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【摘要】随着E时代的到来，人类合作的紧密程度远超以往任何一个时期。幼儿园的亲子活动需要打破固有的模式，借助E时代各种资源，不断探索亲子活动的形式，完善活动的模式，才能提升幼儿园的教育质量，培养适合时代发展的健全儿童。
【關键词】幼儿园；亲子活动；教育
一、E时代下幼儿园亲子活动意义
E时代的到来，人类合作的紧密程度远超以往任何一个时代。随着网络融入生活，人类面临信息大爆炸、虚拟社区建立、人工智能出现等问题，传统的“你教我听”被动式幼儿教育面临着重大挑战。幼儿园教育需要革新，父母的教育方式、教育观念需要革新，幼儿园组织指导下的亲子活动是其中一个突破口。通过家长、幼儿共同参与幼儿园精心组织的各类活动，不仅能促进亲子关系的健康发展.而且能促使幼儿以健康积极的心态参与集体活动，在家长的协助下尽早融入集体生活，提升E时代所急需的合作能力。
幼儿园组织的各类亲子活动类型多样，不仅能够改善家长对幼儿的教育方法，还能改变家长一些陈旧及落后的教育观念，更能促进家长对幼儿教育的自我探究与反思。顺应E时代社会发展需求，从而提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿身心健康发展，还可以促进幼儿园在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的良好发展，为培养完整型幼儿夯实基础，为幼儿更好地融入社会生活奠基。
二、幼儿园亲子活动的现状
幼儿园亲子活动的现状调查采用定点观察的调查方法，随机抽取珠海市一所幼儿园，驻园观察，定点观察的幼儿园为每月学费约1000元的中型民办幼儿园。调查内容包括：亲子活动频率时长、活动场所、内容及活动形式、参与人员、目标设计、目标达成情况等。
通过定点调查，发现该幼儿园每月开展1次亲子活动，每次活动时长为2小时，活动场所大多局限于幼儿园内和幼儿家庭中。幼儿园亲子活动的场所主要包括班级内、幼儿园内以及幼儿家庭。活动内容结合当月国内外节庆，如母亲节，中秋节等，每月按照不同的主题形式出现。
观察发现，参加幼儿园亲子活动的家长90%以上都是母亲或祖辈，父亲参与幼儿园亲子活动较少。
对于每月举行的亲子活动，幼儿园设置的活动目标均为让幼儿了解节日文化，加强与家长沟通协作。通过观察，亲子活动之后，幼儿与家长的互动更为密切，预设目标基本完成。
三、幼儿园亲子活动开展中的问题分析
（一）幼儿园方面的问题分析
1.幼儿园每学期开展的亲子活动频率不低，但幼儿园亲子活动的策划和设计较为随意，内容按照当月的节庆安排，没有充分考虑幼儿的成长特点，较少针对幼儿成长个性发展需求。设置的内容难度较大，在亲子活动前，幼儿园教师缺少与幼儿的父母进行良好的交流，降低了这种活动的实际效果，致使活动基本被幼儿家长包办，幼儿在活动中无法在活动中较大的获取到更多的在五大领域的发展，基本情况是活动的“主配角”互换，幼儿成了活动的旁观者，家长成了活动的参与者。由于目标设置为促进幼儿与家长的交流互动，所以家长缺少一次提升教育理念的机会。
2.活动场所多在幼儿园，较少利用社会资源。在幼儿园方面，在办各类活动前均会以安全因素考虑为先。为了减少安全事件的风险，幼儿园各类活动均选在园内为主，走出幼儿园的少之又少；另一个又可能是经费控制方面，如果利用社会资源的话在交通和场地租金方面多少会增加一次活动的经费及资源的支出与消耗。活动空间的局限性再次限制了活动开展使幼儿在五大领域更好发展的意义存在。
（二）家长方面的问题分析
1.家长在幼儿园亲子活动过程中未能认识亲子活动的意义。虽然参与活动，但多为简单应付式。在活动中未能指导幼儿完成任务，而是直接采用包办、替代等方式，没有意识自身的引导者、观察者的角色，导致幼儿无法通过活动得到有效的锻炼。
2.各项亲子活动还有一个共同的问题，就是母亲或爷奶辈陪同参加的多，父亲出现在活动中的只有5%左右。父亲是家庭的经济支柱，工作事务繁忙，因而在幼儿园亲子活动中参与度较低，幼儿与家长互动中缺少父亲阳刚的榜样力量，活动中表现娇气，缺乏引导幼儿面对困难坚韧不拔的正面榜样。
四、解决对策
（一）明确E时代亲子活动的意义
