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【摘要】通过多媒体技术和中学数学教学的融合及应用，改变了过去枯燥难懂的数学教学，调动了学生们的多种感官。不过，多媒体技术和中学数学教学的融合也存在弊端，数学教师们必须合理应用多媒体技术。
【关键词】多媒体技术；中学数学；教育
和过去的教学模式不同，引用多媒体技术是借助现代化的科技来锻炼学生们的思维逻辑和创新能力，让晦涩难懂的数学知识通过多样化的形式表现出来。不可否认的是，多媒体技术和中学数学教学的融合和应用也有弊端存在，如果过分应用多媒体以制造多重感官冲击，学生们的注意力被花哨的课件吸引，对知识的内化远远不够。面对这样的问题，必须合理谨慎地融合和应用多媒体技术。
一、多媒体技术和中学数学教学融合及应用优点
对于枯燥的数学课来说，新媒体技术就像一味良药，给数学课增添了不少的乐趣，提高了课堂的活跃度与教学质量。
1.通过视觉冲击激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术向学生们展示数学教师制作的课件，把原本枯燥的知识点转化成生动的图片、音频和视频，并直观呈现在学生面前，有利于解决过去板书教学知识单一的问题。例如，在学习初中二年级下册的《相似图形》这一节时，很多学生难理解怎样的连个图形是相似图形，数学老师可以通过多媒体课件向学生展示相似图形的多种情况，并让学生们指出老师陈列的多媒体图片中哪些不是相似图形。通过这样的展示可以激发学生们的学习兴趣，学生们就很容易明白了。
2.多媒体技术可以实现信息自由化
多媒体可以和互联网相连，教师可以在多媒体上展示很多课本上缺失的知识。通过动态图帮助学生们认识数学、理解数学并爱上数学，有利于提高学生对数学的学习兴趣。课本上的数学知识是有限的，多媒体和网络的连结让学生突破教材的限制，适当拓宽中学生的知识面。
3.锻炼学生的思维能力
大部分中学生现在正处于智力发展的关键期，枯燥的数学课本和粉笔黑板的板书模式很难锻炼学生的智力。通过多媒体技术的应用，学生的数学学习更加有趣，學生的数学思维更加活跃，通过动态化的动图和视频激发学生对数学的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。
二、多媒体技术和中学数学教学融合及应用弊端
基于以上的优点，不少中学数学老师都在课堂上应用了多媒体技术。但是，随着对多媒体技术的应用，部分问题也开始显现出来了。
1.部分数学教师过分依赖多媒体技术
多媒体技术的出现极大地降低了数学教师的工作压力，原先由教师板书的解题过程和课堂练习题现在都可以通过多媒体课件完成。但越来越多的教师过分依赖课件，省略的解题板书让数学教师的反应速度越来越慢，很难和原先独立板书一样做出快速的思维反应。在数学老师的惰性影响下，中学生的数学思维模型很难构建。
2.部分老师的数学课件华而不实
很多中学数学老师过分追求课件的美感，对知识诠释不到位，导致大部分学生很难内化知识。在实现多媒体技术和中学数学教学的融合时，要以学生的认知水平为基础开展多媒体数学教学，提高多媒体技术和中学数学教学融合的实效性。
三、提高多媒体技术在数学教学中应用实效性措施
多媒体技术和中学数学教学的融合，可以降低教学的难度，帮助学生更好地学习数学知识。不过，数学老师要科学地应用多媒体技术，从以下几个方面提高多媒体技术应用的实效性。
1.借助多媒体技术突破数学教学难点
多媒体和中学数学教学的融合可以让抽象的问题形象化，让静态晦涩的知识动态化，将数学理论的推演过程直观地呈现在学生面前，不仅锻炼了学生的空间想象能力，还能引导中学生发现问题的本质，发现规律所在。例如，在学习初中二年级的《探索勾股定理》这一节时，通过多媒体画出三角形，验证a2 b2=c2这一定理是否成立。通过动态化的演示过程，学生更深刻理解勾股定理公式。
