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公开课是一种特殊的课， 它一直作为评估学校教学质量，衡量教师教学水平的一种范式。作为教师们相互学习、交流、探讨的平台，相互取长补短的场地，也不可避免的引来了许多非议。但这里，我倒觉得作为一名教师来说，公开课的作用不可忽视，其影响力也颇为可观。它通过听、讲、评、思、能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，对营造教研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。这种课对于教师专业的成长进行了一次再塑造。
一、听公开课，学习技巧，吸取经验，有利于自己的成长
一般来说，学校对教师的培养大多以听课为主。通过听其他教师的课，认真分析授课教师的教学内容，教学知识的衔接，对教学内容，教学顺序，教学时间的安排都加以记录，以便在自己的教学中有所吸收，灵活应用，形成自己的教学风格，使自己的专业技能得以增长。
二、上公开课，加强心理锻炼 积累知识
1、上公开课，有利于消除心理干扰，加强心理锻炼 培养自信。教师要想在公开课上得心应手，临场前必须充分了解教学环境、教学对象。 经过了课前一系列的准备，当你走上讲台准备大显身手时，往往会因为过度紧张或太过于在乎结果而适得其反。这时就还需要你适时调整情绪，放松心情，把心态摆正，消除心理恐惧、心里紧张。相信自己的能力。相信自己的付出会有所回报。只要过了自己这一关，战胜了自己，你就是胜利者！这样经过长期多次的锤炼磨打，你的心里承受能力和自信心一定会大大增强！从这个角度来说，公开可在某种程度上增强了你的自信，培养了你勇于战胜自己的决心，对我们来说也是一笔不小的财富啊。
2、准备公开课，查阅资料，可以积累知识。
（1）备课-准备中提高自己。备课是上公开课的首要环节。公开课是一种“特殊课”，它除了上常规课意义哪样的备课之外，教者必然在精力、时间、资料上，教情、学情等方面多于几倍的下功夫，真可谓“精耕细作”，从教学目标的设定到教学思路的梳理，从备课到课件的制作，都是一个学习的过程，在这个具体的实践过程中，会遇到许多问题，他们要么自己钻研查阅资料，要么请教他人，，一次公开课就是对教师一次教育理论和教育技能的大考查，为了在这次考试中取得好成绩，于是教师自觉地会想到查阅教育纲要、查找相关资料，来验证自己的理论水准，不断学习优秀教学教案。如果说平日里教师对教育理论、教育纲要是个大概的了解，是一种速读的话，那么教师为了上好课会对这些做一次精读，教师的专业水平就在教师自主学习中，无形得到巩固和提升。现代网络的发展，为教师提供更广的学习空间。网上有许多有助教学工作的信息资料，那些精心编排的优秀教案，给了教师很好的借鉴和参考，一次次认真的拜读，就是一次次自主的学习。这样，教师的专业素质自然而然就提高了。
（2）上课——实践中提升技能。上好课是公开课的主体，是最最重要的部分，它是执教者就前期准备的一个公开的、全方位的展示和表演。公开课面对的听课者，是与平常上课不同的特殊的对象，她们既是听课人，又是审查者、评论者。上公开课的教师也处于一种特殊的地位——被视性。这就决定了公开课完全不同于平常意义的上课，它要能够充分体现新课程对教师课堂教学行为的更新更高的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这样，创设优良的教学情境，形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶高尚道德情操的“学习场”，造成学生积极愉悦的学习氛围，进而达到教师所预设的教学目标，达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面发展的目的，成为每一位上公开课的教师潜心钻研的问题。当然，以上所说的上课目标是每一位上公开课的教师希望达成的目标，而不是完全实现了的目标，有了这个目标，上公开课的教师就有“准星”，就有了前进的方向，就有了前进的动力。诚如高尔基所说“一个人追求的目标越高，其才力越发达，对社会的贡献就越大。”
三、评公开课有利于完善自己，提高教艺
上完公开课以后，一般都要接受众多教师的积极评判。评课的宗旨在于帮助教师提高教艺，促进共同提高。公开课的执教者，既是教者，也是评课人，并且首先自评自议。然后是教师们的评议。这就决定公开课评课的多维多向、多人多层、接纳互动的特性。教师们就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面都会给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，讲课者的大胆创新，指出执教者的失误和缺撼，提出改进的意见和措施。这无不使公开课的执教者看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。久而久之，其个人教学水平显著提高，教学风格日渐形成。同时，听课评课的教师通过这一过程也能反思自己的教学，取长补短，改进自己的教学。公开课达到了它应有的功效，教师整体素质得以提高。
四、课后的反思有利于审视和思考自己
反思是一种可贵的思维方式，优秀的教师懂得从自己的经验出发，把教育教学工作作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程，并且能够从本身的教育教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自己的专业素质。教师不只是完成行政交付任务的技术执行者，而且应该是一个自觉的反思者，在经常的自我追问中改善自己的教学行为，对于上公开课的教师来说，反思尤其重要。上一次公开课，就是执教者本人公开的全方位的展示和表演，一次展示过程也是一次自我认识过程。通过不断地反思，使执教者对自己的教学行为获得真实深刻的理解，为以后作出更好的行为选择，继续进行自我学习，提高工作效能。
