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摘 要：中国人历来把品德教育放在极为主要的位置，奉行“德为立身之本”，“德才兼备，立德为先”，“欲做事，先做人”等主张。不重视德育教育，整个社会都会为此付出沉重代价。作为一门综合性德育课程，我们的德善课程以社会主义核心价值观为导向，以塑造学生优秀品格为目标，引导学生知“善”、爱“善”、行“善”，呼唤学生的善良天性，激励他们在善思善行实践活动中树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，以积极健康的心态，走好人生每一步。
关键词：激励策略 德育教育 应用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0159-01
学校高度重视学生德善品格提升的探索行动，在德善课程理念指导下持续开展班级德善课程的研究并不断取得良好成效。本文从德善课程的体系建设——特别是评价体系建设方面进行探索，把我们工作中的一些思考和实践与大家进行交流，期望能够起到抛砖引玉的作用。
1.班级德善课程评价的原则
（1）评价标准多元化，发现学生的闪光点
善良的内涵是多元的，评价善良的标准也应该是多元的。善良是每个人的天性，然而在对善心善行的认识和具体行动中又是千差万别的，我们评价的目的是为了发现学生身上的闪光点，激发每个人心中的善念，激励他们将优秀的一面展现出来，在得到认可获得自信的同时开始反思身上的不足，努力克服改进缺点，不断完善自我。发现--评价--鼓舞--自信--反思--进步，这个良性循环的起始点就是发现，我们需要仔细留意，千方百计的发现孩子身上的闪光点，这是进行德善教育最有力的抓手。
（2）评价主体多元化，发现学生的立体人格
由谁来对学生的行为进行评价，直接影响着评价的客观性、全面性和权威性。班主任接触学生时间最多，又直接负责班级管理工作，自然应该是最重要的评价主体，但班主任一双眼睛也难免有看不到的地方，也难免会犯主观片面的错误。因此，我们建立了多方评价机制，让家长、任课老师、德育导师、学生本人和同学一起参与到评价中来，通过一起完成学生个人成长档案，在充分及时沟通的前提下实现评价和激励的客观与全面，力争做到评价有针对性，有说服力。
（3）评价周期多元化，记录学生的成长轨迹
传统评价方法是对学生行为的结果评价，往往只体现在平时老师的口头表扬和期末老师给出的操行评语与嘉奖，这种评价往往过于粗线条，难以形成对学生行为的及时反馈和持续激励，因此有必要改变。我们在德善课程评价体系建设中引入了动态评价的理念，以一周、一月和一学期为周期进行评价和记录，连续动态的记录学生品德成长的每一个细节，从全过程把握学生的行为表现，做到评价更客观，反馈更及时，激励更有效。
2.建立班级德善课程评价制度
（1）建立个人品德成长档案
我们为班级每位同学建立了个人品德成长档案，记录下个人成长过程中的每个细节。成长档案内容包括：每周自评与老师、家长点评；每月自评与老师、家长点评；学期总评与多方点评（班主任点评、任课老师点评、德育导师点评、家长点评和同学互评）。这本成长档案兼有反思、记录和评价的功能，就像一面镜子一样，真实动态的反映出学生思想成长的轨迹，将传统的结果评价、静态评价、单一评价变为过程评价、动态评价和多方评价。
（2）建立常规考核制度
对于学生来说，具体的要求永远比空泛的说教更有效，精细化的指标考核也更具可视性和说服力。我们针对学生在校期间的每个时段，建立起一套考核体系，班主任和任课老师根据每个学生的表现给出相应的加分或减分。当学生出现加分或减分行为时，班主任要及时记录并采取相应的教育措施。第一，班主任进行个别谈话，了解情况，一起分析行为产生的原因和后果，给予鼓励或提醒；第二，在每周的班会课上汇总本周的得分情况，对加减分行为给予通报表扬或批评。第三，每月一次结算个人得分，评选月冠军，兑换相应奖品；第四，学期结束时，参考每位同学的学期总得分，进行评优评先。
（3）建立德育主题班会制度
班级文化是一个班集体的灵魂，它是师生共同的价值取向，是班集体产生凝聚力和每个成员产生集体荣誉感和归宿感的关键所在，而主题班会活动是打造班级文化的良好阵地。我们要求班主任仔细留意本班级同学的平时表现，做好观察记录，针对班级内出现的一些好人好事和不良苗头，不定期开展主题班会活动。
3.德善课程评价的反馈与激励
评价的目的是激励，激励的目的是激发被评价者对规则的认同感并获得不断进步的动力。所以，有价值的激励应该是适度的，动态的，有积极导向的。因此，恰当的评价激励形式非常重要。
我们的激励形式有物质奖励和精神鼓励两种。除了平时班主任不定期的个别谈话表扬鼓励外，学校规定班级设立班级先进事迹展示墙，每周班会课对本周的班级先进事迹进行表彰并记入展示墙；德育处在每周一的升旗仪式上对先进班级和先进个人事迹进行大会表彰并颁发奖状；班级每月月末在班会课上统计全体同学的月度德育积分，对月冠军和先进个人进行颁奖并电话通知家长。另外，进行积分兑奖活动，每个人可以根据自己的德育积分选择相应的奖品和奖励。学期结束時，班主任将每位同学的月度获奖情况和年度总积分记入学生操行评语，并根据积分进行年度德育积极分子和先进个人的评选。
