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摘 要：在大多数同学的眼里，历史似乎无足轻重，可有可无，因为它在中考占得分值很低，远不如语文数学英语那样分高，所以很多同学都不将历史的学习放在心上，在老师上课的时候不听老师的讲解，或者当老师在讲故事，没有花心思在历史学习上，课堂表现非常被动，由此教学效率得不到提升，学生的素质能力也得不到培养。初中以学生的全面发展为目标，如何让课堂教学效率得到提升是我们教师应该努力的方向，教师可以尝试以激发学习兴趣为切入点，根据课堂实际情境与学生各自的学习能力，因材施教地制订教学策略，让学生真正的喜欢上初中历史。
关键词：教学策略；初中历史；有效
一、以课程教学为根本，优化历史教材
教师在上课之前，要认真研究教学目标，将课本知识带入到实际生活中，让学生能够更深层次的体会到学习的内容。在课程内容的讲解上，要做到取舍有度，重点难点要多花时间和精力，做到恰当合适，真正落实教学目标。教学时要以课程为根本，对历史教材进行优化与整合。学生获取知识的主要来源就是教材，而教材就是历史教学的基础，初中历史教材的编写，是全国众多的优秀专家经过深思熟虑编选出来最为有效学习的历史材料，其能帮助学生增长知识，提高自身能力。教师根据学生实际情况，对教材进行合理的优化与整合，可以培养学生全方位的综合能力。
如学习“欧美国家的巨变与殖民扩张”时，可以先从导入开始，先引导学生解读教材，然后利用提问时的方法引导主动思考，例如：美国独立后，其国土是如何扩张的？美国南北经济是如何形成与发展的？两种制度为何不可以融合？北方胜利究其根本原因是什么？反映了怎样的历史规律？提问完成后，可以将学生进行分组，以小组的形式进行讨论。教师选择的问题需要根据教学的重难点来设置，通过合理的优化整合，学生主动思考分析，形成自己的认知，不仅能够培养学生独立自主的思维，还能够完成教学目标，实现教学的有效性。
二、教学内容创新，拓展横向知识
大部分教师在教学时为了使教学更富有逻辑性和条理性，会直接按照教材编写的顺序进行教学的设计，然而历史课程的教学并不是为了讲解某一个历史事件，反而更多的是希望教师能够在教学过程中引导学生表达对某一史实的观点，然后与历史观点相比较，进而学习。学生想要表达自己的观点，对于学生的能力要求比较高，需要学生有足够的概括能力和逻辑思维能力，而现如今很多初中生也正好欠缺这些能力。从大量教师的教学经验得出，很多学生都没有学会从知识之间的横向联系进行切入认知，知识单独的对某个知识点进行学习，不会分析问题，这导致对主观题不知如何解答。这不仅和学生的不良习惯有关，也和教师平时的教学方法有关。初中历史的教学除了要激发学生对历史的学习兴趣，也要与时俱进，结合实际创新教学内容，鼓励学生将不同知识点進行对比与分析，以养成归纳概括的学习好习惯。
三、引用历史故事，增加趣味性
初中生正处在对世界充满好奇的年龄段，历史对于他们来说具有故事性但又被要求记忆的东西太多，而教师的职责就是在吸引学生的注意力时，能够将无趣的课本内容变为生动有趣的，并能帮助学生接受与理解历史知识。合理恰当地引用历史故事，可以让知识变得生动，还更容易记忆，但也要注意几点问题，第一，保证故事的真实性，以免误人子弟；第二，保证故事具有一定的针对性，能够与所教的课程相呼应。举一个例子，在讲述红军长征时，就可以引用在长征过程中发生的小故事，如在过雪山草地时的红军部队的艰辛，以及惊心动魄的飞夺泸定桥，等等。利用讲故事这样的形式进行讲授，可以有效的吸引学生的注意力，引导学生进入历史知识的学习，避免学生产生厌烦的心理。这些生动故事的引用，好像将红军长征的过程以一副副画一样出现在学生眼前，而故事中的长征精神也展示在学生眼前，经过这样生动的讲授，学生对枯燥的历史知识也有了深刻的认识和理解。
四、给予探究空间，小组讨论交流
传统的历史课堂，都是老师一味的按照课本知识教授，学生被动的进行学习，从不主动思考，等着老师的正确答案。教师在课堂上的教学方法也比较单一，没有给予学生充分发挥的空间，没有给予学生进行实践的机会。初中历史教学应该为同学们提供一定的探究空间，积极组织学生展开合作与交流活动，培养其自主学习的积极性与创造性。如，课堂上，可以多进行提问，引导学生自主进行学习；学生之间还可以进行分组讨论，互相之间可以进行交流，取长补短；课后可以布置探究性的题目，组织同学进行实践活动，通过社会调查等方法提升学生的实践能力。这将有力促进学生对于历史知识的理解，也让学生在交流中了解自己历史学习方面的欠缺与不足。
有效的将初中历史知识进行讲授，对学生的历史人文素养的培养有很大好处，对学生的全面发展有很大的帮助，为学生以后的学习与发展奠定了良好的基础。因此，我认为在今后的教学过程中，授业解惑者可以加大对历史学科教学的投入，使初中历史教学的成效更大程度地服务于学生的发展。
参考文献：
[1]刘丰宪.初中历史有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（3）.