总而言之，公开课是一种特殊的课，它是教师们相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作的最直观有效的一种方式。通过备、讲、评、思、观摩、研讨能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。而且“尖兵”效应能影响周围的一群人，从而大大提高教师队伍的整体素质。
一、听公开课，学习技巧，吸取经验，有利于自己的成长
一般来说，学校对教师的培养大多以听课为主。通过听其他教师的课，认真分析授课教师的教学内容，教学知识的衔接，对教学内容，教学顺序，教学时间的安排都加以记录，以便在自己的教学中有所吸收，灵活应用，形成自己的教学风格，使自己的专业技能得以增长。
二、上公开课，加强心理锻炼 积累知识
1、上公开课，有利于消除心理干扰，加强心理锻炼 培养自信。教师要想在公开课上得心应手，临场前必须充分了解教学环境、教学对象。 经过了课前一系列的准备，当你走上讲台准备大显身手时，往往会因为过度紧张或太过于在乎结果而适得其反。这时就还需要你适时调整情绪，放松心情，把心态摆正，消除心理恐惧、心里紧张。相信自己的能力。相信自己的付出会有所回报。只要过了自己这一关，战胜了自己，你就是胜利者！这样经过长期多次的锤炼磨打，你的心里承受能力和自信心一定会大大增强！从这个角度来说，公开可在某种程度上增强了你的自信，培养了你勇于战胜自己的决心，对我们来说也是一笔不小的财富啊。
2、准备公开课，查阅资料，可以积累知识。
（1）备课-准备中提高自己。备课是上公开课的首要环节。公开课是一种“特殊课”，它除了上常规课意义哪样的备课之外，教者必然在精力、时间、资料上，教情、学情等方面多于几倍的下功夫，真可谓“精耕细作”，从教学目标的设定到教学思路的梳理，从备课到课件的制作，都是一个学习的过程，在这个具体的实践过程中，会遇到许多问题，他们要么自己钻研查阅资料，要么请教他人，，一次公开课就是对教师一次教育理论和教育技能的大考查，为了在这次考试中取得好成绩，于是教师自觉地会想到查阅教育纲要、查找相关资料，来验证自己的理论水准，不断学习优秀教学教案。如果说平日里教师对教育理论、教育纲要是个大概的了解，是一种速读的话，那么教师为了上好课会对这些做一次精读，教师的专业水平就在教师自主学习中，无形得到巩固和提升。现代网络的发展，为教师提供更广的学习空间。网上有许多有助教学工作的信息资料，那些精心编排的优秀教案，给了教师很好的借鉴和参考，一次次认真的拜读，就是一次次自主的学习。这样，教师的专业素质自然而然就提高了。
（2）上课——实践中提升技能。上好课是公开课的主体，是最最重要的部分，它是执教者就前期准备的一个公开的、全方位的展示和表演。公开课面对的听课者，是与平常上课不同的特殊的对象，她们既是听课人，又是审查者、评论者。上公开课的教师也处于一种特殊的地位——被视性。这就决定了公开课完全不同于平常意义的上课，它要能够充分体现新课程对教师课堂教学行为的更新更高的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这样，创设优良的教学情境，形成学生渴求知识、锻炼能力、陶冶高尚道德情操的“学习场”，造成学生积极愉悦的学习氛围，进而达到教师所预设的教学目标，达到促进学生在课堂上和谐、健康、全面发展的目的，成为每一位上公开课的教师潜心钻研的问题。当然，以上所说的上课目标是每一位上公开课的教师希望达成的目标，而不是完全实现了的目标，有了这个目标，上公开课的教师就有“准星”，就有了前进的方向，就有了前进的动力。诚如高尔基所说“一个人追求的目标越高，其才力越发达，对社会的贡献就越大。”
三、评公开课有利于完善自己，提高教艺
上完公开课以后，一般都要接受众多教师的积极评判。评课的宗旨在于帮助教师提高教艺，促进共同提高。公开课的执教者，既是教者，也是评课人，并且首先自评自议。然后是教师们的评议。这就决定公开课评课的多维多向、多人多层、接纳互动的特性。教师们就教学思想、教学内容、课堂结构、教学方法、教学效果等方面都会给予实事求是的评价，特别是通过评课挖掘出执教者的教学特色，讲课者的大胆创新，指出执教者的失误和缺撼，提出改进的意见和措施。这无不使公开课的执教者看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。久而久之，其个人教学水平显著提高，教学风格日渐形成。同时，听课评课的教师通过这一过程也能反思自己的教学，取长补短，改进自己的教学。公开课达到了它应有的功效，教师整体素质得以提高。
四、课后的反思有利于审视和思考自己
反思是一种可贵的思维方式，优秀的教师懂得从自己的经验出发，把教育教学工作作为一种开放的能够与自己的经验之间进行交往的过程，并且能够从本身的教育教学问题出发，进行研究与评估，从而提升自己的专业素质。教师不只是完成行政交付任务的技术执行者，而且应该是一个自觉的反思者，在经常的自我追问中改善自己的教学行为，对于上公开课的教师来说，反思尤其重要。上一次公开课，就是执教者本人公开的全方位的展示和表演，一次展示过程也是一次自我认识过程。通过不断地反思，使执教者对自己的教学行为获得真实深刻的理解，为以后作出更好的行为选择，继续进行自我学习，提高工作效能。
总而言之，公开课是一种特殊的课，它是教师们相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作的最直观有效的一种方式。通过备、讲、评、思、观摩、研讨能发现教学中的诸多不足，能总结教学中的许多经验，对营造科研氛围，促进教学质量的提高大有裨益。而且“尖兵”效应能影响周围的一群人，从而大大提高教师队伍的整体素质。