通过德善课程，将德善理念注入班级文化中是极为重要的教育措施。实践证明，它可以引导学生建立起正确的价值观和人生观，抵制各种不良诱惑，培养受益终身的良好习惯。它犹如一座心灵灯塔，为我们的孩子抵御黑暗，照亮前行之路。
参考文献
[1]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）
关键词：激励策略 德育教育 应用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0159-01
学校高度重视学生德善品格提升的探索行动，在德善课程理念指导下持续开展班级德善课程的研究并不断取得良好成效。本文从德善课程的体系建设——特别是评价体系建设方面进行探索，把我们工作中的一些思考和实践与大家进行交流，期望能够起到抛砖引玉的作用。
1.班级德善课程评价的原则
（1）评价标准多元化，发现学生的闪光点
善良的内涵是多元的，评价善良的标准也应该是多元的。善良是每个人的天性，然而在对善心善行的认识和具体行动中又是千差万别的，我们评价的目的是为了发现学生身上的闪光点，激发每个人心中的善念，激励他们将优秀的一面展现出来，在得到认可获得自信的同时开始反思身上的不足，努力克服改进缺点，不断完善自我。发现--评价--鼓舞--自信--反思--进步，这个良性循环的起始点就是发现，我们需要仔细留意，千方百计的发现孩子身上的闪光点，这是进行德善教育最有力的抓手。
（2）评价主体多元化，发现学生的立体人格
由谁来对学生的行为进行评价，直接影响着评价的客观性、全面性和权威性。班主任接触学生时间最多，又直接负责班级管理工作，自然应该是最重要的评价主体，但班主任一双眼睛也难免有看不到的地方，也难免会犯主观片面的错误。因此，我们建立了多方评价机制，让家长、任课老师、德育导师、学生本人和同学一起参与到评价中来，通过一起完成学生个人成长档案，在充分及时沟通的前提下实现评价和激励的客观与全面，力争做到评价有针对性，有说服力。
（3）评价周期多元化，记录学生的成长轨迹
传统评价方法是对学生行为的结果评价，往往只体现在平时老师的口头表扬和期末老师给出的操行评语与嘉奖，这种评价往往过于粗线条，难以形成对学生行为的及时反馈和持续激励，因此有必要改变。我们在德善课程评价体系建设中引入了动态评价的理念，以一周、一月和一学期为周期进行评价和记录，连续动态的记录学生品德成长的每一个细节，从全过程把握学生的行为表现，做到评价更客观，反馈更及时，激励更有效。
2.建立班级德善课程评价制度
（1）建立个人品德成长档案
我们为班级每位同学建立了个人品德成长档案，记录下个人成长过程中的每个细节。成长档案内容包括：每周自评与老师、家长点评；每月自评与老师、家长点评；学期总评与多方点评（班主任点评、任课老师点评、德育导师点评、家长点评和同学互评）。这本成长档案兼有反思、记录和评价的功能，就像一面镜子一样，真实动态的反映出学生思想成长的轨迹，将传统的结果评价、静态评价、单一评价变为过程评价、动态评价和多方评价。
（2）建立常规考核制度
对于学生来说，具体的要求永远比空泛的说教更有效，精细化的指标考核也更具可视性和说服力。我们针对学生在校期间的每个时段，建立起一套考核体系，班主任和任课老师根据每个学生的表现给出相应的加分或减分。当学生出现加分或减分行为时，班主任要及时记录并采取相应的教育措施。第一，班主任进行个别谈话，了解情况，一起分析行为产生的原因和后果，给予鼓励或提醒；第二，在每周的班会课上汇总本周的得分情况，对加减分行为给予通报表扬或批评。第三，每月一次结算个人得分，评选月冠军，兑换相应奖品；第四，学期结束时，参考每位同学的学期总得分，进行评优评先。
（3）建立德育主题班会制度
班级文化是一个班集体的灵魂，它是师生共同的价值取向，是班集体产生凝聚力和每个成员产生集体荣誉感和归宿感的关键所在，而主题班会活动是打造班级文化的良好阵地。我们要求班主任仔细留意本班级同学的平时表现，做好观察记录，针对班级内出现的一些好人好事和不良苗头，不定期开展主题班会活动。
3.德善课程评价的反馈与激励
评价的目的是激励，激励的目的是激发被评价者对规则的认同感并获得不断进步的动力。所以，有价值的激励应该是适度的，动态的，有积极导向的。因此，恰当的评价激励形式非常重要。
我们的激励形式有物质奖励和精神鼓励两种。除了平时班主任不定期的个别谈话表扬鼓励外，学校规定班级设立班级先进事迹展示墙，每周班会课对本周的班级先进事迹进行表彰并记入展示墙；德育处在每周一的升旗仪式上对先进班级和先进个人事迹进行大会表彰并颁发奖状；班级每月月末在班会课上统计全体同学的月度德育积分，对月冠军和先进个人进行颁奖并电话通知家长。另外，进行积分兑奖活动，每个人可以根据自己的德育积分选择相应的奖品和奖励。学期结束時，班主任将每位同学的月度获奖情况和年度总积分记入学生操行评语，并根据积分进行年度德育积极分子和先进个人的评选。
通过德善课程，将德善理念注入班级文化中是极为重要的教育措施。实践证明，它可以引导学生建立起正确的价值观和人生观，抵制各种不良诱惑，培养受益终身的良好习惯。它犹如一座心灵灯塔，为我们的孩子抵御黑暗，照亮前行之路。
参考文献
[1]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（小学），2016（10）