[2]孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊，2016（30）.
关键词：教学策略；初中历史；有效
一、以课程教学为根本，优化历史教材
教师在上课之前，要认真研究教学目标，将课本知识带入到实际生活中，让学生能够更深层次的体会到学习的内容。在课程内容的讲解上，要做到取舍有度，重点难点要多花时间和精力，做到恰当合适，真正落实教学目标。教学时要以课程为根本，对历史教材进行优化与整合。学生获取知识的主要来源就是教材，而教材就是历史教学的基础，初中历史教材的编写，是全国众多的优秀专家经过深思熟虑编选出来最为有效学习的历史材料，其能帮助学生增长知识，提高自身能力。教师根据学生实际情况，对教材进行合理的优化与整合，可以培养学生全方位的综合能力。
如学习“欧美国家的巨变与殖民扩张”时，可以先从导入开始，先引导学生解读教材，然后利用提问时的方法引导主动思考，例如：美国独立后，其国土是如何扩张的？美国南北经济是如何形成与发展的？两种制度为何不可以融合？北方胜利究其根本原因是什么？反映了怎样的历史规律？提问完成后，可以将学生进行分组，以小组的形式进行讨论。教师选择的问题需要根据教学的重难点来设置，通过合理的优化整合，学生主动思考分析，形成自己的认知，不仅能够培养学生独立自主的思维，还能够完成教学目标，实现教学的有效性。
二、教学内容创新，拓展横向知识
大部分教师在教学时为了使教学更富有逻辑性和条理性，会直接按照教材编写的顺序进行教学的设计，然而历史课程的教学并不是为了讲解某一个历史事件，反而更多的是希望教师能够在教学过程中引导学生表达对某一史实的观点，然后与历史观点相比较，进而学习。学生想要表达自己的观点，对于学生的能力要求比较高，需要学生有足够的概括能力和逻辑思维能力，而现如今很多初中生也正好欠缺这些能力。从大量教师的教学经验得出，很多学生都没有学会从知识之间的横向联系进行切入认知，知识单独的对某个知识点进行学习，不会分析问题，这导致对主观题不知如何解答。这不仅和学生的不良习惯有关，也和教师平时的教学方法有关。初中历史的教学除了要激发学生对历史的学习兴趣，也要与时俱进，结合实际创新教学内容，鼓励学生将不同知识点進行对比与分析，以养成归纳概括的学习好习惯。
三、引用历史故事，增加趣味性
初中生正处在对世界充满好奇的年龄段，历史对于他们来说具有故事性但又被要求记忆的东西太多，而教师的职责就是在吸引学生的注意力时，能够将无趣的课本内容变为生动有趣的，并能帮助学生接受与理解历史知识。合理恰当地引用历史故事，可以让知识变得生动，还更容易记忆，但也要注意几点问题，第一，保证故事的真实性，以免误人子弟；第二，保证故事具有一定的针对性，能够与所教的课程相呼应。举一个例子，在讲述红军长征时，就可以引用在长征过程中发生的小故事，如在过雪山草地时的红军部队的艰辛，以及惊心动魄的飞夺泸定桥，等等。利用讲故事这样的形式进行讲授，可以有效的吸引学生的注意力，引导学生进入历史知识的学习，避免学生产生厌烦的心理。这些生动故事的引用，好像将红军长征的过程以一副副画一样出现在学生眼前，而故事中的长征精神也展示在学生眼前，经过这样生动的讲授，学生对枯燥的历史知识也有了深刻的认识和理解。
四、给予探究空间，小组讨论交流
传统的历史课堂，都是老师一味的按照课本知识教授，学生被动的进行学习，从不主动思考，等着老师的正确答案。教师在课堂上的教学方法也比较单一，没有给予学生充分发挥的空间，没有给予学生进行实践的机会。初中历史教学应该为同学们提供一定的探究空间，积极组织学生展开合作与交流活动，培养其自主学习的积极性与创造性。如，课堂上，可以多进行提问，引导学生自主进行学习；学生之间还可以进行分组讨论，互相之间可以进行交流，取长补短；课后可以布置探究性的题目，组织同学进行实践活动，通过社会调查等方法提升学生的实践能力。这将有力促进学生对于历史知识的理解，也让学生在交流中了解自己历史学习方面的欠缺与不足。
有效的将初中历史知识进行讲授，对学生的历史人文素养的培养有很大好处，对学生的全面发展有很大的帮助，为学生以后的学习与发展奠定了良好的基础。因此，我认为在今后的教学过程中，授业解惑者可以加大对历史学科教学的投入，使初中历史教学的成效更大程度地服务于学生的发展。
参考文献：
[1]刘丰宪.初中历史有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（3）.
[2]孙翠芳.浅谈初中历史有效教学策略[J].学周刊，2016（30）.