2.通过多媒体技术引导学生深入剖析数学问题
多媒体技术可以帮助中学数学老师引导学生深刻地认识问题，举一反三地分析问题，在模拟运动中发现数学规律，启迪学生的数学思维。例如，在高中数学必修2的教学中，《点、直线、平面之间的位置关系》是学生很难理解的一章。教师通过多媒体的动态演示，让学生认识到三者之间的平行、垂直和相交关系。在几何画板的作用下，学生更容易发挥自己的想象力，理解三者之间的位置关系。
3.借助多媒体技术激发学生学习数学兴趣
对数学的学习兴趣是学生学习、探索数学的前提。例如，在学习七年级的“科学计数法”这一节知识时，先向学生展示我国的森林美貌，中国现有森林面积159000000公顷，我国草地退化面积已达1000000000亩，仍以每年20000000亩速度退化。其次，向学生展示我国第一课氢弹的爆炸录像，通过动态的视频激发学生对本节课的兴趣。在学生感受这些壮观的景象和数字时，引导学生感悟科学知识和环保的意义，让学生满怀激情的加入到科学计数法的学习当中。
4.利用及时反馈手段让中学生体验数学学习成就感
在学习数学的过程中，学生需要激励和鼓舞来体会数学学习的魅力。多媒体教学可以让学生意识到自己的错误，获得正确的反馈信息。在学生回答问题后，多媒体会呈现出正确或错误的提示。若学生回答正确，多媒体会表扬学生说“你真聪明！”相反，若学生答错，多媒体也会继续激励学生说“再好好想一下”。通过这样的及时反馈手段，让学生养成认真动脑筋和严谨的数学学习习惯。
综上，多媒体技术和中学数学教学的融合及应用有利有弊，中学的数学教师要发挥自己的引导者角色，科学应用多媒体技术以激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生内化部分晦涩难懂的数学知识，让学生感受到数学学习的乐趣，提高中学数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（3）.
[2]濮安山，赵延廷.中学数学课堂教学应用CAI的调查研究[J].数学教育学报，2010（3）.
【关键词】多媒体技术；中学数学；教育
和过去的教学模式不同，引用多媒体技术是借助现代化的科技来锻炼学生们的思维逻辑和创新能力，让晦涩难懂的数学知识通过多样化的形式表现出来。不可否认的是，多媒体技术和中学数学教学的融合和应用也有弊端存在，如果过分应用多媒体以制造多重感官冲击，学生们的注意力被花哨的课件吸引，对知识的内化远远不够。面对这样的问题，必须合理谨慎地融合和应用多媒体技术。
一、多媒体技术和中学数学教学融合及应用优点
对于枯燥的数学课来说，新媒体技术就像一味良药，给数学课增添了不少的乐趣，提高了课堂的活跃度与教学质量。
1.通过视觉冲击激发学生的学习兴趣
利用多媒体技术向学生们展示数学教师制作的课件，把原本枯燥的知识点转化成生动的图片、音频和视频，并直观呈现在学生面前，有利于解决过去板书教学知识单一的问题。例如，在学习初中二年级下册的《相似图形》这一节时，很多学生难理解怎样的连个图形是相似图形，数学老师可以通过多媒体课件向学生展示相似图形的多种情况，并让学生们指出老师陈列的多媒体图片中哪些不是相似图形。通过这样的展示可以激发学生们的学习兴趣，学生们就很容易明白了。
2.多媒体技术可以实现信息自由化
多媒体可以和互联网相连，教师可以在多媒体上展示很多课本上缺失的知识。通过动态图帮助学生们认识数学、理解数学并爱上数学，有利于提高学生对数学的学习兴趣。课本上的数学知识是有限的，多媒体和网络的连结让学生突破教材的限制，适当拓宽中学生的知识面。
3.锻炼学生的思维能力
大部分中学生现在正处于智力发展的关键期，枯燥的数学课本和粉笔黑板的板书模式很难锻炼学生的智力。通过多媒体技术的应用，学生的数学学习更加有趣，學生的数学思维更加活跃，通过动态化的动图和视频激发学生对数学的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。