随着E时代的到来，全球化和信息化势不可挡。人类面临知识结构和能力的革新，教育需要培养有合作意识、能动手解决实际问题能力的新新人类。幼儿教育更应该适应这个时代发展的要求。幼儿园应该把亲子活动打造成为学校、家庭、社会的桥梁，成为影响和服务于家庭、社会的重要平台，全面提升幼儿园亲子活动的发展水平。因此，亲子活动不能停留于浅显的亲子互动的教育教学目的，亲子活动应该承载着服务家庭教育、面向社会等更多的教育教学目的。
（二）通过社交网络平台打破亲子活动时间限制
幼儿园教师可以利用社交平台与家长交流讨论亲子活动的设计方案，例如建立家长QQ群、微信群、专业APP，定期召开网络家长会，使工作繁忙的家长也能灵活利用工作以外的时间，积极参与亲子活动的筹建。通过密切交流，教师可以借助家长的特长，最大化利用家长的空闲时间，开展个性化的亲子活动，提高家长来园参加活动的参与率。对未能参与活动的家长，通过共享视频分享活动现场状况，让家长了解孩子在活动中的表现，在家中能够有针对性地指导孩子学习，促进孩子健康成长。
（三）建立私密网络日志，完善幼儿档案，开展个性化亲子活动
幼儿园设计亲子活动，需要根据幼儿身心发展的特点制定适合他们的亲子活动内容。幼儿有其年龄段共同的特点，也有其独特的个性特点。幼儿园教师能够透过孩子集体行为观察其个性特点，但缺少对儿童独处以及在家庭中的行为观察，未能全面掌握幼儿的身心发展的情况，不利于展开具有个性化的亲子活动。
通过建立私密成长日志，鼓励家长与教师共同完善幼儿成长档案。此外，也可以利用简短的日志，如利用微信公众服务，建立班级圈，让家长通过发送类似朋友圈动态式记录儿童在家情况，教师通过即时动态，观测孩子在家中的表现，及时了解幼儿发展动向，与家长协作，共同调整亲子活动方案，针对家长在日志中提出的问题，开展个性化亲子活动。 （四）利用网络分享活动中的教育资源，促进幼儿和家长的共同成长
在幼儿园组织的亲子活动过程中，教師是活动的组织者，肩负起指导家长与幼儿更好地沟通的重任。为确保亲子活动顺利有序地开展，在活动进行前，幼儿园可以利用QQ、微信等网络公众平台向家长介绍活动的目的和具体的流程，让参加活动的家长能够积极配合教师，带着教学目的参加活动，发挥家长作为合作者的作用。
在活动的过程中，教师给予家长的帮助与指导是个别且零散的，但这些指导往往是典型又实用的方法。在每次活动结束后，幼儿园可以通过网络平台与家长们分享幼儿园教师在本次活动中指导家长与幼儿合作的案例。通过案例分享，向家长渗透一些科学的育儿理念及方法，让亲子活动发挥更大的效用。
在活动结束后，也可以邀请家长利用自己的博客、QQ空间，朋友圈记录该次亲子活动的感受，借此反思自己的教育行为，为日后的教育点明方向。
（五）借助虚拟社区，带孩子走出幼儿园
E时代是一个网络时代，人与人的联结不再局限于传统的血缘亲属关系。通过网络，可以让素未谋面却又抱有共同爱好、目标的人齐聚一堂。虚拟社区就是一种新型的社会集合体。
各个幼儿园之间可以建立虚拟社区增强互动交流。在亲子活动中，幼儿园可以借助兄弟幼儿园的场地等资源，带领家长与孩子走出幼儿园，结交新朋友。也可以根据每一期的主题，联系与该主题相关的虚拟社区负责人，寻求更多的实践资源。例如，开展与节日相关的亲子活动，可以通过虚拟社区联系与之相关的民俗团体，丰富活动内容形式，将虚拟社区转为现实社区，邀请民俗团体参与活动，让幼儿、家长通过各个社区与整个社会互动，让亲子活动放眼于整个社会，拓宽活动广度，深化活动内涵。
总之，幼儿园的亲子活动是现代幼儿教育的重要组成部分。在E时代浪潮下，形成新的社会形势需要调整教育理念，培养出适合时代发展的人才。作为基础教育的幼儿园教育，应当利用自身优势，顺应发展趋势，借助E时代各种资源，不断探索亲子活动的形式，完善活动的模式，最终提升幼儿园的教育质量，培养适合时代发展的健全儿童。
【参考文献】
[1]李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊，2017（11）：232-233.
[2]宋武.幼儿园亲子活动的组织策略[J].今日教育（幼教金刊），2016（11）：44-45.
[3]公燕萍，许琼华.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（04）：99-104.
[4]孙晶晶，王晓娟.幼儿园开展亲子活动的现状及指导策略研究[J].教师，2015（29）：60-61.
[5]陈青.不同亲子活动情境下的互动策略研究[J].早期教育（教科研版），2011（10）：25-27.
