际情况进行教学。在人格方面，一些小学生更加内省和敏感。教师应鼓励和鼓励学生鼓励乐观开朗的气质。相反，有些学生精力充沛，需要有效的教师控制，并关心根据他们的个性调整教学方法，适应学生的不断变化和促进成长。
（二）教学方法单一
目前，中国小学文化低年级采用一种传统的教学方法，即允许老师在黑板上写汉字或玩幻灯片和拼音，以便学生学习。灵活多样的教学方法尚未得到充分推广和应用。此方法不适用于尚未完全引起注意的小学生。这种单一而无聊的文化教育不仅降低了学生的学习兴趣，而且也没有提高学生的语言和文化素养。
（三）中国式教育与现实缺乏联系
在素养教育中，教师通常重视小学生课本的积累，但往往忽视了小学生的实际应用，因此难以达到应用所学知识的目的。通过汉语教师的简单阅读，机器学习和记忆，学生可以自己理解单词的含义，而汉字不能在现实生活中使用。在当今倡导素质教育的社会中，入门学习方法无法帮助学生发展自我学习技能。从表面上看，学生记忆汉字的能力有所提高，但实际情况是学生对汉字性质的了解不达标。
（四）记忆效果不佳
在小学低年级的汉语素养教育中，小学生可以准确掌握课堂上汉字的发音和书写，但是经过一段时间后，对新汉字，尤其是新单词的记忆变得非常模糊。这表明在低年级的识字课中背诵不是很有效，而且许多老师没有在真实的课堂上教汉字写作和记忆。在这种状态下，小学生对汉字的理解将保持在一个非常简单的水平，并且随着时间的流逝和学习新的汉字，小学生学习汉字的压力，尤其是汉字的记忆和书写的压力将增加。从长远来看，这不仅对小学生建立坚实的中文基础不利，而且对提高教师的读写能力也不利。
二、故事识字教学有效策略
（一）兴趣意义
在小学低年级的扫盲教育中，有必要提高学生的学习兴趣。由于机械教育很难激发学生的学习兴趣，因此更适合使用故事识字教学法来促进低年级的扫盲教育活动。
（二）结合多媒体教学
在小学低年级的汉语教学中，多媒体教学方法非常有利，引起了学生的注意，教学方法也很丰富。在素养教育中，教师可以使用多媒体来创建丰富的教育场景，将无聊的汉字转换成优美的音乐和生动的图片，并提供直观的图像来调动学生的学习热情。在解释这些单词时，教师可以使用直观的图片直接显示它们，这不仅可以帮助学生直观，有效地理解，而且可以建立记忆联系，并帮助他们更好地记忆单词。视觉教学法可以有效地提高学生的学习热情，并可以极大地提高学习效果。
（三）增强学生记忆力
小学低年级的扫盲教师必须不断增强小学生对新单词的记忆。不建议传统记忆新词。教师可以将新单词记忆技能纳入他们的教育中。例如，将汉字分类的知识（如象形文字和句法字符）整合到教育中，使学生能够根据新字符的书写特征掌握一些技术上的记忆技巧。在此基础上，教师可以分配一些练习和任务，以帮助小学生写汉字，课后形成单词和句子，增强学生的记忆力，并提高低年级小学生的素养教育的有效性。有一整个故事贯穿交过过程中更容易让人印象深刻。
（四）提升识字能力
在教授学生汉字知识的过程中，初级汉语教师必须精通在日常生活中的发现，发现和使用材料，利用生活中的故事与课本中的故事来进行教学。以便学生对汉字知识有感性认识，并加深对汉字知识的理解。这样，学生不仅可以通过记忆来加深对日常生活中汉字的记忆，而且可以在此过程中实现对汉字知识的正确理解和运用，这种方法的效果显而易见。
结语：上面提到的故事识字教学方法不仅引起了学生對识字的兴趣，而且意识到了他们对识字教育的兴趣。必须在新的教育理念的指导下节省时间，积极探索有效的扫盲教育策略，并为扫盲教育提供一个自由的世界。作为一年级的老师，我们有责任反思，探索和改革传统的素养教育模式。这样，孩子们可以在发育的环境中快乐地自主阅读。
参考文献
[1]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学，2016.
[2]刘丽梅.談谈小学语文低年级的识字教学[J].赤子（中旬），2014（03）：209-210.