二、多媒体技术和中学数学教学融合及应用弊端
基于以上的优点，不少中学数学老师都在课堂上应用了多媒体技术。但是，随着对多媒体技术的应用，部分问题也开始显现出来了。
1.部分数学教师过分依赖多媒体技术
多媒体技术的出现极大地降低了数学教师的工作压力，原先由教师板书的解题过程和课堂练习题现在都可以通过多媒体课件完成。但越来越多的教师过分依赖课件，省略的解题板书让数学教师的反应速度越来越慢，很难和原先独立板书一样做出快速的思维反应。在数学老师的惰性影响下，中学生的数学思维模型很难构建。
2.部分老师的数学课件华而不实
很多中学数学老师过分追求课件的美感，对知识诠释不到位，导致大部分学生很难内化知识。在实现多媒体技术和中学数学教学的融合时，要以学生的认知水平为基础开展多媒体数学教学，提高多媒体技术和中学数学教学融合的实效性。
三、提高多媒体技术在数学教学中应用实效性措施
多媒体技术和中学数学教学的融合，可以降低教学的难度，帮助学生更好地学习数学知识。不过，数学老师要科学地应用多媒体技术，从以下几个方面提高多媒体技术应用的实效性。
1.借助多媒体技术突破数学教学难点
多媒体和中学数学教学的融合可以让抽象的问题形象化，让静态晦涩的知识动态化，将数学理论的推演过程直观地呈现在学生面前，不仅锻炼了学生的空间想象能力，还能引导中学生发现问题的本质，发现规律所在。例如，在学习初中二年级的《探索勾股定理》这一节时，通过多媒体画出三角形，验证a2 b2=c2这一定理是否成立。通过动态化的演示过程，学生更深刻理解勾股定理公式。
2.通过多媒体技术引导学生深入剖析数学问题
多媒体技术可以帮助中学数学老师引导学生深刻地认识问题，举一反三地分析问题，在模拟运动中发现数学规律，启迪学生的数学思维。例如，在高中数学必修2的教学中，《点、直线、平面之间的位置关系》是学生很难理解的一章。教师通过多媒体的动态演示，让学生认识到三者之间的平行、垂直和相交关系。在几何画板的作用下，学生更容易发挥自己的想象力，理解三者之间的位置关系。
3.借助多媒体技术激发学生学习数学兴趣
对数学的学习兴趣是学生学习、探索数学的前提。例如，在学习七年级的“科学计数法”这一节知识时，先向学生展示我国的森林美貌，中国现有森林面积159000000公顷，我国草地退化面积已达1000000000亩，仍以每年20000000亩速度退化。其次，向学生展示我国第一课氢弹的爆炸录像，通过动态的视频激发学生对本节课的兴趣。在学生感受这些壮观的景象和数字时，引导学生感悟科学知识和环保的意义，让学生满怀激情的加入到科学计数法的学习当中。
4.利用及时反馈手段让中学生体验数学学习成就感
在学习数学的过程中，学生需要激励和鼓舞来体会数学学习的魅力。多媒体教学可以让学生意识到自己的错误，获得正确的反馈信息。在学生回答问题后，多媒体会呈现出正确或错误的提示。若学生回答正确，多媒体会表扬学生说“你真聪明！”相反，若学生答错，多媒体也会继续激励学生说“再好好想一下”。通过这样的及时反馈手段，让学生养成认真动脑筋和严谨的数学学习习惯。
综上，多媒体技术和中学数学教学的融合及应用有利有弊，中学的数学教师要发挥自己的引导者角色，科学应用多媒体技术以激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生内化部分晦涩难懂的数学知识，让学生感受到数学学习的乐趣，提高中学数学教学的质量和水平。
参考文献：
[1]赵家霞.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].新课程学习，2011（3）.
[2]濮安山，赵延廷.中学数学课堂教学应用CAI的调查研究[J].数学教育学报，2010（3）.