[6]么娜.浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J].教育导刊（下半月），2011（04）：57-59.
【關键词】幼儿园；亲子活动；教育
一、E时代下幼儿园亲子活动意义
E时代的到来，人类合作的紧密程度远超以往任何一个时代。随着网络融入生活，人类面临信息大爆炸、虚拟社区建立、人工智能出现等问题，传统的“你教我听”被动式幼儿教育面临着重大挑战。幼儿园教育需要革新，父母的教育方式、教育观念需要革新，幼儿园组织指导下的亲子活动是其中一个突破口。通过家长、幼儿共同参与幼儿园精心组织的各类活动，不仅能促进亲子关系的健康发展.而且能促使幼儿以健康积极的心态参与集体活动，在家长的协助下尽早融入集体生活，提升E时代所急需的合作能力。
幼儿园组织的各类亲子活动类型多样，不仅能够改善家长对幼儿的教育方法，还能改变家长一些陈旧及落后的教育观念，更能促进家长对幼儿教育的自我探究与反思。顺应E时代社会发展需求，从而提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿身心健康发展，还可以促进幼儿园在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的良好发展，为培养完整型幼儿夯实基础，为幼儿更好地融入社会生活奠基。
二、幼儿园亲子活动的现状
幼儿园亲子活动的现状调查采用定点观察的调查方法，随机抽取珠海市一所幼儿园，驻园观察，定点观察的幼儿园为每月学费约1000元的中型民办幼儿园。调查内容包括：亲子活动频率时长、活动场所、内容及活动形式、参与人员、目标设计、目标达成情况等。
通过定点调查，发现该幼儿园每月开展1次亲子活动，每次活动时长为2小时，活动场所大多局限于幼儿园内和幼儿家庭中。幼儿园亲子活动的场所主要包括班级内、幼儿园内以及幼儿家庭。活动内容结合当月国内外节庆，如母亲节，中秋节等，每月按照不同的主题形式出现。
观察发现，参加幼儿园亲子活动的家长90%以上都是母亲或祖辈，父亲参与幼儿园亲子活动较少。
对于每月举行的亲子活动，幼儿园设置的活动目标均为让幼儿了解节日文化，加强与家长沟通协作。通过观察，亲子活动之后，幼儿与家长的互动更为密切，预设目标基本完成。
三、幼儿园亲子活动开展中的问题分析
（一）幼儿园方面的问题分析
1.幼儿园每学期开展的亲子活动频率不低，但幼儿园亲子活动的策划和设计较为随意，内容按照当月的节庆安排，没有充分考虑幼儿的成长特点，较少针对幼儿成长个性发展需求。设置的内容难度较大，在亲子活动前，幼儿园教师缺少与幼儿的父母进行良好的交流，降低了这种活动的实际效果，致使活动基本被幼儿家长包办，幼儿在活动中无法在活动中较大的获取到更多的在五大领域的发展，基本情况是活动的“主配角”互换，幼儿成了活动的旁观者，家长成了活动的参与者。由于目标设置为促进幼儿与家长的交流互动，所以家长缺少一次提升教育理念的机会。
2.活动场所多在幼儿园，较少利用社会资源。在幼儿园方面，在办各类活动前均会以安全因素考虑为先。为了减少安全事件的风险，幼儿园各类活动均选在园内为主，走出幼儿园的少之又少；另一个又可能是经费控制方面，如果利用社会资源的话在交通和场地租金方面多少会增加一次活动的经费及资源的支出与消耗。活动空间的局限性再次限制了活动开展使幼儿在五大领域更好发展的意义存在。
（二）家长方面的问题分析
1.家长在幼儿园亲子活动过程中未能认识亲子活动的意义。虽然参与活动，但多为简单应付式。在活动中未能指导幼儿完成任务，而是直接采用包办、替代等方式，没有意识自身的引导者、观察者的角色，导致幼儿无法通过活动得到有效的锻炼。
2.各项亲子活动还有一个共同的问题，就是母亲或爷奶辈陪同参加的多，父亲出现在活动中的只有5%左右。父亲是家庭的经济支柱，工作事务繁忙，因而在幼儿园亲子活动中参与度较低，幼儿与家长互动中缺少父亲阳刚的榜样力量，活动中表现娇气，缺乏引导幼儿面对困难坚韧不拔的正面榜样。
四、解决对策
（一）明确E时代亲子活动的意义
随着E时代的到来，全球化和信息化势不可挡。人类面临知识结构和能力的革新，教育需要培养有合作意识、能动手解决实际问题能力的新新人类。幼儿教育更应该适应这个时代发展的要求。幼儿园应该把亲子活动打造成为学校、家庭、社会的桥梁，成为影响和服务于家庭、社会的重要平台，全面提升幼儿园亲子活动的发展水平。因此，亲子活动不能停留于浅显的亲子互动的教育教学目的，亲子活动应该承载着服务家庭教育、面向社会等更多的教育教学目的。