关键词：小学语文;低中段;故事识字;教学
引言
识字是小学语文教学的重要方面之一，是学生从口语向书面语言过渡的桥梁。因此，素养教育的质量与学生的听，说，读，写技能的发展有关。 《语文课程标准》识字和写作第一阶段（1至2年级）的目标和内容是：“我喜欢学习汉字，并渴望积极地阅读和写作。我知道大约1600个常用汉字，其中800个可以写。 “ [1]小学低年级的学生尽快识别单词对于将来建立独立的阅读技巧具有战略重要性。一年级和六岁的孩子充满活力和积极性，而素养教育本身却很无聊，节省了时间和效率。如何完成教育任务已经成为教师面临的问题。
一、小学低中年级识字教育的现状
（一）年龄低幼教学难度增加
由于小学小学生的许多差异和特点，在小学教授汉语的难度要大得多。首先，由于小学生还很小，所以出现了粗心的问题，并且缺乏对持久性和无聊性的长期兴趣。在教学过程中，他们更有可能被其他因素所吸引。其次，学生的情绪控制能力较弱，处理课堂负担的能力较弱。同时，小学生具有许多特点，教师可以根据他们在教学过程中的实际情况进行教学。在人格方面，一些小学生更加内省和敏感。教师应鼓励和鼓励学生鼓励乐观开朗的气质。相反，有些学生精力充沛，需要有效的教师控制，并关心根据他们的个性调整教学方法，适应学生的不断变化和促进成长。
（二）教学方法单一
目前，中国小学文化低年级采用一种传统的教学方法，即允许老师在黑板上写汉字或玩幻灯片和拼音，以便学生学习。灵活多样的教学方法尚未得到充分推广和应用。此方法不适用于尚未完全引起注意的小学生。这种单一而无聊的文化教育不仅降低了学生的学习兴趣，而且也没有提高学生的语言和文化素养。
（三）中国式教育与现实缺乏联系
在素养教育中，教师通常重视小学生课本的积累，但往往忽视了小学生的实际应用，因此难以达到应用所学知识的目的。通过汉语教师的简单阅读，机器学习和记忆，学生可以自己理解单词的含义，而汉字不能在现实生活中使用。在当今倡导素质教育的社会中，入门学习方法无法帮助学生发展自我学习技能。从表面上看，学生记忆汉字的能力有所提高，但实际情况是学生对汉字性质的了解不达标。
（四）记忆效果不佳
在小学低年级的汉语素养教育中，小学生可以准确掌握课堂上汉字的发音和书写，但是经过一段时间后，对新汉字，尤其是新单词的记忆变得非常模糊。这表明在低年级的识字课中背诵不是很有效，而且许多老师没有在真实的课堂上教汉字写作和记忆。在这种状态下，小学生对汉字的理解将保持在一个非常简单的水平，并且随着时间的流逝和学习新的汉字，小学生学习汉字的压力，尤其是汉字的记忆和书写的压力将增加。从长远来看，这不仅对小学生建立坚实的中文基础不利，而且对提高教师的读写能力也不利。
二、故事识字教学有效策略
（一）兴趣意义
在小学低年级的扫盲教育中，有必要提高学生的学习兴趣。由于机械教育很难激发学生的学习兴趣，因此更适合使用故事识字教学法来促进低年级的扫盲教育活动。
（二）结合多媒体教学
在小学低年级的汉语教学中，多媒体教学方法非常有利，引起了学生的注意，教学方法也很丰富。在素养教育中，教师可以使用多媒体来创建丰富的教育场景，将无聊的汉字转换成优美的音乐和生动的图片，并提供直观的图像来调动学生的学习热情。在解释这些单词时，教师可以使用直观的图片直接显示它们，这不仅可以帮助学生直观，有效地理解，而且可以建立记忆联系，并帮助他们更好地记忆单词。视觉教学法可以有效地提高学生的学习热情，并可以极大地提高学习效果。
（三）增强学生记忆力
小学低年级的扫盲教师必须不断增强小学生对新单词的记忆。不建议传统记忆新词。教师可以将新单词记忆技能纳入他们的教育中。例如，将汉字分类的知识（如象形文字和句法字符）整合到教育中，使学生能够根据新字符的书写特征掌握一些技术上的记忆技巧。在此基础上，教师可以分配一些练习和任务，以帮助小学生写汉字，课后形成单词和句子，增强学生的记忆力，并提高低年级小学生的素养教育的有效性。有一整个故事贯穿交过过程中更容易让人印象深刻。
（四）提升识字能力
在教授学生汉字知识的过程中，初级汉语教师必须精通在日常生活中的发现，发现和使用材料，利用生活中的故事与课本中的故事来进行教学。以便学生对汉字知识有感性认识，并加深对汉字知识的理解。这样，学生不仅可以通过记忆来加深对日常生活中汉字的记忆，而且可以在此过程中实现对汉字知识的正确理解和运用，这种方法的效果显而易见。
结语：上面提到的故事识字教学方法不仅引起了学生對识字的兴趣，而且意识到了他们对识字教育的兴趣。必须在新的教育理念的指导下节省时间，积极探索有效的扫盲教育策略，并为扫盲教育提供一个自由的世界。作为一年级的老师，我们有责任反思，探索和改革传统的素养教育模式。这样，孩子们可以在发育的环境中快乐地自主阅读。
参考文献
[1]郭钰.小学低年级识字教学现状及改进策略研究[D].河南师范大学，2016.
[2]刘丽梅.談谈小学语文低年级的识字教学[J].赤子（中旬），2014（03）：209-210.