论文部分内容阅读
【摘要】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生健康活泼地发展”。随着信息时代和知识经济时代的到来，对作为未来建设者和接班人的青少年的思想道德素质、科学文化素质和身体素质的要求和以前比较也相应的提高了。因此，在全面推进学校素质教育的过程中把思想品德教育放在首要位置并渗透到各学校教育中去是非常重要的。那么如何在中学体育教学中对学生进行思想品德教育已成为目前体育教师必须重视的一个课题。值得我们去研究和探讨。本文主要从当代中学生的个性心理特征、体育教学具有鲜明的教育性以及中学体育教学中进行思想品德教育的方法等几个方面来对当前中学体育教学中的思想品德教育作一些浅显的研究和探讨。
【关键词】思想品德教育；中学生；中学体育教学；个性心理特征；教育性；方法
中学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好思想品德素质的关键时期。可是长期以来人们在理解学校体育教学时，总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了，因而在以往的体育教学中，多数只是注重培养学生的运动能力，提高他们的运动水平，忽视了对学生进行思想品德教育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养学生具有良好的思想品德素质已开始受到教育界的重视。尤其是实施素质教育以来，思想品德教育就更加引起人们的重视，从而也给学校体育教学提出了新的更高的要求。由于中学生活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样就有利于教师抓住时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。因此，体育教师在日常的体育教学中，应根据自身的特点，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。那么，如何在中学体育教学中进行思想品德教育，我想从以下几个方面论述，供大家参考。
一、中学生的个性心理特征
中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路，因此在中学体育教学中加强思想品德教育，有利于中学生健康成长。
二、体育教学具有鲜明的教育性
人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识技能和培养能力的过程中影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。
1、在中学体育教学中学生对任何一项运动的掌握，都要经过一个实践过程，在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
2、中学体育教学是为了促进中学生身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同形式的措施，要求学生按计划完成规定的量和强度。
3、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此无论参加那一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感，因此，在体育活动中，要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。
4、体育运动最富有竞争性，而中学体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握中学生的体育状况，身体素质，以及技术水平，战术意识的要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅、果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄败不馁，服从裁判，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质的心理素质的竞争。
三、体育教学中进行思想品德教育的方法
1、规范训练法：就是用规则和制度来规范学生的行为，从而达到培养良好道德品质和行为习惯的效果。对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范行为进行批评抵制，长此以往学生的道德感就会上升为道德意识，达到育人的目的。
2、榜样示范法：就是教师以自己的模范行为来影响学生，从而使其形成良好品德的方法。它对学生其有很大的感染力和说服力，有句话说得好“身教胜于言传”，所以体育教师的仪表言行都应该考虑到它可能的模范性和感召力。要充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和产生正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到教师言行的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
3、语言法：就是教师运用语言直接或间接地对学生行为进行肯定或否定的评价，促使学生扬长避短，激励其不断上进的一种方法。运用它时要注意语言中肯，符合自身特点、性格，尽量采取表扬鼓励为主，批评惩罚为辅的正面教育原则。
4、对抗与竞赛训练法：我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神，而这些素质的形成与发展的中学体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争因素体现得更为强烈，它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。
总之，随着我国独生子女的比例加大，再加上中学生独特的个性心理特征，对中学生加强思想品德教育已是当务之急。现代中学生知道的东西多、知识面广，主观性强，对他们讲大道理作用不大，只有结合实际跟他们讲道理，才能收到事半功倍的效果。而中学生体育教学就具有理论联系实际这一独有的特点，作为中学体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，使思想品德教育寓于乐，达到晓之以理，动之以情，持之以恒的效果。
参考文献：
[1] 《21世界素质教育论坛》东方出版社2000.12
[2] 《体育心理学》华东师范大学出版社2002.11