（二）通过社交网络平台打破亲子活动时间限制
幼儿园教师可以利用社交平台与家长交流讨论亲子活动的设计方案，例如建立家长QQ群、微信群、专业APP，定期召开网络家长会，使工作繁忙的家长也能灵活利用工作以外的时间，积极参与亲子活动的筹建。通过密切交流，教师可以借助家长的特长，最大化利用家长的空闲时间，开展个性化的亲子活动，提高家长来园参加活动的参与率。对未能参与活动的家长，通过共享视频分享活动现场状况，让家长了解孩子在活动中的表现，在家中能够有针对性地指导孩子学习，促进孩子健康成长。
（三）建立私密网络日志，完善幼儿档案，开展个性化亲子活动
幼儿园设计亲子活动，需要根据幼儿身心发展的特点制定适合他们的亲子活动内容。幼儿有其年龄段共同的特点，也有其独特的个性特点。幼儿园教师能够透过孩子集体行为观察其个性特点，但缺少对儿童独处以及在家庭中的行为观察，未能全面掌握幼儿的身心发展的情况，不利于展开具有个性化的亲子活动。
通过建立私密成长日志，鼓励家长与教师共同完善幼儿成长档案。此外，也可以利用简短的日志，如利用微信公众服务，建立班级圈，让家长通过发送类似朋友圈动态式记录儿童在家情况，教师通过即时动态，观测孩子在家中的表现，及时了解幼儿发展动向，与家长协作，共同调整亲子活动方案，针对家长在日志中提出的问题，开展个性化亲子活动。 （四）利用网络分享活动中的教育资源，促进幼儿和家长的共同成长
在幼儿园组织的亲子活动过程中，教師是活动的组织者，肩负起指导家长与幼儿更好地沟通的重任。为确保亲子活动顺利有序地开展，在活动进行前，幼儿园可以利用QQ、微信等网络公众平台向家长介绍活动的目的和具体的流程，让参加活动的家长能够积极配合教师，带着教学目的参加活动，发挥家长作为合作者的作用。
在活动的过程中，教师给予家长的帮助与指导是个别且零散的，但这些指导往往是典型又实用的方法。在每次活动结束后，幼儿园可以通过网络平台与家长们分享幼儿园教师在本次活动中指导家长与幼儿合作的案例。通过案例分享，向家长渗透一些科学的育儿理念及方法，让亲子活动发挥更大的效用。
在活动结束后，也可以邀请家长利用自己的博客、QQ空间，朋友圈记录该次亲子活动的感受，借此反思自己的教育行为，为日后的教育点明方向。
（五）借助虚拟社区，带孩子走出幼儿园
E时代是一个网络时代，人与人的联结不再局限于传统的血缘亲属关系。通过网络，可以让素未谋面却又抱有共同爱好、目标的人齐聚一堂。虚拟社区就是一种新型的社会集合体。
各个幼儿园之间可以建立虚拟社区增强互动交流。在亲子活动中，幼儿园可以借助兄弟幼儿园的场地等资源，带领家长与孩子走出幼儿园，结交新朋友。也可以根据每一期的主题，联系与该主题相关的虚拟社区负责人，寻求更多的实践资源。例如，开展与节日相关的亲子活动，可以通过虚拟社区联系与之相关的民俗团体，丰富活动内容形式，将虚拟社区转为现实社区，邀请民俗团体参与活动，让幼儿、家长通过各个社区与整个社会互动，让亲子活动放眼于整个社会，拓宽活动广度，深化活动内涵。
总之，幼儿园的亲子活动是现代幼儿教育的重要组成部分。在E时代浪潮下，形成新的社会形势需要调整教育理念，培养出适合时代发展的人才。作为基础教育的幼儿园教育，应当利用自身优势，顺应发展趋势，借助E时代各种资源，不断探索亲子活动的形式，完善活动的模式，最终提升幼儿园的教育质量，培养适合时代发展的健全儿童。
【参考文献】
[1]李明星.有效开展幼儿园亲子活动策略浅谈[J].学周刊，2017（11）：232-233.
[2]宋武.幼儿园亲子活动的组织策略[J].今日教育（幼教金刊），2016（11）：44-45.
[3]公燕萍，许琼华.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略——以福建省泉州市为例[J].陕西学前师范学院学报，2016，32（04）：99-104.
[4]孙晶晶，王晓娟.幼儿园开展亲子活动的现状及指导策略研究[J].教师，2015（29）：60-61.
[5]陈青.不同亲子活动情境下的互动策略研究[J].早期教育（教科研版），2011（10）：25-27.
[6]么娜.浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J].教育导刊（下半月），2011（04）：57-59.