[3] 《学校体育学》高等教育出版社2001.6
【关键词】思想品德教育；中学生；中学体育教学；个性心理特征；教育性；方法
中学时代是学生发展身体，增长知识的黄金时代，也是培养良好思想品德素质的关键时期。可是长期以来人们在理解学校体育教学时，总是狭义地认为只要增强学生的体质就好了，因而在以往的体育教学中，多数只是注重培养学生的运动能力，提高他们的运动水平，忽视了对学生进行思想品德教育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步，培养学生具有良好的思想品德素质已开始受到教育界的重视。尤其是实施素质教育以来，思想品德教育就更加引起人们的重视，从而也给学校体育教学提出了新的更高的要求。由于中学生活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能最充分的表露出来，这样就有利于教师抓住时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。因此，体育教师在日常的体育教学中，应根据自身的特点，必须有意识、有目的、有计划的对学生进行思想品德教育，寓德育于体育之中。那么，如何在中学体育教学中进行思想品德教育，我想从以下几个方面论述，供大家参考。
一、中学生的个性心理特征
中学生正处于身体发育的第二高峰期，心理上是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，在心理发展上表现出半幼稚、半成熟的状态。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，而往往不能实行自我监督，遇到困难容易灰心丧气。他们既像大人，又像小孩，有时显得很懂事，有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多，父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，因而容易沾染一些不良习气，导致他们自我意识强、懒惰、自私、适应环境能力差，少数人甚至走上犯罪道路，因此在中学体育教学中加强思想品德教育，有利于中学生健康成长。
二、体育教学具有鲜明的教育性
人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中，通过引导、教育逐渐培养与完善起来，所以学生的思想品德只能是社会存在的反映，是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识技能和培养能力的过程中影响学生思想感情，培养学生的意志品质和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。
1、在中学体育教学中学生对任何一项运动的掌握，都要经过一个实践过程，在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。在此情况下需要以坚强的意志克服一系列心理障碍，这时教师要有意识地培养学生不畏艰难，不怕困苦，百折不挠的意志品质。
2、中学体育教学是为了促进中学生身体的发育，因而要达到一定的运动量，教师要采取不同形式的措施，要求学生按计划完成规定的量和强度。
3、学校体育从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。因此无论参加那一项体育活动的评比和竞赛，都有助于培养学生的集体荣誉感，因此，在体育活动中，要大力提倡相互尊重，互教互学，相互配合，团结协作，抛弃个人私心杂念，先人后己，公而忘私的集体主义精神。
4、体育运动最富有竞争性，而中学体育教学常以对抗性练习和教学比赛的形式出现。通过比赛既能了解和掌握中学生的体育状况，身体素质，以及技术水平，战术意识的要素，同时还能培养学生勇敢顽强、坚毅、果断、自信、积极向上的品质，以及胜不骄败不馁，服从裁判，与同伴团结协作等优良作风。因此，运动竞争是技术、战术、智力的竞争，是身体素质的竞争，也是意志品质的心理素质的竞争。
三、体育教学中进行思想品德教育的方法
1、规范训练法：就是用规则和制度来规范学生的行为，从而达到培养良好道德品质和行为习惯的效果。对符合规范的行为给予维护和支持，对违反规范行为进行批评抵制，长此以往学生的道德感就会上升为道德意识，达到育人的目的。
2、榜样示范法：就是教师以自己的模范行为来影响学生，从而使其形成良好品德的方法。它对学生其有很大的感染力和说服力，有句话说得好“身教胜于言传”，所以体育教师的仪表言行都应该考虑到它可能的模范性和感召力。要充分运用自己的人格做表率，使学生从中领悟和产生正确的道德观念，从而乐于接受和模仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到教师言行的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
3、语言法：就是教师运用语言直接或间接地对学生行为进行肯定或否定的评价，促使学生扬长避短，激励其不断上进的一种方法。运用它时要注意语言中肯，符合自身特点、性格，尽量采取表扬鼓励为主，批评惩罚为辅的正面教育原则。
4、对抗与竞赛训练法：我们培养的学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神，而这些素质的形成与发展的中学体育教学中都有较大的活动空间，因为竞争是体育的突出特点，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争因素体现得更为强烈，它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷，并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。
总之，随着我国独生子女的比例加大，再加上中学生独特的个性心理特征，对中学生加强思想品德教育已是当务之急。现代中学生知道的东西多、知识面广，主观性强，对他们讲大道理作用不大，只有结合实际跟他们讲道理，才能收到事半功倍的效果。而中学生体育教学就具有理论联系实际这一独有的特点，作为中学体育教师，应充分利用体育教学这一阵地，有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中，使思想品德教育寓于乐，达到晓之以理，动之以情，持之以恒的效果。
参考文献：
[1] 《21世界素质教育论坛》东方出版社2000.12
[2] 《体育心理学》华东师范大学出版社2002.11
[3] 《学校体育学》高等教育出版社2001.6